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《小鹿的玫瑰花》语文教学设计

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《小鹿的玫瑰花》语文教学设计

【教材分析】

这是一篇生动，又具有一定思想内涵的的童话故事。讲述了小鹿因为摔伤了腿，看不到自己种的美丽的玫瑰花，由感到非常难过到后来，别的小动物告诉他玫瑰花的颜色、香味，他觉得自己的玫瑰花没有白栽，又非常高兴的情感变化的过程。体现了为别人创造幸福，自己也能得到快乐的思想感情。全文语言优美，娓娓道来，鹿弟弟的两次对话前后形成对比，值得学生进行深究思考。

【教学目标】

1、认识玫等8个生字，会写弟等12个字。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【教学重难点】

1、重点：认识玫等8个生字，会写弟等12个字。

2、难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【课时安排】

2课时。

〖第一课时

1、认识玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋，会写躺等左右结构的6个字。

2、正确有感情地朗读课文，体会小鹿对玫瑰花的喜爱和不同的心情。

3、能用ABB式的词语说几句简单的话。

〖第二课时

1、认识莺，会写谢等6个字。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

【教学准备】

多媒体课件、生字卡、生词卡片、玫瑰花两朵。

【教学过程】

教学流程

设计意图一、实物引入，揭示课题

1、小朋友，你们看!老师今天带来了什么?(一支开放的玫瑰，一支玫瑰的花骨朵。)你看到的玫瑰花是怎么样的'呢?

随机出示词卡玫瑰、花骨朵，认识两个词，读准瑰、骨的音，理解什么是花骨朵。

2、这么好看的玫瑰花是谁种的呢?

揭示课题，齐读。

3、《小鹿的玫瑰花》是一个童话故事，让我们一起去读读这个有意思的故事吧。通过观赏实物，给学生以感性的认识，激发学习兴趣。在谈话中自然渗透生字教学，体现文中识字、随文识字的理念。

二、初读课文，把课文读正确

1、自己读读课文，要求遇到不认识的字借助拼音，遇到读不通的句子多读几遍。

2、请8位小朋友来读课文，随机正音，指导读通顺每个句子。

3、请每个小朋友读给身边的伙伴听，要求读要读得正确，听要听得认真。

把课文读正确是教学重点，通过自己读，个别读，同桌互读，教师集体与个别指导相结合，扎扎实实地落实教学重点。在一次比一次读得好的过程中，让学生认识到自己的学习价值，感受到学习的成功感。三、细学课文，识字读文

学习第一、第二节：

1、读了课文，你发现小鹿和他的鹿弟弟喜欢玫瑰花吗?你是从哪个句子发现的?多媒体随机出示：

句一：他常常去松土、浇水。

⑴ 示词卡浇水，学浇。读准音。你还给什么浇过水呢?在语境中练习运用浇。

⑵ 读好这句话。

句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

指导读好这句话。

2、在小鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。师有感情朗读句三，带学生入境。

句三：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

⑴ 你仿佛看到了什么?他们站在越长越好的玫瑰花前会说些什么呢?

⑵ 有感情朗读。

3、真是一分汗水一分收获啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧。齐读第一、二小节。

学习第三节：

1、小鹿是多么喜欢玫瑰花，花骨朵渐渐地长大了。可就在快要开花的时候，小鹿却不小心把脚跌伤了。如果你是小鹿，你的心情会怎么样呢?那小鹿呢?

2、请你再读读这一段，体会体会小鹿的心情。

(多媒体示第三小节)

3、你从哪个句子体会到小鹿的什么心情呢?先自己想想，再和同桌交流一下。

4、在学生回答过程中随机学习：

⑴ 生字词：渐渐地、终于、一瘸一拐。

⑵ 比较句子：花骨朵长大了。

花骨朵渐渐地长大了。

他只能躺在床上养病。

他只能静静地躺在床上养病。

⑶ 用上渐渐地、静静地模仿课文句子说话。

⑷ 有感情地朗读第三段。

学习第四、第八小节：

1、小鹿真是又难过又着急，连鹿弟弟也说你的玫瑰花白栽了。多媒体出示第四节。

2、读第四节，示词卡惋惜。学习惋惜：为惋惜找近义词。你觉得惋惜吗?为什么呢?你平时有为什么事觉得惋惜呢?在语境中运用惋惜。

3、再读这句话，读出惋惜。

4、不过，小朋友们不用太惋惜，因为鹿弟弟又说，多媒体示第八节，齐读。

你发现了吗?鹿弟弟刚开始说你的玫瑰花白栽了，后来又说你的玫瑰花没有白栽，这是为什么呢?下节课再到课文中寻找答案。在这一环节设计中，认准字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生调动多种感官。运用假设，让学生进入课文描绘的情境，产生移情，身临其境地体会小鹿的心情，为理解下文打好铺垫。同时利用句子的比较，体会课文语言的美，在语境中运用词语，生字，有效地突破难点。

通过比较，让学生自然而然地发现问题，产生疑问，再次激发学习探究的兴趣。

四、积累词语、迁移运用五、写字指导

1、出示生字卡认读。

2、指导学写左右结构的字躺。要点：左窄右宽。身一撇不出头，一横变一提。

3、范写一个。生自写一个，讲评。生再写一个。六、作业

1、读一读：把课文读给爸爸妈妈听，读出情感。

2、写一写：左右结构的生字各写三个，要求书写端正，田字格中位置正确。

3、说一说：说给伙伴听：

⑴ ( )的叶子( )的玫瑰花。

⑵ 说几个ABB式的词语。

⑶ 用上轻轻地、静静地、慢慢地、渐渐地各说几句话。作业的布置是对课堂知识的巩固，也是对课堂知识的补充。留给学生说的余地，在锻炼说话能力的同时，更发展了创新能力。

【设计理念】

本课的设计主要基于两个认识：

1、学者李其龙在《教学过程设计》一书中指出：教学设计是依据对学习需求的分析，提出最佳方案，使教学效果达到最优化的系统决策过程。因此在本课中，根据教材特点，学生情况，教学设计最优化主要体现在识字教学上。本课改变了以往传统教学把识字与学文相割离的状况，把识字自然地揉合到学文中，与读懂文意，理解文意结合起来。使学生既能多次地记忆字型，还能同时感受字意，体会用法。这样就提高了教学的效率，达到了较好的教学效果。

2、新课程把过程与方法作为课程目标之一，强调过程，强调学生感知、理解并参与新知识的寻求与获得，这是新课程实施很重要的特点。本课在设计上就始终遵循这一原则。在开课时，就让学生通过对玫瑰实物的充分感知，理解了什么是花骨朵，感受到玫瑰花这一事物的美，为体会下文小鹿的喜爱之情，惋惜之情做好了铺垫。学文时，又通过想象玫瑰花生长的过程，把自己也当作小鹿想想，说说等过程，使学生产生移情，真正理解小鹿的心情。在小结时，又自然地出示鹿弟弟的两句话，让学生自己感受，发现不同，从而产生疑问，产生寻求新知识的愿望和动力。这些环节的设计都强调学生感知、理解并参与新知识的寻求与获得，对于教会学生学习，提高科学素养都有重要的意义。

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