标题 | 五年级上册语文珍珠鸟教学设计 |
范文 | 五年级上册语文珍珠鸟教学设计(精选4篇) 作为一名教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编为大家收集的五年级上册语文珍珠鸟教学设计(精选4篇),欢迎大家分享。 五年级上册语文珍珠鸟教学设计1教学要求: 1、学会本课生字,绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用"居然"、"情不自禁"造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。 3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学难点、重点:理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学时间:两课时 第一课时 一、导入新课 小朋友们,本学期我们学过《鸟语》这一课,懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。 二、揭示课题 1、板书课题 2、简介珍珠鸟:珍珠鸟体形小,因它后背有珍珠似的白点而得名,是一种观赏鸟。 三、初读课文 1、出示自学题。 (1)、给课文各自然段写上序号。 (2)、轻声读课文,注意读准生字,读顺句子和课文。 (3)、读读下面的词语,查字典或联系上下文想想它们的意思。 拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、情不自禁、信赖、居然、神气十足 2、学生自学。教师巡视,适时辅导后进生。 3、检查自学。 (1)、抽读生字卡片,注意读准下列生字: 撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏 (2)、解释词语 拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动 (3)指名学生试读课文,教师相机指点。 (4)、齐读课文。 四、细读课文 1、第1、2自然段。 (1)指名读。 (2)第1自然段开头用"真好!"反映作者什么样的心情?(高兴、喜悦)这一段最后一句话里的"巢"指什么?(鸟的窝)"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟布置的?(是课文里的"我"给布置的)这反映"我"对珍珠鸟什么的感情?(反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。 (3)"我"对珍珠鸟还有哪些表示?齐读第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙盖"、"幽深的丛林"是什么意思?"我"把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面,让珍珠鸟得到了一个平安的环境,也说明我对珍珠鸟的喜爱。 (4)小结:想想,这两个自然段用怎样的语气来读。 (5)齐读第1、2自然段。 五、写字指导 1、提示生字描红的注意点。 2、学生用钢笔描红这些生字。 五、安排作业 1、朗读课文三遍。 2、读、抄词语。 第二课时 一、复习 1、课文讲了哪四个内容? 2、从中你体会到了些什么? 二、学习第3、4自然段。 1)指名读。 2)这一自然段写了什么?珍珠鸟雏儿的外形特点怎样? 三、细读"活动情况" (一)整体感知内容。 1、自由朗读4--6句,简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况 2、板书:笼子周围屋里小桌上"我"的窗口 (二)细读句4 1、自由读句4导读:你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱?用"о"圈出有关词语;你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱?用"--"划出有关句子。 2、关于珍珠鸟的可爱(以句子为单位,交流圈划的词语、体会) (1)"……一会儿……一会儿……一会儿……? a读句交流词语。b进行补充发言。Ca生进行朗读。D余生评价指名再读E齐读:增加难度 (2)"……竟然……小桌上……" (3)"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……" (4)"……啄……笔尖……。" (5)"……啄……手指……。"(讨论方法同句①) 3、流作者对珍珠鸟的喜爱 4、配乐朗读 (三)同法学习句5 1、指读、圈划 2、交流 3、激趣:同桌对演,一生扮演珍珠鸟,一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈,扮演它们呼唤应答的过程。 (四)同法学习句6 1、默读圈划 2、交流 3、想象,珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了,它做的梦也一定会又香又甜,它会梦到些什么呢? 四、学习悟出道理 1、示句:"信赖……境界……" a.:"信赖"的意思?谁信赖谁?是一下子就信赖的吗?看看板书,说说珍珠鸟是怎样信赖我的?板书:信信信 b.珍珠鸟为什么会逐步信赖"我"?板书: c.理解"美好的境界"(看板书回答) d.配乐赏读。找出文中"美好的情景"朗读e.给文章插图起名字,可以用三个文末一节中的词语。 2、总结:通过这节课的学习,我们不只认识了一只活泼可爱的珍珠鸟,体会到了作者对珍珠鸟的喜爱,还懂得了:只有信赖,人鸟才会和平共处,发明出美好的境界,所以,我们人与人之间,只要互相信赖,也能发明出美好的境界。板书设计:笼子四周屋里小桌上"我"的窗上 五、安排作业 1、熟读课文,练背第4-7自然段。 2、用"居然"、"情不自禁"口头造句。 教后反思: 由于课前没有要求学生预习,我也没有做任何准备,所以只有依靠“灵感”了。不知怎么了,今天上课没有一点感觉,自身都调动不起自身的热情来,后来才慢慢找回来。说来还是学生帮了我。 一上课,我就请学生听录音,自学课文。“它先是离我较远,见我不去伤害他,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。后来,它完全放心了,索性用那小红嘴,‘嗒嗒’啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下的我的手指。”当学生听到这里时,都笑出声来,可见他们已经有体会了。从这里我想到,肢离破碎的课文讲解真是要不得,有时,不预习会有更好的效果。 在课堂上,仿照孙建锋老师,我先后提出了这些问题:“这篇课文共有七个自然段,我相信,同学们一能读得正确、流畅,愿意试一试吗?”“为了更好的学习课文,请自由的、大声的再读课文,把不懂的问题标出来。”“让我们带着这些问题来读书,也许,你自身就能解决这些问题。”“教师想你们美妙的读书声,愿意展示一下自身吗?”“请同学们汇报阅读中的感受,让我们一起分享你收获的快乐。”“有声地读书是一种交流,无声的读书是一种考虑,最后请同学默默地读读课文,来体会这只美丽聪明的.小珍珠鸟可爱与淘气的地主。” 五年级上册语文珍珠鸟教学设计2一.教学目标: 1、知识与能力:了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。 2、情感态度与价值观:体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的。 二.教学重难点: 教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程,难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界。” 三.教具准备: 准备多媒体课件。 四.教学过程: 一、自读课文,整体感知。 1、激趣导入:欣赏《我的野生动物朋友》的几幅精彩的图画,学生畅谈感想。 2、探求新知:切入课文。 3、明确文题。介绍作者。介绍珍珠鸟。 4、自读课文,整体感知: 请学生快速阅读课文,然后分小组讨论课文要点。 说说通过读课文,你知道了什么?(课文主要写了什么?珍珠鸟长什么样儿?珍珠鸟的习性。) 二、自解课文,探究学习。 1、小组讨论。 请你探究: ①找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子,画上横线,读一读,说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化? ②文中有许多吸引人的描写,请你找出你觉得好的地方,把你的感受写在旁边,再有感情的朗读一下。 ③谈谈你对“信赖,往往创造出美好的境界。”这句话的理解。 2、全班交流。 学习活动:请你交流自己对上述问题的学习体会,你可以只就其中的某一方面来作交流。 3、查缺补疑。 文章中,还有不能理解的语句吗? 三、自赏课文,归纳积累。 通过学习课文,现在你了解了什么? 四、从读学写,自练运用。 结合所学的知识,谈谈你看了这幅图片后的感想。并把它整理在自己的随笔本上。 五年级上册语文珍珠鸟教学设计3教学目标 1.正确认读13个生字。 2.朗读课文,试着读出喜爱欢快的感情。 3.读懂课文内容,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,体会作者的思想感情,激发学生爱护动物,热爱生命的情感。 教学重难点 重点是体会作者对鸟的细腻真挚的爱,认识珍珠鸟从害怕到亲近到信赖的过程。难点是对最后一句话的理解。 教学课时 1课时 教学准备 多媒体课件(几张珍珠鸟图画和重点句子) 教学过程 一、初读课文,走进美 (师:大家好,今天我是你们的新老师,将要和你们度过一生中的难忘的40分钟,你们欢迎吗?好,我姓戴,所以你们可以叫我--戴老师。好,上课) 1.今天啊,戴老师不是单枪匹马来的,我还带了一位朋友和大家见面,板书--珍珠鸟,出示图片。齐读课题2次 今天我们一起走进冯骥才老先生的朋友--珍珠鸟 2.先自由朗读课文,注意老师的2个小要求:1拿出笔边读边找出生字多读几次,不会的同桌之间相互帮助,快速解决。2读完全文后找出这篇文章给你感受最深的句子,并在旁边写下自己的感受。好,开始(不要齐读,自己读自己的) 3“信赖,往往能创造美好的境界”,同意吗?看来,很多同学都选了这句,这句话一定有它独到的魅力。 二、细读课文,发现美 1.课件出示:信赖,往往创造出美好的境界。这篇课文主要详写珍珠鸟还是小珍珠鸟对我的信赖,好那我们先看小珍珠鸟这部分,主要是课文的那几自然段,快速浏览课文告诉老师。 2.小珍珠鸟一开始就如此信赖作者吗?让我们一起来读读后再说。(男女生分段读) 板书:害怕人——亲近人——信赖人 3怕人: a.你从哪里可以感觉出小鸟刚开始是怕人的? 这段话中,你从哪个字看出了小鸟的胆小?“探”是怎么表现它的胆小的?(生通过表演解释出示:“探”) 男生读。 b.还有哪里表现了小鸟的怕人? 那具体是哪个词看出来?你的理由是什么?(出示:立即) 女生读。 4.随着时间的推移,小珍珠鸟又发生了什么变化?它还怕人吗?(出示:再三呼唤) 生读后,师带读。看来小珍珠鸟是越来越亲近作者了,那让我们当一回小鸟,去走进他们的世界吧。(齐读) 5.同学们,那刚才珍珠鸟的表现称得上信赖吗?你从哪里找到了依据,生找后读:(出示:睡着) 一只怕人的小鸟居然在人的肩膀上睡着了,而且睡的那么熟。这是多么的难以置信,多么的不可思议。这简直就是一个奇迹啊。 对此,你有什么感受? 小结:小鸟已经完全信赖作者,当小鸟在我肩上熟睡时,我的笔尖不禁怎么样? 出示: 流泻:信赖,往往创造美好的境界。(意思,指多名学生读,齐读) 6.为什么我们的小鸟和作者之间会创造这种美好的境界呢?现在让我们看看作者是怎样对待小鸟的? 请一位学生读,其他人划出作者的表现。 说后课件出示: 我不管它——我只是微微一笑——我不动声色地写——我用手抚一抚——我手中的笔不自觉停了,生怕惊怕它 小结:是啊,正是因为作者对小鸟如此的尊总和喜爱,才换来了小鸟如此信赖作者,如此小鸟依人。让我们再一起来读读这部分吧。 三、深读课文,整合美 1.让我们回过头来看看,作者又是通过哪些行为和小鸟父母建立深厚的感情的? 出示:舒适又温暖——格外轻松自在——熟悉 2.所以小鸟父母也和作者逐渐熟悉起来了,那同学们再一起来看看课文的题目,到底是指小珍珠鸟还是指?总之就是它们一家人,那课文中美好 的境界就仅仅是指小珍珠鸟熟睡的画面吗?(同桌讨论后回答) 小结:对啊,正是因为珍珠鸟对作者的无比信赖才创造了如此美好的境界,让我们再来说说课文中的最后一句话吧。(生大声说) 3.出示:信赖,是一首歌...(带领学生一起读) 知道美好的境界是指小鸟在作者肩头睡着的情景。那学习了整篇课文你觉得美好的境界还指什么? (小组讨论发言:美好的境界是指作者的尊重珍珠鸟,喜欢珍珠鸟,换来了他们之间的和谐相处) 小结:正式因为珍珠鸟对作者的无比信赖才创造了如此美好的境界,再次出示,齐读:信赖,往往创造出美好的境界。 四、研读课文,拓展美 1.出示:信赖,是一首歌...(带领学生一起读),让我们一起来欣赏几幅图,感受信赖创造的美好境界。 2.冯老先生用信赖获得了人与小鸟之间的和谐相处,但时间不仅包括人与动物之间的信赖,还有人与人之间的,动物与动物之间的,总之, 世间离不开信赖,最后我们再一起用自己最真挚的感受一起说一说冯先生的话:信赖,往往创造出美好的境界。 板书设计 珍珠鸟 信赖,往往创造出美好的境界。 害怕人--亲近人--信赖人 五年级上册语文珍珠鸟教学设计4【教学目标】 1、引发学生思考人与动物的关系,激发学生关爱生命、善待生命的情感。 2、品味文章的语言,培养阅读、鉴赏能力。 3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。 【教学重点】 展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界;提高鉴赏能力。 【课时安排】 一课时。 【课前预习】 1、阅读有关资料,了解作者的基本情况; 2、熟读课文,解决生字词; 3、设计有价值的问题。 【教具准备】 多媒体课件。 【教学步骤】 一、创设情境,导入课文 (下课时,出示幻灯片1,让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。)鸟是我们人类的朋友,试想每天的清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,一天的开始是多么的美好! 提出要改变鸟类对人类的现状──害怕,畏惧,学习本文就可以得到改变这种状况的启发,(出示幻灯片2)让学生描述图片中鸟的外形,并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目──珍珠鸟。 二、分组自学课文,品读文章 1、出示自学要求: (出示幻灯片3。) ⑴自读课文,扫除生字词; ⑵归纳“我”为鸟儿做了哪些事? ⑶从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应? ⑷“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句画出来。 2、组内讨论,教师巡视点拨。 3、班级交流后,教师明确: ⑴巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳生意葱茏; ⑵重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰; ⑶由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全信赖我; ⑷信赖,往往创造出美好的境界。 三、合作探究,悟读课文 出示探究问题: (出示幻灯片4。) 1、“信赖”的内涵上什么? (自由、宽容、关爱、真诚……) 2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”? 3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神? (如第8小节中的:“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声,它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应”,然后,“放开胆子跑到稿纸上,绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟,把人对动物的关照之情笼罩全篇。) 4、组内设计有价值的问题。 (至少一个。) (此题较灵活,但应注意深入引导。) 四、美读片段,感受“美好的境界” (出示幻灯片5。) 让学生挑选最有感触的语段,一般为6~16小节中的片段,教师配乐创设环境。 五、发挥想象产生新疑 (出示幻灯片6。) 试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟,还会像现在那样信赖“我”? 为什么?这让你想到了什么? 要求:联系现实生活,人类处境,国际形式等方面的具体情况,最好是时事类的。答案开放。 六、教师小结 七、布置作业 (出示幻灯片7。) 1、摘抄文中你认为的精彩语句。 2、试着接触一种不熟悉的小动物,努力使它成为你的新朋友,并尽力记录这一过程。 |
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