标题 | 《狼和小羊》教案 |
范文 | 【精华】《狼和小羊》教案4篇 作为一名老师,时常需要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编精心整理的《狼和小羊》教案4篇,希望对大家有所帮助。 《狼和小羊》教案 篇1师描述:“在一个炎热的夏天,一只小羊口渴了,她来到一条小溪边喝水,这时,臭名昭著的大灰狼出现了……” 师:狼想干什么? 生:它想吃小羊。 师:你从哪里看出来的? 生:狼在流口水。 生:从它的想法知道的。 师:噢,你说说,它在想什么呢? 生:(指着屏幕)那里,狼把小羊想成了一只鸡腿,一只大大的鸡腿。(听众大笑) 生:狼把小羊想象成美味可口的羊排。 师:从这些都可以看出狼非常想吃小羊。请大家打开课本,自已读课文,看一看狼为了吃小羊,怎么做的?(生自读课文) 师:狼为了吃小羊,怎么做的? 生:狼为了吃小羊,就故意找碴儿! 师:哎,她读得真好,“找碴儿”这个词她读出了儿化音。什么叫“找碴儿”? 生:就是想办法。 生:找碴儿就是找麻烦。 生:就是找借口。 师:哎,对,找碴儿就是找借口。它找了几次借口? 生:找了三次。 师:请同学们自由朗读课文,划出狼找的第一次碴儿以及小羊是如何回答的。(生自读课文) 师:谁能说说狼找的第一次碴儿?(一生读狼第一次说的话。相机演示课件) 师:(出示反问句)“你安的什么心”是什么意思? 生:是说小羊居心不良。 生:狼说小羊不安好心。 师:(出示肯定句“你不安好心”,生齐读反问句和肯定句)比较这两种不同的句式,哪一种语气更强烈? 生:第一句。 师:是的,反问句能加强语气。狼为什么说小羊不安好心? 生:狼说小羊把它喝的水弄脏了。 师:小羊真的把狼喝的水弄脏了吗? 生:不会。 师:为什么? 生:因为狼在上游,小羊在下游。 师:看看小羊怎么回答。(生读小羊的话,相机演示水流的方向) 师:看来小羊是被冤枉了,所以小羊听了狼说的话,吃了一惊。谁来表演“吃了一惊”?(生表演) 师:表演得真好!下面我们通过朗读把狼和小羊说话的语气表现出来。(生自由朗读) 师指导学生朗读并请两生分角色进行狼和小羊之间的对话。 师引导学生归纳学习狼找的第一个借口的学习方法: 1、读(读课文); 2、找(划出狼和小羊的对话) 3、议(讨论交流读懂了什么、还有什么不懂) 4、练(练习对话) 师:请同学们分四人学习小组按照这个方法学习狼找的第二、三个借口。 生分组学习,老师巡堂指导。 师(小组学习情况汇报):你们读了课文吗? 生:读了! 师:找到狼说的第二和第三个借口了吗?小羊是如何回答的? 生答狼找的第二、三个借口及小羊的回答。 师:你读懂了什么?还有什么不懂? 生:我读懂了狼找的第二个借口是说小羊去年在背地里说它的坏话。 生:我读懂了狼找的第三个借口是说小羊的爸爸在背地里说它的坏话。 生:我读懂了小羊不可能在背地里说狼的坏话,因为去年小羊还没有出生。 生:老师,什么叫“背地里”? 师:请问哪个小组读懂了这个词? 生:“背地里”就是在田地里。 生:不对,“背地里”是在背后说别人的坏话。 师:对,“背地里”就是背后的意思。 生:老师,什么叫“呲着牙”? 生:我懂。(表演呲着牙) 师:老师也想问你们一个问题:你们是如何理解“就算这样吧”? 生:意思是说就算你没把我喝的水弄脏吧。 师:太好了!那么你们又是如何理解“反正都一样”这句话? 生:不管是谁说,我都要吃掉你。 生:反正我是吃定你了。 师:小羊是怎样回答的? 生:小羊没有回答。 师:为什么小羊没有回答? 生:因为狼已经向小羊扑过去了。(相机演示课件) 师:狼向小羊扑去,结果怎样? 生:狼把小羊吃掉了。 生:狼一扑过去,小羊向旁边一闪,狼掉到小溪里淹死了。 师:你真是个善良的孩子! 生:狼想吃小羊的时候,羊妈妈来了,把狼赶走了。 生:狼正要吃小羊的时候,猎人来了,一枪把狼打死了。 师:你们都是善良的孩子!老师非常高兴。 师指导学生朗读并分角色进行对话练习(个别练、集体练)。 生分组把课文编成简单的课本剧并表演。 请几个小组到台上表演(演绎出了三四种不同的版本,每演完一组就请学生进行评价,使下一组能在前一组的基础上表演得更惟妙惟肖。) 师:孩子们,你们表演得真棒!你们认为刚才哪一组表演得最好?(生答后,请那一组演员上讲台)现在我们举行一个记者招待会,你们想问狼先生或者问羊小姐什么问题? 生:狼先生,你为什么想吃羊小姐? 师:加上“请问……” 生:狼先生,请问你为什么想吃羊小姐? 生(狼):我喜欢吃羊肉!(听众笑) 生:羊小姐,请问你对狼为什么这么温柔? 生(羊):我从小就这么温柔的。 生:狼就要吃你了,你温柔,它就不吃你了吗? 生(羊):不着急,等它扑过来,我就让它掉到水里淹死。(听众笑) 生:狼先生,请问你为什么这么坏? 生(狼):我天生就这么坏。(听众大笑)师请生回到座位。 师(忍住笑):孩子们,对狼这样的坏家伙,我们应该怎么办? 生:我们不能对他们温柔。 生:我们要想办法对付他们。 生:我们去叫警察叔叔来打死它。 师:对!在生活中遇到像狼这样的坏人,我们不能怕他们,也不能只跟他们讲道理,而应该勇敢机智地跟他们作斗争。 《狼和小羊》教案 篇2设计背景 1讲狼和小羊的故事,让幼儿知道狼是凶残的,狡猾的动物。 2羊是温和的动物。 3教会幼儿学儿歌:一二三,三二一,站个圆圈做游戏,羊群里面有只狼,不知躲在啥地方,小羊 小羊 要当心,千万别让狼追上。 活动目标 练习跑和钻的动作,发展灵活躲闪的能力。 发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。 锻炼幼儿坚持到底的意志,吃苦耐劳的精神。 重点难点 钻和躲闪的动作 活动准备 1做一个狼的头饰和若干个 羊的头饰。 2学会儿歌。 活动过程 1由一名小朋友做狼,其他小朋友做羊。 2全体小朋友拉手围成圆圈,边走边念儿歌。 3念完儿歌后,头戴羊头饰的小朋友四散跑开。狼开始追捉,被“狼”拍到的“羊”要暂停游戏。这时老师可与一个幼儿拉手高举起做山洞,“小羊”可陆续钻进去休息,仍被“狼”追的“羊”要想办法躲闪,钻回山洞,直到全体小朋友都钻进山洞。游戏结束。 4小结幼儿的表现,表现好的小朋友给予表扬, 5结束活动。 教学反思 这次游戏基本上能按要求完成教学目标,幼儿乐于参与游戏,但也有不足的地方,如;游戏前没有说清楚游戏规则,造成了幼儿挤在一起跑的现象。以后,在游戏前我会把游戏规则说清楚。让游戏更能顺利的进行。 小百科:狼共46个亚种,体型中等、匀称,四肢修长,趾行性,利于快速奔跑。头腭尖形,颜面部长,鼻端突出,耳尖且直立,嗅觉灵敏,听觉发达。 《狼和小羊》教案 篇3教材分析 本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言,告诉我们:狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序,借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩,来推动情节的发展,揭示寓言的寓意。 教学目标: 1、抓住重点词语来理解课文,读好狼和小羊的对话。 2、凭借对课文的朗读、感悟,让学生懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事 ,他们是不讲道理的,应该勇敢、机智地作斗争。 3、能分角色朗读课文。 教学重点、难点 理解课文内容,重点是狼三次找碴儿的经过。 教学过程: 一、播放歌曲,激趣导入。(课前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》) 1、小朋友们,刚刚我们欣赏的是什么歌呀?(《喜羊羊和灰太郎》)。 2、 你们喜欢这部动画片吗?那谁来说说,片中的小羊给你留下了什么印象?狼呢? 谁来说说“狼”字怎么写?(学写生字“狼”) 3、今天这节课,我们就再一次走进《狼和小羊》这个故事,细细地品读课文,看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。齐读课题。 二、梳理文章脉络,整体了解课文。 1、通过上节课的学习,谁来告诉大家,这篇课文讲了狼和小羊之间 的一件什么事呢? 2、谁来读读这个词?(出示:找碴儿)(注意读好儿化音) “找碴儿”是什么意思? 3、那么狼为了想吃小羊,一共找了几次碴儿?(三次) 那又是哪三次碴儿呢,请小朋友打开书,快速读课文,并用横线划出来,并且认真地读一读。(学生读、划) 4、交流。(逐个出示三次碴儿) 你们划得一样吗?你们真棒,找得又快又准。 三、精读感悟 (一)学习课文二、三小节(第一次找碴儿) 1、投影出示:第一次找碴儿的句子。(指名读一读)。 2、师诱导,让学生为羊辩一辩:哎,对呀,小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢?这明明是小羊做得不对呀!怎么说是狼在故意找碴儿呢? 3、出示第三小节,谁来读一读小羊的话? (1 )请小朋友们看,这是一条小溪。谁能来把狼和羊的位置指给大家看? 师生交流后小结: 一般来说,河流的高处叫做上游,低处叫做下游,水是从上游流向下游的,也就是从狼那儿流到小羊这儿的,是不会从下游流向上游的,也就是说水是不会倒流的'。小羊是不可能弄脏狼喝的水的。 (2 )你们有没有注意到小羊说的这句话呢? 出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢?” 指名读,小羊这句话是什么意思呢? 据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。” 这两句话的意思是一样的,小羊为什么不这样说(手指下句), 而这样说呢?(手指上句) 你自己轻轻地读一读这两句话,感觉到什么没有? 对呀,我们再来把小羊的委屈读出来。(指名读) (3 )小羊说的这句话,谁能用上“因为 ,所以 。”来说说看。 (4 )小结:这样看来,小羊确实不可能把狼喝的水弄脏,而狼却偏偏这么说,这就是在——故意找碴儿 (5 )分角色朗读。 谁来读狼的话?小羊呢?男女生分角色朗读,带上动作、表情把狼和小羊说话的语气读出来。 过渡:狼第一次故意找的碴儿,有没有成功?但是狼有没有放弃,那狼第二次又是怎样找碴儿的呢?小羊又是怎么反驳的? (二)学习四、五小节(第二次找碴儿) 1、同桌之间分角色读 4 、 5 自然段。 (1 )哪桌同学愿意为我们朗读这两段? (2 )你们说 xxx 小朋友演的狼怎么样,为什么? 书上有一个写狼心情的词,是——(气冲冲)是什么意思?(很生气,发火了)全班一起气冲冲地读——(齐读狼的第二次对话)“背地里”是什么意思?(背后、狼不在面前时讲它的坏话)。我们小朋友可不能在背地里骂人。(德育教育) (3 )我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上,还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来,带着你们的表情,再读! (4 )真是深情并茂呀!那么,小羊会在背后说狼的坏话吗?为什么? 这一次,小羊还是温和地跟狼说理的吗?从哪个字可以看出来? 从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情? 我们试着读读! 可怜的小羊害怕地喊道:(生齐读) 可怜的小羊吃惊地喊道:(生齐读) 可怜的小羊着急地喊道:(生齐读) 2、小结:你看,小羊去年还没有出生,所以是不可能在背地里骂狼的,可狼却硬要这么说,显然,这又是狼在——故意找碴儿 (三)学习第六小节(第三次找碴儿) 1、狼故意找的两次碴儿都被小羊反驳了,你猜猜狼接下来会怎么做? 2、为什么狼不想再争辩了? 3、(出示第六段) 于是狼大声喊道—— 生读(狼第三次找碴儿的句子。) 引导:狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸,真是蛮不讲理,狼为了吃小羊而在——故意找碴儿。(指名读,男生读、齐声读) 评:狼现出本来面目了,开始动手了说着,就往小羊身上—— 生:扑去…… 四、总结并揭示寓意。 1、师:课文读到这儿,你们看,狼故意找了这三次碴儿,一次比一次凶,一次比一次不讲道理,目的就是为了想吃掉小羊,你们觉得这是一只怎样的狼? 2、师导并揭示寓意:那么对待向像狼这样的坏家伙,应该怎么做呢? (跟它讲道理是没有用的,我们只有像有的小朋友所讲的小羊一样,运用自己的智慧去战胜它们……) 3、读一读:伊索的名言(存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的)。 4、最后,让我们再次走进故事,有声有色地表演一下这个故事。 (师生分角色朗读全文) 五、课后作业。 课文写到“狼向小羊扑去”就没有了,结果到底怎样呢?请小朋友们展开自己的想象,将这个故事继续讲下去。 《狼和小羊》教案 篇4知识目标 1.学会本课6个生字和由这些字组成的词。会认3个生字,会用“是……不是……”说一句话。 2.理解课文内容,使学生懂得像狼一样凶恶的敌人,想干坏事,总是能找到借口的。 3.分角色朗读课文。 能力目标 培养学生敢于、善于和坏人、坏事做斗争的精神和能力。 德育目标 通过学习,增强学生对坏人坏事的憎恶之情。 教学重点 理解狼的三次借口为什么都是在“故意找茬”。 教学难点 指导学生有感情地读课文。 教学准备 生字新词卡片、小黑板、放大的插图或投影片。 第一课时 一、谈话,导人新课 这节课我们要学的这篇课文,是一个寓言故事,题目是《狼和小羊》。(板书课题) 二、初读课文 1.小声读课文。读准每个生字的读音。读通句子看看这篇课文有几个自然段。 2.检查。认读生字卡片,检查生字的字音识记效果。 3.指名分段读课文。(第一自然段;第二、三自然段;第四、五自然段;第六自然段)多读几遍。 三、学习课文 1.默读课文。边读边想:狼找了几次碴儿?为什么说它是故意找碴儿? 2.指名读全文。 3.理解课文。 (1)狼第一次找的什么碴儿?读读第二自然段。 为什么说狼是故意找碴儿?读读第三自然段小羊说的话。 出示放大插图,让学生观察清楚狼和小羊所在的位置,帮助学生理解:溪水并不属于谁专有,小羊先到,狼又在它的上游,即使小羊把水弄脏,根本流不到狼那里去。可见狼是故意找碴儿。 (2)狼第二次找小羊什么碴儿?读读第四自然段。 为什么说狼又是故意在找碴儿?读渎第五自然段小羊说的话。 通过读让学生理解:去年小羊还没有生下来,怎么能在背地里说狼的坏话呢?可见狼在故意找碴儿。 (3)读第六自然段。 讲:第三次狼不再“争辩”。因为它自知理亏,不管小羊说过它的坏话没有,它最终还是暴露出它凶残的本性,龇着牙逼近小羊,往小羊身上扑去。 四、指导分角色朗读课文 1.范读课文。要求学生边听边想:应该用什么样的浯气读狼和小羊的对话。 2.学生回答上面的问题后,老师告诉学生:狼十分凶恶,读狼说的话,声调可适当高些,速度适当快些,表现出它气冲冲、蛮不讲理的样子。小羊温和、善良,读小羊说的话,声调可适当弱些、低些。 3.练习分角色朗读课文。 五、狼扑向小羊,可能有几种结果?先说一说,再写出一种。 小结:读了这篇寓言故事,我们知道了像狼一样凶恶的敌人,想干坏事,总是能找到借口的。 第二课时 一、识字、写字 1.出示生词卡片。读一读带点的字,再读读词语。 狼,弄脏,背地里,可怜,争辩 2.出示小黑板。读一读,比一比,说说带点的字怎样记。 庄一脏,粮——狼,辨——辩,冷——怜 “脏、背”用熟字加偏旁的方法记。 “狼、怜、辩、扑”用熟字换一部分的方法记。 3.出示生字卡片(狼、溪、脏、怜、争、辩、扑),再说一说字形怎样记,并组成词语。 4.书写练习。 重点指导:“辩”。 其他生字,认真观察范字,照范字临写。 5.听写生字新词。 二、读一读,用带点的词说句子。 水是从您那儿流到我这儿来的,不是从我这儿流到您那儿去的。 开始,可以用提问的方式引导学生用“是……不是……”说句子。 如:苹果是蔬菜吗?(苹果是水果,不是蔬菜。) 这个小轮船模型是哥哥做的吗?(这个小轮船模型是我做的,不是哥哥做的。)之后,可以让学生独立思考,用“是……不是……”练习说句子。 |
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