| 标题 | 狐假虎威课文原文 |
| 范文 | 狐假虎威课文原文 狐假虎威课文原文是什么呢？下面随小编一起看看狐假虎威课文原文吧~ 狐假虎威课文原文 在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。 狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？” “为什么不敢？”老虎一愣。 “老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！” 老虎被蒙住了，松开了爪子。 狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。” 老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。 森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。 原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 《狐假虎威》教学案例 教学目标： 1、学习本课生字。理解和积累词语。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、 理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。 4 指导书写生字。 狐假虎威教案 教学重点、难点： 理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。 教学准备：头饰、相关课件 教学时间：两课时 第一课时 教学过程： 一、导入: 师：老师知道你们读过很多书，谁说说你读过哪些寓言故事？(生答)你读的寓言故事真多！今天我们共同学习一则有趣的寓言故事，看老师板书课题：狐假虎威（伸出右手来跟老师一起写，也可以小声读出来）威（注拼音）谁来读这个字?(一生：威) 你再来读这个字——指假，生读jiǎ。你真不简单，多音字读得很准确，在这里读三声。假还读哪个音？谁再来读?（jià）再（组词）：寒假、暑假、放假。（你读得真准！）齐读课题。 【课题的导入从学生的已有知识入手，加深了对寓言的认识，又拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。】 过渡：老虎和狐狸之间到底会发生什么故事？ （打开课本28页） 二、自学： 同学们自由读课文，标出生字词，多读几遍。注意读准字音，读通句子。 三、检查自学： 过渡：同学们已经自学完了，生字词认识了吗？（认识了）老师考考你！ 1、（电脑出示）带拼音生字词 mào mì shòu wéi kàng nà sā wēi 茂 密 野 兽 违 抗 纳闷儿 撒腿就跑 威 风 a 、我们先开火车读 （读得不错） b、谁来读？（一生读）（读错纠正）（声音大一点会更好！） c、一齐读!( 读得真熟练!) 过渡：去掉拼音你还认识吗？ 2、（电脑出示）不带拼音生词：（谁来读？） a. 一生读（读错纠正后齐读）（这么短时间你就会读了，真了不起！） b. （不按顺序）我们抢读（大家读得真准确！）（老师真佩服你们！） c. 咱们一齐读！ 过渡：词语读的很好，课文读的怎么样呢？ 3、开火车读课文。 谁来读？大家都想读！我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思考：课文讲了一件什么事？ (同学们读书真认真) 师问：谁说说写了件什么事？（概括地说，谁、干什么？） （生：老虎逮住了狐狸。）（师：狐狸被吃掉了吗？谁来补充？） （生：老虎逮住了狐狸，狐狸骗了老虎逃跑了）（你概括得真全面） （生：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了）（你说得真具体） 板书：生说后师相机板书狐狸图、老虎图。 【作为低年级的学生，虽然已经有了点滴的阅读、识字经验，但自主阅读、识字的能力和方法仍然有限，差异表现也很明显。这就需要教师及时检查，查缺补漏，让学生完善学习成果、积极探究。“在阅读中积累语言文字”也是新课标的明确要求，此环节教师在指导学生初步感知课文内容的同时，还引导学生学会欣赏语言，积累语言。】 过渡：狐狸用什么办法骗过老虎的？我们看故事怎样发生的？请同学们自由读第一自然段。 四、理解课文内容，指导感情朗读 1、学习第1自然段 （1） 自由读第一自然段。问：读了这段你知道了什么？ （生：狐狸被老虎捉住了。）师：（在什么情况下捉住的狐狸？） （生：老虎很饿） （生：老虎找食物，说明很饿，狐狸被老虎捉住了。―――）（你说得真全面） 师：是啊，饥饿的老虎正在寻找食物，慌不择路的狐狸从老虎身边窜过，老虎猛扑过去，逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样？（生：非常危险） 过渡：狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样？ 【这一环节中让学生通过读文，设身处地的体会老虎的饥饿，把学生带入作者预设的紧张情境中】 2、学习2—5自然段 （1）自由读2—5自然段，边读边划出狐狸说的话。 谁来读狐狸说的第一句话？（一生读后出示第二自然段） （2）师述：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试！我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转，你在想什么？ （我不能让虎吃我，想办法逃走……） （这只遇到危险的狐狸真会想办法） （我想脱离虎口……想办法对付老虎……） 师：你真爱动脑筋！ 【此环节抓住重点词语让学生展开想象，目的让学生走进文本、感悟文本、理解文本，深入解读文本内涵。】 （3）想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说，谁能扯着嗓子读狐狸说的话 a自己扯着嗓子读读 b同桌两人扯着嗓子互相读 c师范读（瞪着眼睛攥着拳威胁） d谁再来扯着嗓子喊（一生加动作精彩：大拇指指向自己）（你不但读得好，而且动作加得恰当!）（师：你都把老虎吓住了） e大家一起读！ 【通过角色转换，多种形式的朗读，让学生理解语言，品味语言，积累语言】 （4）师述：“为什么不敢？”老虎一愣！（师有一愣的感觉、表情） 过渡：这时的狐狸更威风，更自信，它对老虎又说了什么？（或狐狸接着又怎么说？） （5）你来读！（读完后电脑出示第二句话）（读慢一点更好了）； （6）自由读读狐狸说的话，想想什么意思？（生说不出来，师指导） （生：狐狸用老天爷吓唬老虎。师：老虎怕谁？生：老天爷） （7）师问：狐狸怕谁？（老虎）老虎怕谁？（老天爷） 师结：狐狸为了保住自己的生命，把老天爷都搬出来了。 （8）（一生读）你刚才快吓住了，现在怎么不厉害了（假的？）就凭你这气势，不被吃掉才怪，谁能把老虎镇住，让老虎相信是真的。 （9）（一生读）（可以加动作）师：语气上镇住它了，表情上也镇住它了。 （10）谁能读得更好？（一生读）（一手叉腰，手指指点点） 师结：你有大王威风(你都把老虎吓住了) （11）这时的老虎被蒙住了，松开了爪子。（出示5自然段）“蒙住”什么意思？（吓住、骗住） 被蒙住的老虎会怎么想呢？ （我还真不能吃它了呢？吃了它老天爷会怪罪我的）（狐狸说的是不是真的？煮熟的鸭子会飞走吗？唉！到口的美餐会吃不着了！唉！） （12）师：看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，又会怎么想？ a.（狐狸抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我几句话就把它蒙住了。 b.这只凶恶的老虎上了我的当。 c.它相信了，我得让它心服口服，证明给它看，我领它走一遭！ （13）（想的好的，读）你给老虎说：“不信……威风。” （或师述：瞧，这只凶恶的老虎上了狐狸的当，你对老虎说：“不信……”。） （注意：不信和怕不怕这两个词）你再读一遍！ （14）师：狐狸说这句话的目的是什么？（生：进一步用事实证明它说的话是对的） 【此环节教师适时的评价与引导，抓住重点词语“老天爷”、“蒙住”······，引导学生朗读、表演、想象老虎、狐狸的心理活动，与作者、编者、文本产生了共鸣。也突出了文章的重点，加深了对内容的理解。】 a下面四人小组分角色读2至5自然段。（32人） （小组长组织：一人读狐狸的话， 一人读老虎说的话，一人读叙述，一人当评委，评评谁读得好） b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读) （师：这小组读得真好，课下同学们继续分角色读） 【此环节放手让学生在读中理解，读中感悟，读中提高】 五、表演6—7自然段 过渡：老虎跟着狐狸向森林深处走去，结果又会怎么样呢？ 1、谁来读课文6、7自然段（一生读）（读慢点就好了） 2、同学们自由读，边读边加动作。 3、谁想演狐狸？（选小个子演狐狸，大个子演老虎）老师从一边看着孩子表情表演。 ①你走几步？你们笑什么？（演得不像）应该怎么演？（生说）书上怎么写的？（齐读：狐狸神气活现，摇头摆尾）（生补充） 师：把头抬起来，挺胸，表情：美滋滋 ②你再走几步，像不像？（像）不像再读读狐狸那句，再做一做，老师也可做一做（这时的狐狸可是神气活现，摇头摆尾） ③你们现在就是森林中的小动物，这时什么表情？（纳闷儿）（注意你的表情！）纳闷什么？（与往常不一样）今天什么样子？（生：大摇大摆，很威风的样子） 4、谁来演老虎？走几步看看？老虎像不像？（不像） 读读写老虎的句子（齐读：老虎半信半疑，东张西望）想想是什么样？（一生：东张西望）表情呢？（疑惑）这只老虎满意吗？（不满意）哪里不满意？（生指导）虎做动作，直到满意。 5、凶恶的老虎走进了森林，你们这些小动物怎么表现？（摆胳膊） 6、好！现在演出正式开始！谁来读叙述？（一生感情读） 小动物们注意：纳闷儿处作纳闷儿状 （路线：从东往西走，从后面绕过来）（别走快） 呀！（倒抽一口凉气）一只大老虎！（注意叹号，读出害怕、惊讶、惊恐）（停短）（撒腿就跑）（读快） 7、师：老虎，你这次心服口服了吧！ （生：我心服口服了，我真不能吃它了，我应该听他的指挥） 师：狐狸大王，你现在怎么处理它？ （生：吃了它，弄死它，师（掩嘴）：你真把自己当大王了，你现在最好的办法是让它走！师做走的手势） 狐狸：赶快走，别让我看到你！（师指导：你拿出点大王气势来怎么说？） 师：老虎，还不赶快走！ 师弄弄狐狸：狡猾的大王，快逃吧！ 8、采访：你这只小动物害怕谁？（我害怕老虎） 你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎） 师：现在你知道狐假虎威的意思了把！（几生）（板书：借，威风，吓跑百兽）师：是呀！狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。 【本环节读演结合，研读文本，展开思辨，感悟事理。根据三年级学生年龄的特点，在教学设计中，以“读”促演，以“演”使读更加深入，读演结合让学生通过朗读和表演去感悟文中哲理。】 9、（电脑出示）大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一遍！ 师：如果把加点的词去掉好不好？ （电脑出示）野兽吓得撒腿就跑（一点“大大小小的”、“都”就跑了） 生：不好！ 师：为什么？ 生：（因为看不出有许多动物在跑）（因为看不出有许多动物都害怕老虎） 师总结：对，加上这些词语就能说明所有动物都怕老虎。 【此环节进一步让学生品味、积累语言，懂得使用语言的精妙、准确】 10、师：你认为这是一只怎样的狐狸？ 生：这是一只聪明的狐狸。 师：聪明在哪？ 生：狐狸能够想办法救出自己。 （生：这是一只狡猾的狐狸。 师：怎么狡猾了？ (保住了自己的生命，这是善意的欺骗，也可以看出它很机智、有智慧、聪明) 如果它借着老虎的威风欺负其它小动物，你认为这只狐狸怎样?（我认为这是可恶的，是坏狐狸、坏家伙） 师：生活中有没有借别人的势力欺负人的人？（请同学们课下收集） 【此环节恰到好处的拓展，有助于学生形成正确的是非观念，这对于学生今后形成正确的人生观、价值观，奠定了一个良好的基础】 过渡：有一天，狐狸和老虎在森林里又见面了，会发生什么呢？（出示续编）（老师读） 六、续编： 后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸发生什么故事呢？请展开你的想象，编一个新的寓言故事。 师结：请同学们课下编写故事，比一比谁编的精彩。 【此环节设计新颖、有趣，激起了学生探索的欲望，课虽完而意未尽。】 附板书： 狐假虎威 狐狸图 借 老虎图 威风吓百兽 |
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