标题 | 教学设计方案 |
范文 | 【精华】教学设计方案集合6篇 为了确保工作或事情有序地进行,就常常需要事先准备方案,方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。那么制定方案需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的教学设计方案6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。 教学设计方案 篇1设计理念: 学生的知识积累是不同的,学生的理解方法也是各异的,学生的整个学习过程也应该是自主的,让学生运用以有的知识和能力,研究学习理解古诗,逐步引导学生从“学会”到“会学”。 教学目标: 1、通过自主学习,学会课文2个生字,拓展学习部分新字,进一步巩固对形声字造字律的认识。 2、自主、探究学习古诗,理解诗句的意思,进一步体会古诗的意境和作者的情感。 教学准备: 多媒体课件。 教学过程: 一、课件创设情景,指导练习说话。 1、出示画面:春天,百花盛开,蜜蜂在花丛中飞舞,枝头,不时有小鸟飞来,唧唧喳喳地叫着,到处春意盎然。 2、看画面引导学生练习说话。 3、是呀!春天多么美好。这节课,就让我们一起来学习一首描写 春天景色的古诗。(课件出示古诗) 二、自主学习生字,初步了解古诗。 1、自由诵读古诗,说说这首诗给你的第一印象。 2、读通古诗,自己找合作伙伴学习生字。 3、交流反馈:你对哪个生字最感兴趣?有什么好办法识记。 初拟交流重点如下: 1)、晓:“晓”是天亮的意思,所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。 2)啼:“啼”用了口字旁,啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。 在学生交流的时候,要引导学生把交流的话语组织好。 4、娃娃教学,拓展学字。 小朋友们学会了“晓”字,你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗?请你把“它”介绍给大家。 学生回答情况例举: 1)、我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”,(学生随即把“烧”板书在黑板上)这个“烧”字,我是昨天刚认识的,因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”,很特别,我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像,哪儿不像?你还能给“烧”组个词吗? 2)、我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。(学生也把“浇”字板书在黑板上)这是浇花的“浇”,请小朋友一起跟我读。(齐读“浇”。)这个“浇”字,我在很小的时候就认识了,因为我家阳台上种了很多花,我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它? 3)、老师,我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书“绕”)我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工,那儿有一块牌子,上面写着“前方施工,请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家,你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”? 教师对学生的交流作适时的点拨。 5、指名诵读古诗。 6、教师简介作者。 7、理解题意,重点理解“晓”的意思。 三、提出研读专题,研究学习古诗。 过渡:刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨,不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色?要求在诗句中用圆圈加以表示。(鸟、风雨、花) 1、引出研读专题:请你选择自己喜欢的景物,读读诗句,理解诗句的意思,并说说诗人在描写这景物时的感情。 2、提出研读的要求:1)、可以用自己喜欢的方式,或圈圈点点,或涂涂画画。 2)、遇到自己也不是很理解的问题,可以采取合作方法,也可以找老师合作学习。 3、学生围绕专题自由研读全诗,教师参与学习。 四、交流研读成果,落实训练目标。 1、明确交流要求:大胆表述,认真倾听,及时补充,学会交流。 2、学生自由交流学习成果,教师点拨,并随机落实训练目标。 (以下各部分内容的先后顺序及互动过程,均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处,让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中,教师要特别注重学生交流的质量,并适时教给正确的交流方法。) ●处处闻啼鸟 1)、理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。 2)、课件播放鸟叫声,理解“闻”的意思。区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同,进行练习。 说说下列句子中闻的意思。 放学回家,我刚进家门,就闻到一股香味从厨房中飘来。 居里夫人是世界闻名的女科学家。 3)、理解“啼”的意思,说说别的动物叫又可为什么?例如:马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。 4)、自由交流对整句诗的理解。 5)、交流诗人听到鸟叫声时的心情,并指导感情朗读。 ●夜来风雨声 1)、课件播放风雨声,进入情境想象说话:你眼前出现了什么?你又想到了什么? 2)、理解“夜来”的意思。 3)、交流整句诗的理解。 4)、交流诗人在诗句中的感情。 5)、在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。 ●花落知多少 1)、感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。 2)、交流对整句诗的理解。 3)、指导读出那份淡淡的忧伤感。 3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句:春眠不觉晓 导语:我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声,想到昨夜的风雨声,不知不觉产生了对落花的忧伤,那么我们再来理解第一句就不难了。 1)、“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么? 2)、这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同? 3)、理解整句诗的意思。 4、交流整首诗的意思。 五、指导背诵全诗,延伸课外学习。 1、播放音乐,自主背诵全诗。 (短短的四句诗描绘了这么多的景物,包含诗人复杂的感情变化,古诗的艺术魅无穷!让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快?看谁背得好?) 2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色,也有一位诗人 在春天的夜晚听到了风雨声后,写下了一首诗,我们一起来看看诗中诗人的心情。(课件出示古诗:春夜喜雨)感知整首诗的色彩,从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。 3、提出课外学习任务:找几首描写春景的古诗,并背诵下来。 教学设计方案 篇2【简要说明】 《俗世奇人》奇妙双绝,奇在人物,妙在故事和语言。小说的成败是以人物为准的。那着一袭黑衣却不沾白点、那挥舞朴实刷子却悠然享受、那道出人生教诲却举重若轻、那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝,那形神兼备出神入化的精湛描写、那曲折有致丝丝入扣的情节、那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。另外,这是一篇微型的民俗小说,人物的理解除了从自身个性魅力来解读外,还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上认识展开。在教学中力求体现以下教学理念:语文是审美的、语文是个性化的、语文是人文的。本课教学设计立足于学生的个性化解读,立足于创设对话课堂。 【教学设计】 〖教学目标 1、了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。 2、了解本文的情节艺术、感受鲜明的语言特点。 3、了解我国民间艺人的高超技艺,初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。 〖教学难点 了解本文的一波三折的写作艺术。 〖教学过程 一、导入 课前播放《挑战群英会》绝活表演,上课后顺势导入。检查预习情况。 二、感受刷子李之魅力 1、读课文,以的故事为题说说初读课文的第一印象。 2、了解刷子李之奇。请同学找出描写黑衣白点的句子,理清情节: 传说白点──未见白点──发现白点──揭秘白点,并选出几个关键副词:果然──居然──竟然──忽然,让学生对比、了解作者匠心之独运。在学生探讨后教师归纳:一袭黑衣衬奇绝、悠然刷浆显奇绝、一番教诲表奇绝。 3、探讨: 刷子李自订规矩的做法傻不傻。以期加深对刷子李形象的深入理解。 4、每人以第二人称的方式说一句话表达对刷子李形象的理解: 如:你是一个平凡的刷浆师傅,却刷出了一片精彩!学生发言后将其发言缀连成诗,拟诗名。 三、感悟刷子李形象意义 1、教师作一小诗,留点睛之笔请学生填补: 你从茫茫人海中走来, 朴实得如同你手中的刷子, 一袭黑衣,诠释了铮铮诺言, 一手绝活,演绎了永世精彩, 一番教诲,书写了人生传奇! 于是,我们明白了: 2、引申刷子李形象意义: 引出作者介绍,刷子李还可作为民俗文化风景来解读,初步培养学生重视抢救中国民间文化遗产的意识。 3、教师结语。 教学设计方案 篇3教学目标: 1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的风土人情。 2.了解小艇的特点,学习作者细致观察和精彩描述的方法。 3.学会生字、新词,理解词语。 4.有语气地朗读课文。 教学重点: 了解小艇的特点及其重要作用,学习作者抓住事物特点写作的方法。 教学难点: 使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。 教学具准备及辅助活动:课件 主要板书计划: 小艇的样子 外:二三十英尺,像独木舟,像新月,行动时像水蛇 内:皮垫子,窗帘 船夫的技术好 在极快时操纵自如 在拥挤时总能挤 在极险窄地方总能穿 与人们的关系 商人做生意 妇女坐船娱乐 小孩游玩 老人祷告 作业设计、安排: 课内:抄写词语、多音字组词、按课文内容填空 课外:朗读课文 教学过程: 第一课时 课时目标 1、学习课文生字新词。 2、初知课文内容。 一、揭示课题,导入新课 威尼斯在什么地方?那里有什么特点? 你们想不想更多地了解这个美丽的水上城市的特点?那么,今天我们就一起来学习《威尼斯的小艇》这篇课文。 板书:威尼斯的小艇 二、初读课文 1.边读边自学生字、新词。 要求:①小声读课文,划出不认识的字。 ②拼读生字表,找出易错的字。 ③再读课文,划出生字、词,并理解词语的意思。 2.思考:威尼斯有什么特点? 三、检查自学情况 1.读音要准:祷、泊。 2.注意字形:梁与粱、艄与梢的区别。 3.哪个词不理解,提出来讨论。 4.区别形近字: 艄()梁() 梢()粱() 5.说说:威尼斯有什么特点? 四、再读课文,理清脉络 1.默读课文,标出自然段序号,练习分段。 2.课文主要写的什么? 投影选择: ①威尼斯是个美丽的水上城市。 ②威尼斯小艇的样子很奇特。 ③小艇是威尼斯的重要交通工具。 ④威尼斯的市民爱坐小艇。 选择①和③,用“因为……所以”句式来说。五、作业 熟读课文,思考课后练习题。 第二课时 课时目标 1、了解船夫高超的驾驶技术和小艇与威尼斯人的生活的密切关系。 2、学习作者抓住事物特点描写的方法。 3、朗读课文。 一、复习导入 说说威尼斯这个城市有什么特点。(板书:水城)威尼斯是世界闻名的水城,河道就是街道,一出门就是水,它就是这样一座城市。那么小艇与威尼斯有什么关系呢?这节课我们就来继续学习《威尼斯的小艇》这篇课文。 二、学习课文 通过上节课的学习,我们知道了威尼斯同其他城市是不一样的,水城的特点和它的重要交通工具小艇就构成了威尼斯的独特风光。(板书:独特风光)下面我们看一段录像,一起来欣赏威尼斯的独特风光,欣赏小艇的样子。 刚才我们通过看录像领略了威尼斯的独特风光,欣赏了小艇,那么小艇给你留下的最深刻的印象是什么? 1.作者是怎样描写小艇的呢?它有什么特点呢?小声读第2段思考。(注意作批注。) ①用一个词概括出小艇的特点。 板书:样子奇特 ②解释“奇特”。 ③你从哪儿体会到小艇的样子很奇特? 读有关句子,谈你的理解。 指名到前面画一画新月的样子。 ④小艇除了奇特还有什么特点?(还很漂亮。) 看到这样奇特漂亮又舒适的小艇,你会有什么感受?(板书:喜爱) ⑤朗读第2段。(要读出对小艇的喜爱。) 同学边听边想。 ①作者是怎样把小艇的特点写具体的? ②威尼斯人为什么把小艇装饰得既奇特漂亮又舒适呢? 2.这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢?对船夫的技术又有什么要求呢? ①小声读第3段,想想这段是围绕哪句话写的?用“~”划下来,齐读这句话。(板书:船夫技术好。) ②你从哪儿看出船夫的驾驶技术特别好?默读划出重点词和句子。(板书:操纵自如)什么叫操纵自如? 注意侧面描写的两句话所起的作用。 ③看到船夫的驾驶技术这么高,这么棒,你会怎么样?(板书:赞叹)船夫的技术为什么会这么好? ④指名读第3段。体会作者是如何具体描写船夫技术好的。 3.奇特舒适的小艇由技术高超的船夫来驾驶,那么都有哪些人乘坐呢? ①默读思考:哪些人坐小艇?(用“△”标出)再想一想这些人去干什么? ②除了书上写的这些人,还有很多人坐小艇,这么多人都需要坐小艇,说明了什么?(板书:作用——离不开) 4.指名读第6自然段。 ①从对夜景的描写你看出什么了?与小艇有什么关系呢?(板书:动→喧闹停→静寂) ②看到小艇的作用这么大,你想到了什么? ③朗读体会。 三、总结全文 1.速读全文想一想每段的意思,然后结合投影选择段意,说说为什么。 2.结合板书说一说:从哪些地方可以看出小艇和威尼斯城关系密切? 小结:以前通过语文课文的学习,使我们欣赏了不少祖国的风光,今天又欣赏了世界风光,说明我们生活的地球是美丽可爱的。希望我们每一个人都来热爱地球,保护地球。 四、作业 有感情地朗读课文。 教学设计方案 篇4教学目标 知识与技能 1、 学会策划有意义的秋游活动。 2、 培养学生组织语言能力,能清晰流畅地表明自己的观点。 3、 学会从多种方案中筛选,保留最佳方案。 过程与方法 通过合作探究,学习设计最佳方案。 情感态度价值观 培养学生理性、周全地考虑问题的能力;培养学生主人公的意识。 重点难点 秋游活动如何策划,才能既玩得开心,又节省开支。怎么样的方案才能得到大家的认可。 突破方法:查找资料,合作探究。 教学准备 学生事先设计一分秋游方案。 课时安排 1课时 一、创设情境,诱发学生的欲望。 课件出示一组秋天景色的美图,问问同学们,你们知道图上画的是什么季节的景色吗? 同学们度过了一个炎炎的暑假,夏天已经从我们身过悄然而过,我们走进了凉爽的夏天,迎来了丰收的季节。想亲自去看一看‘摸一摸吗?尽情感受一下秋天吧? 二、自主策划,明确交际的方向 同学们,秋天就在我们身边,现在就让我们出发秋游吧! 1、 你们想到哪里去,用什么方案寻找秋天? 2、 那你又想用什么方法留住你找到的秋天。 三、自主探究,设计方案。 分小组设计自己的秋游方案。 四、汇报各自的设计方案,评选最佳方案。 1、各人准备好自己的秋游方案。 2、在小组里交流。 3、各小组推荐一份在班上交流。 4、根据节省度,快乐指数评出最佳方案。 教学设计方案 篇5【学习目标】 1、认识7个生字。读读记记“唐朝、两藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。 2、有感情地的读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。 3、抓住文章主要内容,练习简单地讲述故事。 【课前准备】 布置搜集关于文成公主的资料。多媒体课件或文成公主进藏图。 【教学过程】 一、导入课题,交流资料 关于文成公主,你都知道些什么? 导语:(播放文成公主进藏图──布达拉宫壁画中的图)文成公主知书达礼,不畏艰险,远嫁吐蕃,为促进唐、蕃之间经济文化交流,增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主,把她当成神一样崇拜,因此,民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天,我们要读的,是其中的一个故事。 二、根据阅读提示自读课文,了解故事的经过,提出自己的疑问 三、交流汇报阅读收获 1、汇报朗读: 请学生分部分朗读课文,通过师生评价,把课文读好。 因为是民间故事,应用讲故事的口气读,要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。 比如读“公主找了一段树干横在上面,搭了一座桥”“文成公主听了,剪了一把羊毛撒在地上,就走过去了”“文成公主就把乃巴山背到旁边去”等句,要读出公主做这些事的轻而易举。 2、交流疑问: 学生可能提出这样的疑问: ⑴为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”? 可以从几方面引导思考: 鲜花和绢花,一真一假,警示了真假公主。 公主和其他人什么都一样,只有头上花不一样,这也是惟一能看出区别的地方。 鲜花配公主,更显其高雅、美丽。 ⑵公主怎能背动乃巴山呢? 可在学生交流的基础上这样引导: 为什么人们要这样说呢?在他们心目中文成公主是怎样的人?文中还有许多这样美妙的小故事,你能找到吗?引导学生找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方,感受民间故事的丰富想象力。 四、练习简要讲述这个故事 1、导语激趣:这个故事充满了神奇色彩,很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听,你想怎么讲? 2、自己练习讲述。 3、指名讲述,进行评价。评价中指导学生理清文章思路:答应求婚──进藏途中──贡献。 要重点讲进藏途中发生的几件小事。 五、拓展读另一传说《文成公主进藏》 藏王松赞干布派了一位叫禄东赞的使者前去长安求婚。当时前往长安求婚的使者共有7人。起初,唐朝皇帝认为西藏太远,不愿将公主远嫁。于是同大臣们商量,出了几个难题来考这7位使者,企图将藏王的使者难住,以便谢绝这门婚事。 第一个难题是将500匹小马放在中间,500匹母马拴在四周。让这7位使者分辨出每匹小马的亲生之母。其他6位使者无法辨认,他们把小马牵近母马,不是踢就是跑,小马怎么也不敢近母马的身。藏王使者懂得马性,他让人给母马喂上等草料,让它们吃饱。饱食的母马叫将起来,招呼自己的小马去吃奶。于是500匹小马纷纷来到自己的母亲身边,藏王使者毫不费劲地解答了这个难题。 第二个难题是要用一根线穿过一块中间有弯曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的时间,想尽办法都未能穿成。最后轮到藏王的使者,他的办法倒也简单,他捉来一只小蚂蚁,先把细线粘在蚂蚁的脚上,然后在玉石的另一个孔眼处抹一些蜂蜜,蚂蚁闻到蜜香,就赶紧沿着弯曲的孔道往里钻,结果又是藏王使者得胜。 第三个难题是将两头刨得粗细一般的一根大木头,让7位使者分清哪头是树梢,哪头是树根,同时说出其中的道理。那6位使者看过来,看过去,量了又量,怎么也分不出来。藏王使者叫人把木头放在河里,木头一浮起,前头轻,后头重,轻者为梢,重者为根,一清二楚。 藏王使者的聪明才智使皇帝很惊讶,也很喜欢他。最后又出了一道难题;谁能在300个穿着打扮一模一样的姑娘中认出谁是公主来?这7位使者都从未见过公主,要认出来谈何容易!那6位使者挑最漂亮的认,结果都认错了。藏王使者从一位老妇那里得知公主从小爱擦一种香水,经常引着飞蝶在头上飞。藏王使者根据老妇这一指点,从300个姑娘中认出了公主。 皇帝只得同意将公主许配给藏王。藏王使者见了公主说:“你去西藏的时候,别的东西都不必带,只要带些五谷种子、锄犁和工匠就行,这样就可以帮助我们西藏种植更多更好的庄稼。” 文成公主进藏时,皇帝送给她的是500驮五谷种子、1000驮锄犁,还有数百名最好的.工匠。 相传当年文成公主辞别父母,离开长安以后,跋山涉水,历尽艰辛来到荒漠的高原上,由于离亲人和家乡越来越远了,不由得思念起远在长安的父母来。她想起临别时母亲送给她一面宝镜时说的话:若怀念亲人时,可从宝镜里看到母亲。于是急忙取出“日月宝镜”,双手捧着照起来,不照则已,一看反倒吃了一惊。原来文成公主从镜子里看到的并不是母亲,而是自己满脸憔悴的愁容。她一生气,把空镜摔在地上。没想到,宝镜一落地,立刻化成一座高山—一后人称之为日月山。它恰好挡去了一条东去河流的去路,河水不得不掉头回流。于是人们称这条河叫倒淌河。有人甚至说这河水就是文成公主的眼泪哩!这日月山和倒淌河就在青海省西宁附近的青藏公路旁。 六、作业 把《文成公主进藏》的故事讲给别人听。 教学设计方案 篇6教学内容: 小学数学人教版第12册42页—43页 教学目标: 1.通过动手操作实验,推导出圆锥体体积的计算方法,并能运用公式计算圆锥体的体积。 2.通过学生动脑、动手,培养学生的思维能力和空间想象能力。 3、培养学生个人的自主学习能力和小组合作学习的能力。 教学重点和难点: 掌握圆锥体体积公式的推导。 教具准备: 1、等底等高的圆柱体和圆锥体6套,大小不同的圆柱体和圆锥体6套、水槽6套。 2、多媒体课件设计 教学过程设计 (一)复习准备: 1. 怎样计算圆柱的体积?(板书:圆柱体的体积=底面积×高) 2. 一个圆柱的底面积是60平方分米,高15分米,它的体积是多少立方分米? 3. 圆锥有什么特征? 学生回答后,教师用课件演示:屏摹上显示一个圆锥体,将它的底面、侧面、高和顶点闪烁。 (二)导入新课 今天我们就利用这些知识探讨新的问题-----怎样计算圆锥的体积(板书课题) (三)进行新课 1、 探讨圆锥的体积公式 教师:怎样探讨圆锥的体积计算公式呢?在回答这个问题之前,请同学们先想一想,我们是怎样知道圆柱体积公式的: 学生回答,教师板书: 圆柱------(转化)------长方体 圆柱体积公式--------(推导)长方体体积公式 教师:借鉴这种方法, 为了我们研究圆锥体体积的方便,每个组都准备了一个圆柱体和一个圆锥体。你们小组比比看,这两个形体有什么相同的地方?学生操作比较。 (1)提问学生:你发现到什么?(这个圆柱体和这个圆锥体的形状有什么关系) (学生得出:底面积相等,高也相等。) 底面积相等,高也相等,用数学语言说就叫“等底等高”。 (板书:等底 等高) (2)为什么?既然这两个形体是等底等高的,那么我们就跟求圆柱体体积一样,就用“底面积×高”来求圆锥体体积行不行?(不行,因为圆锥体的体积小) 教师:(把圆锥体套在透明的圆柱体里)是啊,圆锥体的体积小,那你估计一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系?(指名发言) 的水和圆柱体、圆锥体做实验。怎样做这个实验由小组同学自己商量,但最后要向同学们汇报,你们组做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么样的倍数关系。 (3)学生分组做实验。 A. 谁来汇报一下,你们组是怎样做实验的? b.你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上发现有什么倍数关系? (学生发言:圆柱体的体积是圆锥体体积的3倍) 同学们得出这个结论非常重要,其他组也是这样的吗? 我们学过用字母表示数,谁来把这个公式整理一下?(指名发言) (4)学生操作:出示另外一组大小不同的圆柱体和圆锥体进行体积大小的比较,通过比较你发现什么? 学生回答后,教师整理归纳:不是任何一个圆锥体的体积都是任何一个圆柱体体积的 。 (老师拿起一个小圆锥、一个大圆柱)如果老师把这个大圆锥体里装满了水,往这个小圆柱体里倒,倒三次能倒满吗?(不能) 为什么你们做实验的圆锥体里装满了水往圆柱体里倒,倒三次能倒满呢?(因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。) 呢?(在等底等高的情况下。) (老师在体积公式与“等底等高”四个字上连线。) 现在我们得到的这个结论就更完整了。(指名反复叙述公式。) 今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。 (四)巩固反馈 1.口答。填空: v (立方米) v (立方米) 60 52 126 4.5 2.出示例题学生读题,理解题意,自己解决问题。 例 一个圆锥形的零件,底面积是19平方厘米,高是12厘米,这个零件的体积是多少? A 学生完成后,进行小组交流。 B 你是怎样想的和怎样解决问题。(提问学生多人) C 教师板书: ×19×12=76(立方厘米) 答:它的体积是76立方米 3.练习题。 一个圆锥体,半径为6cm,高为18cm。体积是多少?(学生在黑板上只列式,反馈。) 4、出示例2:要求学生自己读题,理解题意思。 在打谷场上,有一个近似于圆锥形的小麦堆,测得底面直径是4米,高是1.2米,每立方米小麦约重735千克,这堆小麦约有多少千克?(得数保留整千克) (1)提问:从题目中你知道什么? (2)学生独立完成后教师提问。并回答同学的质疑:3.14×( )×1.2× 表示什么?为什么要先求圆锥的体积?得数保留整千克数是什么意思?…. 5、比较:例1和例2有什么地方不同? (1)直接告诉了我们底面积,而(2)没有直接告诉,要求我们先求出底面积,再求出圆锥体积;(2)例1 是直接求体积,例2是求出体积后再求重量。 我们已经学会了求圆锥体的体积,现在我们来解决有关圆锥体体积的问题。 四、巩固练习: 1、一个圆锥形沙堆,高是1.5米,底面半径是2米,每立方米沙重1.8吨。这堆沙约重多少吨? 2、选择题。每道题下面有3个答案,你认为哪个答案正确就用手指数表示。。 (1)一个圆锥体的体积是a立方米,和它等底等高的圆柱体体积是( ) ⑴ 立方米 ②3a立方米 ③ 9立方米 (2)把一段圆钢切削成一个最大的圆锥体,圆柱体体积是6立方米,圆锥体体积是( )立方米 (1)6立方米 (2)3立方米 (3)2立方米 2、 学生操作: 看看我们的教室是什么体?(长方体) 要在我们的教室里放一个尽可能大的圆锥体,想一想,怎样放体积最大?(小组讨论) 指名发言。当争论不出结果时,让学生以小组为单位动手测量数据:教室长12m,宽6m,高4m。并板书出来,再比较怎样放体积最大的圆锥体。 五:这节课你有什么收获? 六、作业:书本44页第3、4、5。 板书: 圆柱体的体积=底面积×高 例1: ×19×12=76(立方厘米) 答:它的体积是76立方米 例2:(1)麦堆的体积: 3.14×( ) =12.56(平方米)12.56× ×1.2=5.024(平方米) (2)小麦的重量:5.024×735=3692.64(平方米)≈3693(平方米) 答:它的体积是76立方米 |
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