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标题 《我选我》教学设计
范文

《我选我》教学设计（通用18篇）

作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《我选我》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《我选我》教学设计 篇1

【教学目标】

1、认识“委、补”等8个生字，会写“员、青”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;愿意为他人服务。

【教学重点】

识字、写字。

【教学难点】

理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

【教学设想】

本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。“我选我”，这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。

【教学过程】

第一课时

一、质疑课题导入

1、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么?

2、学生畅所欲言。

二、初读感知

1、自读课文，读准字音。

2、同桌互读，互相正音。

3、小组分自然段朗读。

4、全班齐读。

三、朗读感悟

1、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的?我选我干什么?

2、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么?

3、指导有感情朗读。

4、讨论交流：

为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

⑴ 自由发言。

⑵ 齐读最后一个自然段，进一步体会。

四、创造性的演读课文

1、师生表演。

2、小组内表演。

3、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。

五、认读生字

1、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。

2、找一找：

师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。

第二课时

一、复习导入

出示带有生字的短文，引导学生读一读，巩固生字。

二、读课文，回忆课文内容

1、齐读课文。

2、发表见解：你认为王宁是个什么样的孩子?

三、找优点

1、小组内互相说说同学的优点。

2、集体交流。

3、向大家介绍自己的优点。

4、教师小结：

我们每个人都有自己的长处，因此，我们对自己要有信心。

四、句子训练

1、课件出示：

李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。

2、学生练习读。

3、仿照例子说句子：

课件出示：

刘爽是我的好朋友。

小明是我的同桌。

4、学生练习。

五、学写生字

1、小组讨论课后“我会写”中的生字，应该怎样写才能写得漂亮一些。

2、集体交流，互相提醒，教师范写点拨。

3、学生描红仿写。

《我选我》教学设计 篇2

教学目标：

认识课文的8个生字，正确流利有感情地朗读课文，感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由，学习王宁敢于展示自己，热心为大家服务的品格。

教学重难点：

1.读准“宁、愣、掌”等字。

2.感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。

教学准备：

多媒体课件，生字词卡片。

教学时数：

二课时

第一课时

［教学设想］“我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。

对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。

课文简短易懂，如何让学生体会“我选我”的真正含义，如果只是简单的讲读，吸引不了学生的兴趣，也难以真正走进学生的内心。因此我设计了语文班会课，利用表演再现课文情境，利用表演前的探讨交流来达到感悟课文的目的。生字学习布置了课前预习，课堂上以检测为主。练习的设计是让学生在实践中用语文，把自己在课堂上真正感悟到的以“我选我当 ，我会努力做到： ”的形式呈现，激发学生热爱班级，热心为大家服务的热情。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

同学们，今天我们来上一节语文班会课，主题是-----我选我。齐读课题，说说读了课题你最想知道什么？

学生可能会问：“我”是谁？“我”选自己当什么？

“我”为什么要选自己？

［一个新的课型——语文班会课，引起了学生深厚的兴趣。课的内容通过教师的提问，引导学生自己主动去探究质疑，使学生对课堂充满期待。］

二、初读课文，学习生字

大家的问题提得很好。我们一起来欣赏一下动画朗读，看看你能解决几个问题。

1. 欣赏动画朗读，针对学生提出的问题请同学简单说一说。

“我”是王宁，“我”选自己当劳动委员。因为王宁的好朋友李小青转学了。李小青爱集体，爱劳动，王宁想像他一样。所以他就选自己当劳动委员。

(导语)同学们，电脑里面的朗读多好听啊？大家想不想跟它比一比？(想)那我们应该先过什么关？(生字关)

［情境动画朗读深受小朋友的喜爱。教师在欣赏前提出要求，在欣赏后又让学生简单地回答自己提出的问题，使学生对课文内容有了大概的了解。同时用课件里生动的朗读激发了学生学好生字、读好课文的兴趣。］

2.学习生字

(导语)老师布置了同学们自己预习生字，效果怎样？老师用生字卡片检查一下。请这样读——拼音，什么结构什么旁，组一个词。

(1)老师点名读，正音，读错的大家一起读

(2)看课件读没有拼音的字词。

［二年级的学生，对生字有一定的自学能力，老师在课堂上主要通过检测的方式来纠正学生读错的字词，做到有的放矢，同时又节约了时间，收到事半功倍的效果。］

三、研读课文，再现情境

同学们，现在我们马上就要来模仿课文里的故事上一节班会课，也就是大家都要来当演员了，心情一定很激动吧。大家知道，演员在演戏前，都要认真地研读剧本，体会剧本中人物的感情，还要把剧中人物的话背出来。现在，请大家认真地默读课文，想象当时的情景：老师就是课文里的林老师，你们就是林老师班的学生，我们一起在上一节班会课——选劳动委员。想一想林老师说话的时候你应该怎样演，想演王宁的同学又应该怎么演，想想表情、动作和语言。

1.生研读课文，教师巡视指导

2.师生交流，提醒表演要注意的地方

师：当我问“选谁呢”时，我的眼睛会扫视全班，做出思考的样子。

生：我认为“教室时静悄悄的，大家都在想”这一句同学们应该表现得非常安静。

生：我觉得让有些同学四处张望，看看其他的同学会显得更真实一些。

师：就按同学们说的办。一个同学有感情地读，其它同学表演这个情节。

生：演王宁的同学站起来的时候动作要快一点，说话要响亮，这样会显得更自信一点。

师：能不能所有的同学都演王宁呢？

《我选我》教学设计 篇3

教学目标：

1．在教师指导下，结合课文及生活识字、学词，并积极运用于表达；

2．学习正确、流利地朗读课文，并在朗读中习得规范的句式；

3．在教师引导下，对事件及人物有正确的认识，并能规范地表达。

教学时间：2课时

教学过程：

板块一：识字学词，学习“介绍”。

1．教师出示词串，归类识字

第一组（形声字）补选愣住亲切掌声

要点提示：“补”从衣卜（甫）声，完衣也。“切”从刀七声。“掌”从手尚声，手中也。

第二组（类集合）教室班级集体委员

2．教师由“委员”引出话题：

（1）我们班级一般有哪些“委员”呢？

出示：劳动委员生活委员宣传委员文艺委员体育委员……

教师总结：这些“委员”都是班干部。我们班级除了这些“委员”还有哪些班干部？

（2）谁愿意介绍一下我们班级的班干部呢？

出示：我们班的劳动委员是xxx。

要求学生先自由介绍；然后请一位学生上台介绍：态度大方，介绍时要用手指示，被介绍到的班干部要主动起立致意，其他同学要热情鼓掌；最后请一位同学上台，当众介绍班干部。

（3）你能换一种说法介绍吗？

出示：xxx是我们班的劳动委员。

（4）你还愿意介绍其他同学吗？

提示：你愿意介绍你的同桌吗？

出示：我的同桌是xxx。

请该生的同桌介绍该生：你能换一种说法介绍你的同桌吗？

出示：xxx是我的同桌。

请两位同桌握手，珍惜难得的缘分。

（5）你愿意介绍你的好朋友吗？

提示：运用不同的话语句式来介绍。

【设计意图】

识字是小学语文教学的主要任务之一，低年级阅读课尤其要重视识字教学。一般地说，学生在教师指导下，借助汉语拼音就可以正确认读。因此教学的重心须移位到“形与义”的学习上来。一组形声字的归类学习，就帮助学生熟悉汉字的构字规律，方便识记字形及理解字义。另一组属于类集合词串，学生对词语间的意义差别凭借生活经验可以意会，但往往无法说清，因此不需要过多讲解。众所周知，词语仅仅识记而无运用，就会变成消极词汇，极易遗忘，而唯有在生活中广泛运用才最终内化为个体的言语能力。由“委员”创生出的介绍“班干部、同桌、好朋友”这三个说话活动，是对两种不同句式的运用性练习。课后练习中安排的“我会读”项目，所隐含的两种判断句式，其实际的言语交际功能是“向人介绍”。如果停留在对比朗读，就无法转化为学生的言语能力，更难让学生在运用中体会到语言学习所带来的成长力量。而一旦学生习得了用不同句式向别人介绍的言语能力，就体验到了“言语桥梁”的成功感，增强学习的热情和信心。而设计中说话活动所涉及的话题源自学生的生活实际，饶有情趣，从说单个句子，到说连贯的几个句子，再到面对大众介绍、变换句式介绍，要求明确，层次清晰，训练扎实。

板块二：学习朗读，习得“读法”。

1．教师范读，在“故错”中启发学生把握朗读要领。

（1）教师朗读第一自然段时故意迟疑：转（zhuàn）到别的学校上学了……转（zhuǎn）到别的学校上学了？你们说，到底读哪个音？

要点提示：转（zhuàn），走错方向，上错学校了；转（zhuǎn），已经到别的学校上学了，转学了。而在朗读中遇到多音字，拿不定注意的时候，可以，通过确定字义来选择字音。

（2）教师朗读第二自然段时故意漏读“补”字：反正是选一个劳动委员，漏一个“补”字意思差不多。

123下一页要点提示：“补选”是指劳动委员空缺了，临时举行的选举。而“选举”是指所有班干部的正式选举。漏读一字，意思千差万别。

（3）教师朗读第三自然段时，将林老师“亲切”的语气误读成“严厉”的语气。

要点提示：朗读时要特别注意人物说话时的提示语，揣摩一下提示语所暗示的语气、语调、语态，然后再朗读，就会读得合情合理。谁来模仿林老师“亲切”的态度朗读？请你用心体会一下，然后练习朗读这一段。

2．学生练习朗读后，指名朗读并作评点。

（1）刚才老师读错了三个地方，谁愿意和老师的朗读比一比？如果你觉得他读得比老师好，就请你在他话音刚落的时候，就给他热烈的掌声。

（2）你能比刚才这些同学获得的掌声更热烈一些？

【设计意图】

低年段的朗读教学目标设定为“正确、流利”，因而读准字音、不多字漏字、不读破句等应该成为教学的重点，最为艰巨的是要矫正学生也已形成不良习惯。教师的范读“故错”，旨在用“幽默”的方式，夸大学生朗读中的问题，以引起学生的警觉与自觉。如果学生有唱读、顿读等习惯，教师亦可通过“幽默”的夸张方式呈现给学生，唤醒学生的耳朵，听辨出这些“不谐”之音，从而自觉自愿地矫正。诚然，“故错法”仅仅是其中的一种方法，而不是唯一的方法。

低年段朗读教学守住“正确、流利”的目标线，但不止步于此。对于人物对话语言的特定语气、语调、语态，应适时加以点拨指导。教师将“亲切”的语态误读成“严厉”，正是让学生在朗读时自觉关注提示语，通过提示语揣摩人物语言的特殊读法。唯有如此训练，学生才会渐渐增强“感情朗读”的意识，之后再辅以具体语气、语调与语态的方法指导、示范，学生才能学会“感情朗读”，而不是仅凭自己的感觉朗读。朗读教学须有趣、有法、有度，让学生有一种成长的感觉。

板块三：问题解答，规范“表达”。

1．请同学们看课文插图，结尾部分有这样一个问题：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？

（1）掌声表达了同学们对王宁“我选我”的态度，掌声里究竟表达了什么呢？

要点提示：掌声表达了同学们对王宁“我选我”的肯定、赞扬、支持、赞成、鼓励、佩服、高兴……

（2）教师追问：肯定什么？赞扬什么？支持什么？……以便让学生想得更加透彻一些，明确一些。

2．林老师当时就说了一句话，非常经典的一句话。你想知道吗？你来猜猜看：

（1）出示：“我原以为……没想到……”

例句：

我原以为你选自己是为了当干部，没想到你的心里只有班级、只有集体！

我原以为你想当个轻松的干部，没想到你愿意接替李小青，做最苦、最累、最烦的活，真是好样的！

（2）林老师究竟是怎么说的呢？其实，她把这句话放在了心里，什么都没说。但是聪明的同学一定会猜到，林老师要对大家说的话就藏在课文里，只有六个字…… 出示：爱劳动，爱集体。

要点提示：无论是劳动委员，还是宣传委员，或者其他委员，只要是班干部，心中都要装着集体，装着他人。吃苦在前，享受在后。这样的干部，才是好干部！

3．教师教学“集”字：板画小篆“集”字，三只小鸟停留在树上休息。“集”字含有聚集、集合的意思。

4．“我选我”，选的是“爱劳动，爱集体”的好干部！学生齐读课题。

【设计意图】

低年段的课文内容，大多通俗易懂，学生多读几遍大体上就可以读懂。然课文中隐藏着的思想含义，仅凭学生自己读恐怕似懂非懂，或者自以为懂了其实没有读懂。因此需要教师必要的指点，甚至讲解。课文结尾处设计的问题，的确需要学生深入思考。但问题过于笼统，学生除了“王宁爱劳动、爱集体”这个显而易见的答案外，基本上无话可说了。症结在于学生的思路没有打开，因而教师需要设置铺垫性的问题“掌声究竟表达了什么？”这个问题的答案就丰富多彩了，因为掌声可以有多种多样的含义，每个学生都可以从不同的角度，用不同的词语来概括。“肯定什么？赞扬什么？高兴什么？……”，在这些问题的细究之下，每一个学生都把心中那些无意识的，或者是不清晰的思想，变得清晰了，变得有意识了。表达内容清晰了、丰满了，学生的认识水平也自然提高了。如果囿于课文所提的问题，就难免从课文的表面滑过去，学生的思考力、认识力、表达力都未能得到实质性的发展。

教学最后聚焦在“爱劳动、爱集体”上，回到“集”字的字源上，又重回题目的朗读上，给学生留下了一连串值得思考与体会的语言空白点。好课需要留空，一如好的国画，总有大量的留白。留的，是韵味；留的，是遐想；留的，是思想的成长空间。

《我选我》教学设计 篇4

教学目标：

1、 认识8个生字，会写10个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 对自己有信心，懂得用适用的方式展示和表现自我；懂得应当为大家服务。

重点难点：

学会本课 10个生字

正确、流利、有感情地朗读课文

教学过程：

第一课时

一、 题目入手，质疑问疑。

二、 谈话导入

同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》。（板书课题）齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？带着问题读课文

1、 师范读课文，学生边听边想上述问题。

交流反馈

2、 学生自由读课文，遇到不认识的生字借助拼音多读几次。同桌拿出生字卡片互相考一考。

3、 朗读展示：分段朗读课文（男女生读），引导学生评议：哪些地方读得好，哪些字读得不够准确。重点指导：“室、宁、愣、青、掌”的读音。

三、识字写字

1、出示要求认识的字，利用字卡进行不同方式的练读。

2、老师说字，学生快速摆出生字卡，读一读。

3、认读要写的字，提出难写的字，小组讨论写这些字时应该注意什么。

4、全班交流。

5、练习写字。

指导学生观察田字格中的范字，提示容易写错的笔画，范写不容易写好的字。

认真描写一个，临写一个。

对照范字检查，利用投影仪评议、改正，再临写一个。

第二课时

一、 复习回顾

1、 出示生字卡片指名读。

2、 齐读课文。

二、 朗读感悟

1、 指名读第一自然段，你读懂了什么？完成课后的句式练习。

2、 学习第二、三自然段。

A、自读自悟；

B、小组讨论：你又读懂了什么？从“静悄悄的”、“愣住了”这些词语中你体会到了什么？

C、小组汇报交流，老师相机指导该怎样读才能把体会到的意思读出来。

D、结合看图，自由练读王宁的话和老师的话，体会人物的思想感情。

E、分角色表演朗读，评出最佳王宁和最佳老师。

3、 学习第四自然段。

A、 讨论交流：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

B、 齐读最后一段，进一步体会。

4、 展示读全文。先在小组内展示，再请读得好的同学在全班展示。

三、 拓展活动

说说你对王宁的做法怎么看。

《我选我》教学设计 篇5

【学习目标】

１、认识８个生字，会写１０个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、对自已有信心、懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当成为别人服务。

【教学重点】

认识生字，规范书写生字及朗读课文。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入

１、假如参加班干部竞选，你准备讲些什么？请准备后，说一说。

（竞选岗位可以是学习委员、体育委员、小组长……）

２、让学生体会情境说一说。

二、初读课文

１、学生借助拼音自读课文，要求读准字音。

２、读给同桌听，互相纠正读音。

３、读了这篇课文你最大的疑问是什么？指名说一说。

４、学生带问题自读课文。读读想想，说说读懂了什么。从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。

三、识字写字

１、识字：

出示生字词，采用多种方式认读词语，学生开火车读、比赛读、学生领读。

２、出示生字，指导读音：

⑴本课生字，“掌、室”声母是舌后音，“宁、愣、掌”韵母是后鼻音，“宁、切”是多音字指导学生读准确。

⑵“委、宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣、掌、补”三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁有什么关系，并可指导学生联系自已的生活组词、说话。

３、指导写字，重点指导：

青：下边的月的第一笔是竖。

教：右边是“反文旁”，不是条字头。

切：第二笔是竖提，不是竖弯钩。

室：写紧凑一点儿，防止拉长。

第二课时

一、复习生字词

１、出示生字词学生以多种方式认读。

２、板书课题：我选我，自由读课文，说说我指的是谁？

３、王宁选自已做什么？为什么要选自已？

二、体验性朗读，读出课文的思想感情

在学生交流过程中，老师出示重点词句，引导学生说说从这些词句中体会到什么？并读出相应的语气。

１、选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。

（大家在想什么？带着你的想法读这句话。）

２、突然，王宁站起来说：“我选我”

（想想王宁会用怎么样的语气说，读出相应的语气。）

３、大家都愣住了。

（读出吃惊的语气。）

三、创设情境，在朗读中表达课文的思想感情

１、排练情景对话“我选我”在表演中加深对课文的理解，并注意重点句的表演。小组表演，然后师生分角色表演情景对话。

２、重点读王宁说“我选我”理由的那一段话，让学生说说从这段话中体会到什么？谈谈自已的想法。可对全课后练习进行句子训练：

李小青是我们班我劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。

（）是（）。

（）是（）。

读后使学生了解到，每组两句说法不同，但意思一样。

四、拓展思维，深化理解

就王宁选自已当劳动委员一事，谈谈自已的看法。

《我选我》教学设计 篇6

教学目标

1、认识8个生字。会写10个字。

2、正确，流利，有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习，为大家服务。

教学重难点：

1、认识8个生字。会写10个字。

2、正确，流利，有感情地朗读课文。

教学准备：教学挂图 录音带

教学课时：2课时

教学过程： 第一课时

揭题质疑

板书课题：我选我，看到题目，你有什么问题要问 （"我"指谁 王宁选自己做什么 为什么要选自己

如果班委缺少了一个，会怎么办

初读课文，整体感知。

自读课文，把不会认的字给它注上音节。

认读生字，把带生字的句子读一遍。

带着问题读课文，读读想想，说说读懂了什么

感悟朗读课文。

读第一自然段，你读懂了什么 还有什么不懂的地方 （班上少了一位劳动委员）

创设情境，读2，3，4自然段。

你读懂了那些词的意思 哪些句子的意思 （补选：再选一个来补充。静悄悄：十分安静。）

知道了今天开班会是干什么 （补选劳动委员）

选谁呢 教室里静悄悄的，大家都在想。

突然，王宁站起来说："我选我。"（从"突然"体会到什么 ）

王宁的话刚说完，教室里响起了一片掌声。（从"一片掌声"中体会到什么 ）

自由组合，分角色读课文。

（1）"选谁呢 教室里静悄悄的，大家都在想"要读得轻些。

（2）"突然，王宁站起来说~~~~~"要读得快些，大声些，要充满信心。

拓展

就王宁选自己当劳动委员一事，谈谈自己的看法。

六 句式练习。

李小青是我班的劳动委员。 我班的劳动委员是李小青。

刘明是我的好朋友。 ———————————。

板书设计

李小青转学

我选我 爱劳动，爱集体

王宁选自己

第二课时

复习

1、抽读生字卡片。

2、朗读课文。

二，指导书写。

1、出示"我会写"的字，全班认读。

2、指名给生字组词。

员（会员）（队员）（学员） 青（青草）（共青团）（青年）

宁（安宁）（宁静） 室（教室）（室内）（寝室）

样（这样）（那样）（怎样） 校（学校）（校长）（校门）

切（亲切）（一切） 教（教室）（教师）（教学）

响（响声）（响起）（响亮） 班（班级）（班长）（班上）

3、观察生字在田字格中的占格。

4、指导书写。

"青"字第五笔是"│"

"教"字右边是"攵"

"切"字第二笔要注意。

学生描红，临写

指导上台书写"教，室，青"，评评谁写得漂亮，美观。

《我选我》教学设计 篇7

教学目的：

1．认识8个生字，会写10个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．对自己有信心，懂得用适当的方式表现自我，懂得应当为别人服务。

教学过程：

一、板书课题，引导质疑。

1、教师板书课题，学生读课题，读出不同的语气。

（可能有的学生读得声音小，不够自信；可能有的学生声音洪亮，很勇敢；可能有的学生读得铿锵有力，很坚定，很有自信……）

2、引导学生围绕课题质疑。

（例如：“我”指的是谁？“我选我”去做什么？“我选我”是什么意思？为什么要“我选我”？结果会怎么样？）

[设计意图：学贵有疑，围绕课题质疑，可以引发学生的阅读兴趣，了解学生的学习需要，有利于教师把握教学的主要方向。]

二、初读课文，认读生字词，交流识字的好方法。

1、自由读课文，找出文中的生字圈起来，想想怎样记住它。

2、出示生字词，指名领读，再齐读，之后过关读。

3、交流识字的好方法。

4、再读课文。

[设计意图 ：让学生自主识记，再互相交流，好的识字方法可以互相借鉴，使学生掌握识字规律，提高识字能力。]

三、再读课文，感知课文内容。

1、课文讲的是一件什么事？

2、通过读书，你有没有弄明白一些你一开始不懂的问题？

（此时，学生通过读课文，对课文的理解虽说不太深入，也能回答一些较浅显的理解。例如：题目中的我，指的是王宁；王宁选自己当班上的卫生委员；最后王宁当上了劳动委员等等。）

四、逐段理解课文。

第一段：

1、指名读第一段。

2、结合我班实际，说一说什么是劳动委员？劳动委员要做些什么？

3、劳动委员给你留下怎样的印象？

4、读这一段，读出你对劳动委员的感情。

（设计意图：使学生了解劳动委员是一名班干部，但他要比其他班干部多干许多脏活累活，还要管检查卫生，督促其他学生做好值日，有别人干不了的活时，劳动委员就要挺身而出。）

第二段：

1、自由读第二段。

2、指名读第一句，联系上下文理解“补选”是什么意思？

（原来班上有劳动委员，是李小青，可是李小青转学了，班上就得再选一个人当劳动委员，这就是补选。）

3指名读第二句：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”

a、 教室里为什么静悄悄的？

b、 大家都在想什么呢？

（可能在想选谁，可能在想自己能不能选上，可能自己想当劳动委员，却没有勇气说出来）

c、 读这一句，读出静悄悄的感觉。

[设计意图：通过大家想什么，使学生们理解，教室里静悄悄，是声音静悄悄，其实同学们的心里并不平静，每个人心里都在想着]

3、指名读第三句，体会王宁会怎样来说这句话？

a读一读，读出王宁的勇敢、坚定。

b想一想，王宁在站起来之前心里会怎样想？

（可能想，做劳动委员又脏又累，很不容易。可是我的好朋友李小青为大家做了那么多，我应该向他学习！可能想，是自己选自己，还是等着大家选自己？如果大家没选自己，自己不就失去了这次机会吗？还是自己选自己吧！可能想，自己选自己会不会有人笑话？但是想到好朋友李小青，他又鼓励自己，只有勇敢地选自己，才能为班集体做事！）

第三段：

1、指名读第一句，说说为什么大家都愣住了？

2、指名读第二句，说说林老师亲切地说是怎样地说？读出亲切的语气。

3、指名读王宁的话（打出字幕，多读几遍）

4、读了王宁的话，谈谈你的感受。

（通过读，学生可能感受到了王宁想向李小青学习的决心，可能被王宁热爱劳动、关心集体的精神所感动。）

4、再读这段话，读出王宁要为班集体出力的决心。

[设计意图：让学生体会文中人物的想法，使学生理解文中人物，也使学生从中受到思想品质的熏陶。]

第四段：

1、齐读这一段。

2、你会给王宁掌声吗？为什么？

（有人给王宁掌声，是因为佩服王宁的勇气；有人是被他热爱劳动、关心集体的精神所感动。）

五、再读这篇课文，体会：你从王宁身上学到了什么？

[设计意图：总结这节课学生思想上的收获，知道无论做什么，都应该对自己有信心，懂得用适当的方式来表现自己，懂得应当为别人服务，为集体出力。]

六、作业

把故事讲给家长听，并说说自己的体会。

《我选我》教学设计 篇8

一、教学目标

1、认识8个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过感悟课文，帮助学生建立自信心。

4、使学生懂得应当多为他人服务的思想感情。

二、教学重难点

1、重点：识字与写字的指导。

2、难点：通过感悟课文帮助学生建立自信心，懂得应当多为他人服务。

三、教学过程

(一)谈话导入

师：同学们，前段时间我们一起学习的第二单元的课文都是发生在同学之间、课堂内外的难忘的事，今天让我们再一起来学习这一单元的第三篇课文《我选我》。

（生齐读课题）。

(二)认读生字词

1、课件出示第一组词语：教室、王宁、亲切。齐读后师提问：同学们你发现什么特别的地方了吗？（生发现多音字，说出多音字的另一个读音并组词。）

2、课件出示第二组词语：愣住。指名读后发现“住”在这个词中读轻声。

3、课件出示最后一组词语：委员、补选、集体、掌声、一样、响起、学校、班会。学生领读。要求：读对的一个词跟读两遍，错了举手帮他纠正。

4、课件出示所有认读词语。游戏：快速指读。

5、认读生字。学生领读、齐读。

6、利用“熟字加偏旁”的识字方法记忆生字。

(三)感悟课文

1、自读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、学写生字“宁”。

师：“读了这篇课文，谁能告诉大家这篇课文中的主要人物是谁？”

生：“王宁。” 师范写“宁”字。学生空写。

3、学习第一自然段。

提问：王宁班里为什么竞选劳动委员呢？（课件出示第一自然段，生齐读。）

4、学习第二自然段。（指导学生读出“选谁呢？” 的疑问语气，“我选我” 的自信与勇敢。）

生读前三句话。评价指导学生读出疑问的语气。（个别读、齐读。）

师：“是啊，选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然……”生接读：“王宁站起来说：‘我选我’。” 指名读后提问：“从XX的读中你体会到了什么？”

生：“王宁非常的勇敢、自信。”

女生读、男生读。

5、学习第三自然段。（读出林老师的疑问，王宁的自信。懂得应当多为他人服务。）

师：“王宁自己选自己，如果你是他的同学，你会怎么想？”

生：“他真勇敢、真有自信、他为什么选自己？”

师：“王宁班里的同学、老师又是怎么做的呢？”课件出示第三段。

师生接读后评价：“读出了疑问的语气。”师提问：“林老师是用怎样的语气问的？”。生答：“亲切地。”“那王宁应该用怎样的语气回答呢？”学生补白。

两人一小组分角色读课文。

6、师陈述最后一段。

提问：“现在你知道王宁为什么自己选自己了嘛？”

齐读：我要像他一样热爱劳动，关心集体。

7、解决泡泡语中的问题。

(四)拓展

练习句型：我想竞选___________ ,因为___________________。

(五)赠送名言。

“自信是成功的桥梁。”

《我选我》教学设计 篇9

一、 教学目标

1、 认识本课生字和有生字组成的词语。

2、 能正确流利有感情的朗读课文。

3、 理解课文内容。对自己要有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。

二、 教学重点、难点

1、 能正确熟练地认识本课生字词。

2、 理解王宁为什么要当劳动委员，理解教室里响起一片掌声的含义。

三、 教学过程

（一）开门见山解题质疑，板书课题。

（二）初读课文，认识生字，清除障碍。

1、 自由读课文，边读边标出本课生字及词语。

2、 同桌小组见交流。

3、 读后检查：

a.出示生字卡片指名让学生认读。

b.出示小黑板（读出下面词语）

学校 教室 委员 亲切 班长 劳动 集体 响声

（自由读、指名读、小组读、集体读）

c.课文分几个自然段，指名说出序号

（三）精读课文回答问题：

1、教室里静悄悄的，大家都在想。（从“静悄悄”体会到了什么？）

2、突然，王宁站起来对说：“我选我”。（从“突然”体会到了什么？）

3、 王宁选自己做什么，为什么要选自己？

4、 王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。（从“一片掌声”体会到了什么?）

（四）再读课文，突破教学重难点。

1、教师适当点拨。

a.“静悄悄地都在想”说明同学们正在认真思考选谁合适。

b.“我选我”①说明王宁勇敢②体现王宁真心实意的为大家服务。

c.同学们都“楞住了”说明王宁与别人不同，不是选别人而是选自己，出乎同学们的意料。

教室里响起“一片掌声”说明同学们有当好劳动委员的决心，而且相信他一定能当好，所以鼓掌表示同意。

1、 让学生重点读王宁说“我选我”理由的那些话，让学生说出从这些话中体会到了什么？谈谈自己的想法。

2、 指导朗读（读出课文的思想感情）。

四、 巩固练习：

1、 看拼音读词语

xué xiào jiào shì qīn qiè xiǎng shēng

学 校 教 室 亲 切 响 声

bān zhǎng wěi yuán jí tí yí yàng

班 长 委 员 集 体 一 样

2、 照课文内容填空

王宁和李小青是（ ），王宁像李小青一样（ ），（ ），我要学习王宁热爱（ ），（ ）集体，乐意为大家服务的好品质。

3、 假如你参加班干部竞选，你准备怎么做，讲些什么？试说一说。

4、 自由组合，分角色读课文。

好朋友

我选我 爱劳动 爱集体 一片掌声

像他一样

（六）、课堂小结

这篇课文写王宁在班会上选自己当劳动委员的事。赞扬了王宁虚心好学、乐意为大家服务的好品质。希望你们向王宁学习，热爱劳动、关心集体、乐意为集体做好事，成为德、智、体全面发展的有用人才。

《我选我》教学设计 篇10

一、切入举偶

1、谈话导入：同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》。（板书课题）齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？

（学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。）

2、课件演示：播放多媒体课件（王宁自我介绍）小朋友们，你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗？下面我们就来学习《我选我》来了解。

（课件的展示创设了问题情境，适合学生的心理特点，启发学生思维，激发学生的求知欲望。）

二、感知

1、学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。

2、同桌互读，不明白的地方研究一下。

（自主读书要有所收获，应引导学生边读边想，发现问题，提出问题，相互交流，必会增强读书的效果。）

三、识字

1、用小黑板出生字词，多种形式进行认读。

2、同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。

3、开展“一字之师”游戏。自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方法。

4、齐读生字词。

（识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。）

四、朗读

1、学生练读课文。要求读得正确，读得流利。

2、分段朗读展示，读后点评。

3、通读全篇。

（读书要有目的，有层次，有情趣。学生的朗读要有足够的时间让学生自读自悟，形成个性体验，从中获得享受。）

五、写字

1、出示要求会写的生字，认读。

2、观察字形结构，说说写字时要注意的地方。

3、教师范写，指导重点笔画，如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。

4、学生练写。教师巡视指导。

（识字环节教师面向全体的同时，还要关注个体，巡视过程必不可少，关注学生写字姿势，引导学生提高写字质量，形成良好的写字习惯。）

《我选我》教学设计 篇11

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。

教学过程：

一、导入 ：

1、通读课文，了解读书情况。

2、复习生字，选择喜欢的生字说一句话。

（设计意图：知识的复现，在练习中加强巩固，促进积累与运用。）

二、精读：

1、教师范读，学生评价。

2、用自己喜欢的方式练读。抽读，师生点评，加以指导。

3、小组分角色朗读。

3、表演。小组内进行后，选出代表汇报展示。

（设计意图：采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。）

三、品读

1、指名读第二自然段，引导学生讨论：从“静悄悄的”“突然”这些词语你体会到了什么？

2、齐读最后自然段，引导学生思考：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？

3、用自己喜欢的方式感受全文。（引导学生可通过多方式的朗读或看插图、同桌交流等形式进行体会。）

（设计意图：交流体会，拓宽思维，强化理解。突出学生主体地位，不限形式，尊重学生的独特体会。）

四、练习 ：

1、 出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。

2、提问：这两个句子有什么不同？（说法不同，意思相同）

3、照样子说一说。

李强是我的好朋友。

是我的好朋友。

（设计意图：强调练习过程，读中感悟，加强引导，学用结合，提高能力。）

五、拓展：

假如你是王宁，当选劳动委员后会做些什么？

（设计意图：激发学生的创造性思维，联系自己的实际生活，提高学生的综合素养。）

六、家庭作业：

1、把这个故事回家将给家长听，并说说你的.体会。

2、班里要举行一个擂台赛，展示同学们的才能，你要怎样展示自己？准备做些什么？

（设计意图：在生动有趣的语文活动中，使学生学会表达自己，学习表现自己。）

《我选我》教学设计 篇12

一、班干部选举：

同学们选举自己心目中的班长（口头说选谁）并说出为什么选他（她）的理由。

二、导入：

刚才我们班进行了一次选举，本节课我们就来学习一篇与选举有关的课文我选我（板书）。看到这个题目，你有什么想法？（把同学们提的问题写在黑板上）通过学习，让我们来解开这些问题。

（我选我是什么意思？我指的是谁？谁选谁？我选我当什么？为什么要我选我？）

三、授课

1、师：下面老师来读课文，同学们注意教师朗读的语气，思考课文讲了一件什么事？

（师范读，读后提问。讲了一件班上选举劳动委员的事）

2、下面同学们来分小组读课文并且在组长的组织下完成两个任务

①认读生字，读准字音，读流利课文

②讨论回答黑板上提出的问题

完后，师出示投影生字，指名生读音并如何记住这些生字？交流问题的答案

3、下面我们来分角色朗读课文，谁当老师？谁当王宁？谁当解说者？三个同学分角色朗读，其他同学注意他们的读音是否正确，感情好不好？

（读完后，让同学们说有没有错误，哪个地方好，哪个地方不好？你会怎样读？师适当引导）

（重点词句：静悄悄、突然、愣住了、我选我、大家都在想）

4、分小组编话剧我选我并进行排练）

同学们，你们想不想当演员？下面给你一个机会，分小组编话剧我选我并进行排练，呆会儿我们请一个小组上台表演，好不好？

（同学们在组长带领下，分小组表演）

5、刚才同学们都当了小演员，我来检验一下同学们体会得好不好，课文中教室里静悄悄的，大家都在想大家可能在想什么？（结合课前的选举，说自己当时在想什么？）一片掌声说明了什么？（大家都欢迎）王宁最后当没当上劳动委员呢？（这样的班干部同学们老师肯定都欢迎）

6、哪一组上台表演？一小组表演或有老师参与。表演得很好，将来一定能做一名好演员

7、刚才我们班的选举，有想选自己的吗？那么王宁为什么敢选自己呢？他想为同学们服务并且对自己有信心。我们同学有许多也肯定也想和王宁一样为同学们服务，那么你也可以选自己，不敢就是对自己没有信心。让得票多的同学说一说自己准备怎样当好班长。

8、下面我们来学习一个句式（投影）

李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。

自己举几个

四、评价。

通过这节课，你有什么收获？你对王宁选自己当劳动委员这件事有什么想法？你认为王宁能不能当好劳动委员呢？（知识或道理）你认为自己表现得怎么样？我认为大家表现都非常好。

五、下课

板书

我选我

选举劳动委员

静悄悄的

突然

王宁选自己当劳动委员

愣住了

一片掌声

《我选我》教学设计 篇13

【教学目标】

1、学会写10个生字，会认8个生字。

2、能流利地朗读课文。

3、基本功训练点，句式转化：

北京是我们的首都。

我们的首都是北京。

4、重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难，培养学生的阅读兴趣和能力。

5、通过学习课文，让学生明白班干部是为大家服务的，只有热心为大家服务，才能赢得同学的信任，做热心为集体服务的人;学习自信、有礼貌的表达自己的想法。

【教学重点】

培养朗读能力，识字写字。

【教学策略】

根据本班学生阅读能力差的状况，重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难，培养学生的阅读兴趣和能力。所以，采取花大量时间和精力指导自能朗读，然后质疑、解疑的方法学习课文。

【课前准备】

布置预习，准备生字词与卡片。

【课时安排】

3课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话，激发学生读书热情

发挥小班化教学优势，指导学生自己读书。学生通过看课文下方的拼音、请教老师和同学等方法读书，至少读3遍。能读下来的同学奖励一个小苹果。

二、交流生字、词语

1、带拼音齐读：

劳动委员、补选、教室、宁静、发愣、亲切、集体、掌声。

2、去掉拼音朗读。

3、读单个的生字，说说自己是怎么记住字形的?在哪里见过“教、室”二字;结合情境用宁静说一句话。读词语，记生字;交流体会识字的方法。

4、练习表达。

第二课时

一、激发学生展示读书成果

师：上节课我们认认真真地读了《我选我》这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读，你通过自己的努力能把课文读下来了，高兴吗?老师为你们感到自豪!谁想向大家展示一下自己的进步?

(正因、提醒断句和停顿的等方法。)

二、学习质疑、解疑

师：课文读了很多遍了，开始读的时候，有同学就向老师提问了，那么，现在问题解决了吗?还有新的问题吗?会提问题，边读边思考的人才是最聪明的人!(鼓励学生质疑)如：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声?大家为什么愣住了?愣住了是什么表情?学一学。指导学生通过读王宁的话明白道理。

三、练习有感情地朗读

重点指导读第二段和第三段。

(领读;指导学生个别读;分男女生读等。)

四、拓展延伸

1、师：你怎么看待王宁的发言?如果王宁在我们班，你会为他鼓掌吗?如果你想当班干部，应该怎么做?

鼓励、引导学生做热心为集体服务的人;学习自信、有礼貌的表达自己的想法。

2、自愿读课文，全文或者片段，在老师帮助下纠正不够准确的地方。说说自己的问题，同学能解答的相互解答，并且说说自己是怎样找到答案的。

3、讨论，相互补充，理解王宁的话。读王宁的话，讨希望自己和李小青一样热爱劳动，关心集体，是个好孩子，所以大家为他鼓掌。

4、学一学愣住的表情，说说自己什么时候还会愣住?

5、跟老师读;个别读，体会怎样读出“静悄悄”和“亲切”的语气。发表自己的看法。

第三课时

一、复习

1、认读词语。

2、认读生字，用词语开花游戏组词。

二、基本功训练

1、听老师说句子，听听两句话有什么关系：

⑴ 李小青是我们班的劳动委员。

⑵ 我们班的劳动委员是李小青。

⑶ 北京是我国的首都。

⑷ 我国的首都是北京。

2、老师说上句，学生尝试改变一种说法，使句子意思不变：

⑴ 济南是泉城。

⑵ 刘爽是我的好朋友。

三、作业

1、在田字格中练字，组词。

2、说说自己准备怎样竞争班主任助理，做好竞职演说准备，参加班会《我能当班主任助理》。

【板书设计】

我 选 我

热爱劳动

王 宁 大方自信

关心集体

【教学反思】

通过上这课，尤其是第一课时，我充分地体会到让学生自己读书的好处。在发现他们阅读能力不够理想的时候，第一课时我放手让他们读课文，为了激发热情，把这篇不是很有趣的文章多读几遍，事先宣布谁读会了(能流利地读下来)会得到一个小苹果。学生开始比较积极的读书了。但是，几个水平较差的孩子还是有畏难情绪。我及时指导，鼓励，并且安排很快能读下来的优秀生带他们读。不断表扬他们在遇到生字使得一些努力，比如来请教我，我马上说：“好，就这样，你知道请教别人了，很快就能读好的，再努力!”这样，一节课基本上在读书，课文能读下来了，生字词也就认得差不多了。下课前，我热情地对孩子们说：今天老师特别高兴，知道为什么吗?因为我发现你们进步很大，学会学习了!学生也很高兴。

《我选我》教学设计 篇14

教学目标:

1.学习委、补、室、宁弄生字。

2.会写员、青、等字。

3.流利有感情地朗读课文体会思想感情。教学重点:

教学难点:教学准备:

教学过程

一. 导语

前几天，我们班进行了竟选。请同学们谈一谈竟选的体会。今天，王宁所地的班级地要进行班委的评选，让我们大家一块去看一看吧!

二.初读

1.请同学们自由读课文，要把字音读准确把句子读通。

2.谁愿意和其它同学合作把课文读好。

3.他们谁读得好，哪好?谁好我们就应该应该向谁学习。

三.学习第二自然段

1.来吧，大家向这位同学一样,一齐来试试齐读第二自然段。

2.出示第①句话，问:大家在想什么?带着你的想法读一读

选谁呢?教室里静悄悄的。

出示第②句话，想一想王宁会用什么样的语气说?能把这种语气读出来吗?

突然，王宁站起来说:我选我。

3.王宁要选自己做什么?他为什么要自己选自己呢?我们来学习第3自然段。

四.学习三自然段

1、请同学们自己读第3自然段。

2、指名谁来读一读

3、分别指导三句话读法

4、三人一组分角色读

5、上台表演读

6、小结:大家表演得很好，读得很棒，那么现在你们知道了吗王宁为什么自己选自己呢?

7、对于王宁自己选自己王宁班同学怎么看?你从哪句话看出来的?

五、学习第四自然段

齐读最后一句话

师小结:看了王宁班竞选真是与我们班不同，我想同学们的感触一定很深，下面，我们听听音乐，仔细体味一下吧!(配乐朗读)

下面我们有一个议题:咱们就王宁自己选自己当劳动委员一事，谈一谈自己的看法，好不好。

小结:我选我这是多么简单的三个字啊，但是，说出这句话是需要勇气的，特别是对于孩子们来讲，我选我的意义远远超出选劳动委员这件事本身。

六、指导写字

青下边月第一笔为，室写紧凑点防止拉长。

七、分角色读课文。

修改意见:

《我选我》教学设计 篇15

教学目的：

认识8个生字，会写10个字。能正确、流利地朗读课文。使学生懂得要对自己有信心，并用适当的方式展示和表现自我。懂得应当为别人服务。

教学重点难点：

重点：在了解课文内容的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：通过了解同学态度的变化，体会同学对“我选我”的认同。

学情分析：

本课内容浅显易懂，可以放手让学生自学。识字仍是本课的重点，教学要结合课文阅读，运用已有的识字方法识字，提高独立识字的能力。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时

一．解题、质疑。

1．从题目中你知道了什么？

2．你还想知道什么？学生质疑。

二．识字、写字，扫清阅读障碍。

1．自己读课文：借助拼音读准汉字的读音。

2．小组接力读：每人读一个自然段，读准字音。

3．小组合作学习：记住生字。

4．全班汇报。

重点正音：

翘舌音：掌室

后鼻音：宁愣掌

多音字：宁切

（很多学生不能区别平翘舌前后鼻音，所以要重点正音。）

5．教师指导书写。

三．初步感知课文内容。

1．自由读课文：“我”指的是谁？

2．王宁选自己干什么？

3．小组按自然段读课文。

4．学生质疑：提出不懂的问题和想了解的内容。

第二课时

一．导入新课，整体感知。

1．指名读课文，回忆课文主要写了什么？

2．自由读课文，你读懂了什么？还有哪儿不懂？

3．出示重点词句，引导学生说说从这些词句中体会到什么，并读出相应的语气。

句子一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。

句子二：突然，王宁站起来说：“我选我。”

句子三：大家都愣住了。

句子四：王宁说的理由的那句话。

说说从这段话中体会到什么？

（抓重点句子、重点词语，引导学生体会，养成好的读书习惯。）

4、指导排练情景对话。

（在表演中加深对课文的理解。）

理解内容，体会情感，读了语气。

4．带着问题在小组进行合作学习。

5．全班交流，教师导读。

6．关于王宁“我选我”一事，说说你的想法？

二．自由读、小组读、全班展示，读出语气。

三．分角色朗读课文，读出语气。

四．“我会读”。

1．读一读，说说两句话有什么不同？

2．自己试着说两句话。

五．实践活动。假如你竞选班干部，你想说什么？

教学后记：

课文内容贴近孩子们的生活，孩子们都喜欢。小组学习很热烈，都想说，但别人说时不会听，也不知道听取别人的意见，都是自己说自己的，小组学习显得有点乱。以后要加强合作学习的指导，提高小组学习小效率。

《我选我》教学设计 篇16

【教学目标】

１、认识“委、补”等８个生字，会写“员、青”等１０个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；愿意为他人服务。

【教学重点】

１、识字、写字。

２、朗读感悟。

【教学难点】

理解体会“我选我”的理由，感悟课文内容。

【课时安排】

３课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题质疑，初读课文

１、同学们，今天我们学习新课，这篇课文写了发生在我们身边的故事。

板书课题：

我选我。

２、齐读课题，提问：

读了课题以后，你想知道什么？

板书：

“我”是谁？

他选自己做什么？

他为什么要选自己？

二、再读课文，整体感知

１、前面两个问题谁能解决，愿意来告诉大家？

用──选──当──的句式回答。

２、让我们带着第三个问题再仔细读课文。

三、理解课文，指导朗读

１、齐读第一自然段，指名说说这段讲了什么？

２、自读２、３自然段，找出课文中关于王宁选自己当劳动委员的句子，多读几遍。

３、指名回答，师出示重点句子：

⑴ 选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想：

理解“静悄悄”，这句话说明了同学们对这件事很认真，我们试着自己读一读。

⑵ 突然，王宁站起来说：“我选我。”

（自信、勇敢。）

想想王宁会用怎样的语气说，读出相应的语气。生评价那种语气最好，为什么？

⑶ 大家都愣住了：

为什么大家都愣住了？大家想到选自己。

⑷ 王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”自读这一句话，讨论从这段话中体会到了什么，谈谈自己的想法。师生交流明确要懂得为别人服务。

４、读第四自然段：

为什么教室里响起一片掌声？指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说──。”的句式表达各自的理解。

５、你喜欢王宁吗？为什么？

（自信、勇敢、为别人服务。）

四、分角色读课文

五、拓展延伸

如果班里改选干部，你会不会选自己？说说自己的想法，和同学讨论讨论。

（课后可安排一次真的班队选举。）

第二课时

一、检查复习、认读生字

１、我们学习的课文中藏着许多生字娃娃，让我们一起来认识他们吧。“掌”、“室”声母是翘舌音；“宁”、“愣”、“掌”韵母是后鼻音，“宁”、“切”是多音字，本课中分别读“níng”和“qiè”，要注意读准确。

２、指名有感情朗读。

３、自由读，齐读。

二、识记字形，指导写字

１、给要求会写的字组词。

２、观察字形结构。

（左右、上下。）

３、找出关键笔画：

校：右边是“交”，不是“文”。

教：右边是“反文旁”４画，不是“文”３画。

切：右边不是“土”，是“七”的变体。

室：写紧凑一点。

４、师重点示范这几个字。

５、生练习。

６、对照检查。

三、“我会读”

１、读书中的例句。

２、提问：

这两个句子有什么不同？

（说法不同，意思相同。）

３、照样子说一说：

刘爽是我的好朋友。

是我的好朋友 。

是 。

第三课时

一、小结

１、学习了两篇课文，我们说说看王宁的优点是什么？元元的缺点是什么？

２、我们知道每个人既有优点又有缺点，我们该怎样对待呢？

（发扬优点，改正缺点。）

３、联系本班实际谈一谈。我们班像元元这样的很少，但也缺少像王宁这样勇于表现自己的，让我们一起发扬优点，改正缺点，让我们的生活更加丰富多彩。

二、口语交际

１、实话实说：你会选自己吗？

⑴ 王宁选自己当劳动委员，对这件事你怎么看？

⑵ 如果班里改选干部，你会不会选自己？

以上两个问题，先让学生思考，再以学习小组为单位（也可以自由组合），讨论交流。要鼓励学生大胆说出自己的想法，对别人的想法，不要妄加指责，但可以有礼貌地进行客观的评论。如果选自己和不选自己两种意见比较对立，允许学生进行有理有节的辩论。

２、出个主意：

应该怎么选？

⑴ 如果班里有几个同学或者大部分同学都提出选自己，应该怎么办？

⑵ 可引导学生就教师指定、谦让、商议、竞选投票等形式进行评议，看看哪一种形式好，培养学生的竞争意识和民主意识。

３、展示自己：

竞选“演说”。

可结合真实或假定的班队干部选举，让学生说说自己的竞选理由，并进行评议。

《我选我》教学设计 篇17

【教材简析】

“我选我”这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选出劳动委员这件事本身。

对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明这一点。但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚间为同学服务，因而受到了大家拥戴。

【教学理念】

本着旧课新讲的原则，采用自主，合作，探究的形式，多读多想，体会文中思想内涵，达到读中悟，读中学的目标！

【教学目标】

１、学习“委、补、室、宁”弄生字。

２、会写“员、青”等字。

３、流利有感情地朗读课文体会思想感情。

【教学过程】

一、导语

前几天，我们班进行了竟选。请同学们谈一谈竟选的体会。今天，王宁所在的班级地要进行班委的评选，让我们大家一块去看一看吧！

二、初读

１、请同学们自由读课文，要把字音读准确把句子读通。

２、谁愿意和其它同学合作把课文读好。

３、他们谁读得好，哪好？谁好我们就应该应该向谁学习。

三、学习第二自然段

１、来吧，大家向这位同学一样,一齐来试试齐读第二自然段。

２、出示第一句话，问：“大家在想什么？带着你的想法读一读”。

⑴选谁呢？教室里静悄悄的。

⑵出示第二句话，想一想王宁会用什么样的语气说？能把这种语气读出来吗？

突然，王宁站起来说：“我选我”。

３、王宁要选自己做什么？他为什么要自己选自己呢？我们来学习第３自然段。

四、学习三自然段

１、请同学们自己读第３自然段。

２、指名谁来读一读。

３、分别指导三句话读法。

４、三人一组分角色读。

５、上台表演读。

６、小结：

大家表演得很好，读得很棒，那么现在你们知道了吗王宁为什么自己选自己呢？

7、对于王宁自己选自己王宁班同学怎么看？你从哪句话看出来的？

五、学习第四自然段

１、齐读最后一句话。

２、师小结：

看了王宁班竞选真是与我们班不同，我想同学们的感触一定很深，下面，我们听听音乐，仔细体味一下吧！

３、下面我们有一个议题：

咱们就王宁自己选自己当劳动委员一事，谈一谈自己的看法，好不好。

４、小结：

“我选我”这是多么简单的三个字啊，但是，说出这句话是需要勇气的，特别是对于孩子们来讲，“我选我”的意义远远超出选劳动委员这件事本身。

六、指导写字

七、分角色读课文

《我选我》教学设计 篇18

学习目标：

1、发现和运用识字方法。

2、巩固识字，积累词汇。

3、初步掌握部首的方法。

4、认真听别人讲话，能听懂别人的讲话内容。

5、有表达的自信心，积极参加讨论，与人交流时，态度大方、自然，有礼貌。

6、积极参与展示活动。

课前准备：

1、每人准备一本常用字典。

2、准备展示台的内容。

教学设计：

一、我的发现

1、指导发现识字方法。

（1）谁认识湾字？是怎么认识的？

（2）教师引导分析纺字的字形特点。启发学生发现熟字加偏旁的识字方法：熟字与新字的读音有关，加的偏旁与字的字义有关。这一方法在上学期已经学习过，可让学生通过进一步的运用，加深认识。

（3）用识字方法自主识字。直接看课本，自己读其他几组字，运用这一方法自主识字。教师可鼓励学生用其他方法认识这些生字。如柏、纪、织也可用熟字换偏旁的方法识记（伯柏、纪记、识织）

（4）交流识字方法。

（5）用 生字卡片检查认读我会认里的生字，并组词。

2、读我会读里的词语，说说有什么发现。根据学生的发现，归纳总结：带点的字都有提手旁，字义与手的动作有关。扩展说说带提手旁的字。

二、日积月累

1、读读读比比中的词语。

（1）自己读一读词语，注意每一行上下两个词语中带点的字有什么相同的地方和不同的地方，然后说一说。

（2）用带点的字组词语。

2、读读读记记中的内容，记姓氏。

（1）自读，引导学生发现姓氏歌的特点。

（2）说说自己认识其中的哪些姓氏，是怎么认识的。

（3）扩展说几个姓氏。

3、学习。

（1）出示一个生字，比如庞，让学生说说读什么。当学生答不上来时，提示学生可以用部首查字法。

（2）学生读读课本上关于部首查字法的介绍，然后说说部首查字法的步骤。可让已经学会部首查字法的同学来介绍经验。

（3）教师以上面的庞为例，引导学生运用部首查字法查字。

（4）练习用部首查字法查字，完成课本上的练习。

（5）教师出几个生字，让学生进行比赛。比一比谁比赛。比一比谁查得又准又快。

口语交际

1、复习引入，激发兴趣。

（1）我们学了课文《我选我》，文中的王宁选自己当劳动委员，对这件事，你怎么看？（学生自由发表见解）

（2）王宁是怎样得到同学们的支持的呢？投影出示王宁说的一段话，让学生朗读体会，学习他的表达方式：先说自己为什么要当劳动委员；再说当了劳动委员之后要怎样做。

2、创设情景，准备演讲。

（1）组成演讲团。

（2）练习演讲。各团练习演讲。由班干部挑出对自己启发最大的两三个同学，准备上讲台演讲。教师巡视，指导。

3选演讲。

（3）各小组推选的代表上讲台演讲。

（4）同学们评议演讲者，并用手势打分。

4、拓展说话。这节课很快就要过去了，我们学到的演讲本领可以应用到许多地方。课后，同学们可以以小组为单位，竞选小组长。
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更新时间：2025/1/12 0:19:01