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小学教师的听课笔记

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小学教师的听课笔记

《评画》

老师讲故事：宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”提问：皇帝为什么连声叫好？

板书：12想别人没有想到的

（导入新课）

2. 观看录像《想别人没有想到的》

3. 自选方式朗读课文 “个别，小组”

4. 启发式提问（弄清事情起因和结果，激起学生好奇心）

5. 学生提问题，自然过渡到“过程”

6. 重点分析三位徒弟画骆驼的过程

板书：画多许多小骆驼许多骆驼头两只山谷走（以少代多）

7. 用“虽然……但是……”句式评三个徒弟的画

8. 猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话？”（角色扮演）

评：角色扮演可以让学生发挥想象力，学会换位思考，有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节，很好！

9. 让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”

提问：你知道这幅画妙在何处？

10. 老师读故事：“深山藏古寺”，学生闭着眼睛想象画中情景

提问：皇帝会喜欢哪一幅画？

给四幅画分别起名

评析：

杨老师具有独特人格魅力，是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃，学生很配合很投入。

教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比，立意都是“想别人没有想到的”，很自然地导出课文题目。

该课最大的亮点是多媒体的使用。教师课前收集了很多材料，做了精心的准备。在学生朗读课文之前，让学生观看课文录像，目的是给学生一个感观认识，初步了解课文内容。这样做限制了学生发挥想象的空间，限制了学生的发散思维。是否在学生阅读课文后观看效果会更好呢？

教师注重对学生的激励，有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得特别好，只是声音再大一点。”既指出了学生的不足，又不伤害学生自尊心。

整堂课的总体设计是故事连故事，进行师生互动，积极，富有个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事，没有必要，反而缩短了课文的学习时间，显得喧宾夺主。

五年级下册第11课《金色的脚印》

1、老师提问“你喜欢什么动物呢？”

学生回答：“我喜欢……是因为……”

再问: 你喜欢狐狸吗？(导出新课)

板书：11 金色的脚印

2、自读课文，想一想这篇课文主要有哪几个角色，他们之间发生了一些什么事。（小组讨论）

启发式提问，老师板书：

小狐狸喂奶放生咬木桩喂食老狐狸正太郎拯救

评：帮助学生理清课文，弄清人物之间的关系，板书很好！

3、快速默读，找出文中让你感动最深的地方，做简单的批注。

“知恩图报，有情有意，友善，浓浓的亲情……”

老师总结出：“信赖，往往创造出美好的境界。”

4、解释“脚印为什么是金色的？”

评：情感升华部分，培养学生关爱动植物，热爱大自然的思想情感。

评析：

夏老师和杨老师风格不同，他很儒雅，沉稳内敛。

《金色的脚印》作为一篇自读课文，夏老师的教学设计步骤很简单，构思非常清晰有条理，目的是给学生思考的空间，让学生和文本进行心灵对话。但整堂课学生思维不够活跃，课堂气氛略嫌沉闷。

作为一篇阅读篇目，注重的是学生自我情感体验。这节课的最大亮点是教师让学生快速默读课文，找出感动最深的地方，做简单的批注。教师有意识指导学生自主、合作、探究学习。遗憾的是，也许时间分配不合理，学生自我表达的机会很少。假如狐狸的品质,如：知恩图报、有情有意、友善、浓浓的亲情等，是由学生自己讲出来，而不是教师讲出来的话，这堂课会更加精彩。

本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正，如普通话的某些发音。一个小女孩在黑板上写了“狐狸对人类很善良”。“善良”一词误用，应改为“友善”，教师没有注意这一点。

整节课时间分配不合理，对时间的把握不到位，导致拖堂和草草收场。

二年级下册《语文园地三》

课前热身：播放轻音乐，让学生放松，舒缓情绪

正式上课：总线：“导游小姐”带领大家游览风光秀丽的祖国。

第一环节：学习古诗《敕勒歌》

1、教师用PPT展示一些祖国风光图片。大草原图片导出古诗《敕勒歌》

2、教师范读，学生谈感受：“读出了大草原的美”，小组朗读

评：这一环节主要锻炼学生的朗读能力。

第二环节：小组合作认字

具体操作：1、学生课前预习，自主学习汉字。

2、组长展示生字卡，组员开火车说出汉字的读音、结构、部首和组词。

3、教师抽查。

评：小组合作认字是这节课的最大亮点。教师充分发挥学生的自主、合作、探究的学习能力。根据抽查反馈回来的信息，学生掌握得很好，完全达到了教学目的。

第三环节：“我会填”

1、教师展示PPT，学生用一句话形容看到的景象。

评：这一环节中，教师先说出前面的形容词，学生说后面的名词。这样对学生干涉太多，限制了学生思维。

2、小组合作填空

评析：

这是一节综合性学习的示范课。

综合性学习最困难的是选题。梁老师根据第三单元的课文内容，选择了“风光秀丽的祖国”这个题目，选题与课文内容相联系，这点很好。

梁老师匠心独运，用“导游小姐”带领学生游览这个构思将各个教学环节串连，使教学过程环环相扣，浑然一体。

课堂多次运用小组合作的形式进行。教师根据互补原则分组，以“好学生”带“坏学生”，形成一个团队。教师制定相应的奖励规则，如升级等。抓住学生的好胜心理，小组间进行比赛，有利于提高学生的积极性。

综合性学习课堂很活跃、很开放，学生在玩中学。怎样把学生的注意力集中在老师身上，让每个学生投入活动，是个难题。梁老师巧妙地利用音乐解决了这个难题。通过固定的约定俗成的音乐声给学生暗示，让学生立刻安静下来坐端正。

这节课也存在一些不足：

一、某些教学活动不适应学生的认知特点。如：给“善”、“贵”等汉字找朋友，学生一开始摸不着边，搞了半天才知道找反义词。但“善”与“恶”如何做朋友？？

二、没有及时纠正学生的错误，如“川流不息的瀑布”、“贱贵”等。

三、对于大多数学生都弄错的问题，教师没有解释清楚。如：“贱”的反义词为什么是“贵”，而不是“富”。

四、机会均衡问题。表现好的组和成绩好的学生表现的机会明显多于其他组。有些学生只是作为一个旁观者。

顺德容桂泰安小学北师大版三年级下册《大自然的语言》课前师生交流：打招呼，问好

正式上课：

1、一边看课文动画，一边听录音

2、自由朗读，自学生字词

3、找出课文中讲了哪些大自然的语言，让学生在黑板上分别写出课文中大自然的语言

“白云、蚂蚁、蝌蚪……”

4、让学生挑选自己喜欢的大自然语言美美地读一遍，大部分学生选择了“三叶虫化石”

在PPT上展示三叶虫化石图片，介绍三叶虫的相关知识

指导学生朗读“三叶虫化石”段

启发学生思考“生活在海洋中的三叶虫为什么会出现在喜马拉雅山脉？”

5、白云、雨天都和天气有关，自然导出“蚂蚁”段

男女生朗读比赛

6、对“蝌蚪”感兴趣的学生一起站起来朗读该段

7、季节交替导出“大雁”感兴趣的同学一起站起来朗读该段

8、男女生比赛朗读“大树”段

板书：白云蚂蚁天气蝌蚪大雁季节大树大鱼年龄 “三叶虫”化石地理

9、课外拓展“你在生活中还知道哪些大自然的语言？”

教师展示课件：其他大自然的语言

10、仿照课文讲话

评析：这是一个很优秀的课例。

首先，教师素质很好。俞老师业务水平很高：普通话标准，朗读能力很强，能够带动学生的情绪，有效指导学生朗读课文，体验大自然语言的美。而且讲究语言艺术，她对学生以正面评价和鼓励为主，言语优美，具有感染力。

其次，课堂调控好。全班六十五个学生，班额比较大，这么大的班额场面往往难以控制，容易发生混乱。俞老师课堂调控能力很强，课堂气氛很活跃，学生很配合很投入。

再次，教学设计好。教师注重学生阅读能力的培养，有效指导学生阅读，引导学生融入课文当中，让学生在读中感悟文本的意蕴。

语文与其他学科相联系，穿插科普知识的传授，如：对三叶虫的介绍。

教师充分开发和利用教学资源，注重课外知识拓展，超越教材。俞老师利用网络收集资料，课件很好，有助于加强学生的感观认知，而且向学生传递的信息量很大，很吸引学生。

顺德泰安小学五年级下册《丰碑》

1、直接入题——丰碑

找出课文中点题的一句话

“风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”

2、学生朗读“冻僵”段，谈感受

“舍己为人，做好牺牲前的准备……”

教师提问“镇定”、“安详”的意思

评：训练学生随课文理解词语的能力.

3、猜猜“军需处长牺牲前想到了什么？”

评：这里学生回答很虚假造作，缺乏真情实感。

4、指导学生带着对老战士的崇敬之情配乐朗读“冻僵”段，谈感受

“沉重，悲伤难过，伤心，尊敬……”

评：朗读指导效果不明显。

5、找出将军情感变化的句子，谈感受

“爱战士，对君处不满，爱兵如子……”

6、教师范读“将军愣住了……”段

板书： 22 丰碑舍己为人

7、带着必胜的信心朗读课文最后一段

评析：

教学是一门遗憾的艺术。对于精益求精的老师来说，一堂课结束后，总会留下一些遗憾。

这堂课的教案设计很好，看得出教师很用心。但具体操作起来，还是留下一些遗憾。

根据这篇课文的特点：这是一篇情感性很强的课文，重要的是以情打动人。但革命战争年代离学生很远，学生很难投入。把学生带入情境，是本节课的重点。这很需要教师创设情景渲染气氛，培养一种感情基调。唐老师忽略了这一点，她直接进入主题，学生没有进入状态，导致下面的教学没有打动大部分的学生心灵。

让学生谈感受，这点子很好。但前面感情铺垫不够，学生的回答大多空泛虚假，口号式的，遗憾。

对于学生错误，如：用“恼怒成羞”形容将军。首先，应是“恼羞成怒”，再次，这个词用在这里不适合。

整堂课节奏拖沓，时间把握不好。如：“贴”字纠缠了很久，费了九牛二虎之力，学生才答到点子上。由于前面花费了很多时间，导致“将军”这条明线没有深入分析。

优点：一、教师注重指导学生朗读能力的训练，让学生自读自悟，体现读书的重要性。

二、板书很新颖。“舍己为人”的底座竖起“永垂不朽”，形象直观，耐人寻味。

顺德容桂中学七年级下册《音乐巨人贝多芬》1、听交响乐录音《命运》，导出新课

2、模拟情景，学生表演

情景一：各大报社相聚一堂，讨论贝多芬及其音乐

黑色地带组：分析贝多芬音乐《致爱丽丝》

评：专业术语太多，不知其他同学是否听懂。

清风组：介绍贝多芬生平，着重介绍贝多芬的童年

银河组：欣赏贝多芬音乐《欢乐颂》

千里马组：欣赏《G大调小步舞曲》，谈感受

评：没有深入交流，流于形式。

四人帮组：朗读一段话抒发对贝多芬的感受

百分百组：用PPT展示有关贝多芬的图片，介绍贝多芬创作的主要作品，重点介绍《第九交响曲》

情景二：各大报社记者到贝多芬家中拜访贝多芬（小品表演）

评：小品形象生动地表现了贝多芬的生活状态，而且走进了贝多芬的内心世界。演员很好！

情景三：各大报社争相报道贝多芬

鹤立鸡群报：《我看贝多芬》

n 不愿意跟别人接触 n 不爱干净 n 不耐烦

清风日报：《多愁善感的贝多芬》

黑色地带报：《自强不息的贝多芬》

百分百报社：《把健康的耳朵还给贝多芬吧》

终点在望报社总编：《意志与理想》

梦想蓝天报：《对贝多芬的感想》

n 执著 n 热爱音乐 n 伟大、坚强 n 奉献

头号种子报社：《敞开心扉，融入世界》

千里马报社：《过于沉迷音乐的贝多芬》

3、小组讨论：通过这次活动收获到什么？

4、师生交流：这种综合性活动对学生是否有好处？

评析：

这是一节非常成功的综合性学习示范课。

《音乐巨人贝多芬》是一篇自读课文，教师采用综合实践活动的形式，让学生进行小组合作学习，有利于自主、合作、探究学习方式的形成。

学生分成若干组，组员之间合作收集有关贝多芬的资料，制成课件，在班上展示，组与组之间交流学习成果。这堂课就是各小组展示学习成果的过程。

整个课堂设计很巧妙。模拟各大报社采访贝多芬的情景，以话剧表演的形式陆续展开各小组的汇报，现场气氛非常活跃。学生表演欲很强，和积极参与课堂。

从情景一讨论贝多芬到情景二走进贝多芬的世界，再到情景三扣问贝多芬的心灵，三个情景逐步推进，层层深入，学生在情境中体会贝多芬的心灵世界。

顺德容桂中学八年级下册《织女星和牵牛星》1、教师导入新课

2、学生作报告，报告内容主要包括以下八个方面：

一、星空博览：展示有关天文学的图片

二、作者介绍：叶至善的生平

三、说明文简介：介绍说明文的有关知识点：打比方、列数字、举例子

介绍织女星、牵牛星、光年、银河

四、课程小练：学生自行出题，抢答题目，自行考核，主要考察对课文内容的理解。

五、星座美图：星群图展示

六、互动游戏：介绍白羊座的神话传说

七、认识文体：科学小品文介绍

八、 ; 课程小结

3、教师讲评

4、交流感想

5、课外知识拓展：“神五”、“神六”，美国探测火星……

评析：

这节课老师将课堂完全交给学生，让学生代替老师来讲课。这也是研究性学习的一种方式。《织女星和牵牛星》是一篇说明文，注重掌握说明文的说明方法：打比方、列数字、举例子等，还要会从课文中获取需要的信息，即筛选信息的能力。这两点学生基本把握住了，在报告中也着重介绍和考查了这部分相关的内容。

教师点评比较中肯和及时，针对学生报告的不足之处补充讲授，保证学生报告的科学性和完整性。也对学生的努力表示肯定，给学生鼓励。

学生在这这节课中获取了大量的信息，学到许多天文知识，体现了语文的工具性。但情感教育不明显，语文的人文性体现不够，特别是“征服自然，做地球的主人。做宇宙的主人”这样的观点是不正确的，教师应该加以正确引导，人类与自然应该和谐共处，是朋友关系，不是主人与奴隶的关系。这节课没有做到这一点。

四个学生一组，准备如此庞大复杂的课件，是否占去学生大量的课余时间呢？

只有两个同学在讲，课堂气氛不够活跃，其他同学好像兴趣不大，没有完全投入课堂中去，至于本节课学生掌握知识的效果如何，还需商榷。

古诗《赠汪伦》

板书：

赠汪伦

李白乘舟将欲行，

忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，

不及汪伦送我情。

1、一名学生介绍李白，并组织全班同学吟诵以前学过的李白的诗《静夜思》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》

评：小老师。注重培养学生课前预习的习惯和自学能力，复习以前学过的古诗，有利于知识的迁移。

2、教师以讲故事的形式交代作诗的背景

评：增加古诗学习的趣味性，让学生了解《赠汪伦》的知识背景，让学生更好地理解古诗。

3、学生自由朗读古诗

评：教师提醒同学们注意那些读音，纠正个别同学读错的音。

4、学生配乐朗诵（优美古筝）

5、教师范读

评：考查教师的基本功。

6、小组乐学

n 读诗句，接诗意 n 感情吟诵

7、小组汇报学习结果

8、两大挑战： n 根据古诗讲故事 n 有感情朗诵

9、课后拓展：有关送别的诗

评析：

“读书百遍，其义自现”，古诗教学也一样，注重让学生去反复吟诵，通过学生自读自悟去领会诗歌的韵味。

教师要鼓励学生自己去诵读，这个过程是个个性化的过程。要给足时间，放开手脚让学生独立去读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读。这样才不致于混灭学生的个性，扼杀学生的读书兴趣，才能使学生在熟读的过程中，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。

整堂课基本是学生自学古诗，教师起着指导作用。教师让学生尝试朗读，尝试讲诗意，尝试自己解答疑难，学生的积极性很高。从课堂反馈上看，学生年龄虽小，已具备自学能力。每个组员在小组长的带领下，基本理解字词的意思和诗歌的含义，甚至能够讲出诗歌蕴涵的思想感情。这说明学生已经学过不少古诗，并非“白纸一张”，教师完全可以放手让他们自己学习。

三年级下册第14课《邮票齿孔的故事》

1、知识视窗：世界第一枚邮票

中国第一枚邮票——大龙邮票

（导入新课）

2、看动画，听课文录音。

评：利用媒体资源，加强学生对课文的感观认识。

3、提问学生：“看完动画后最想说的一句话”

“很会解决问题，很讲礼貌，很会动脑筋，聪明……”

4、学生自由朗读课文

5、检查学生的预习情况（盖章）

6、认字：教师抽查生字

课件展示词语，学生自读（每个读三遍）

开火车读词语

评：新课标要求会认的字，不要求学生会写，只要求学生认得，在其他语言环境中也认识。这一环节，教师目的在于创造机会让学生跟生字多见面，帮助学生认字。

7、挑选自己喜欢的文段朗读

8、我会写

n 课件上展示学生要会写的生字，电脑模拟笔顺，学生在田字格上写字

n 展示学生写的字，学生互评

评析：

对于识字写字部分，新课标强调多认少写，认写分开，提出“认识”和“学会”两种学习目标。多认字，有利于儿童及早进入汉字的阅读阶段，给他们打开生活经验世界之外丰富多彩的文本世界。少写是从儿童身心特点和教材编写出发，避免认字和写字相互挚肘，避免既认不快，又写不好。

“认识”的字，要求见其形读其音，不仅在课文中认识，在其他语言环境中也认识，不抄不写不默。

“学会”的字，要求会读，会写，懂得字词在语言环境中的意思，学习在口头和书面表达中会运用。

在《邮票齿孔的故事》中，“齿、枚、刀、裁……”13个汉字是要求认识的字，教师只是认学生去认字，创造条件让学生多与汉字见面，使其在其他语言环境中也认识。

“仍、使……”12个汉字是要求学会的字，因此教师分析汉字的结构和部首，用电脑模拟笔顺，让学生在田字本上写字，目的是让学生会写这些汉字。

多媒体的普及，为课堂教学提供了很多教学资源。但教师往往进入另一个误区：为用课件而用课件。这节课中，教师板书，亲手写字的话效果会比电脑模拟笔画来得真实。

教师教学目标明确，课堂气氛很活跃，学生积极性很高，读音很准，自学生字的能力很强，并且很有自信，愿意展示自己的作业。

但时间把握不好，导致写字部分早早收场。

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