标题 | 《搭石》第二课时教案 |
范文 | 《搭石》第二课时教案 作为一位无私奉献的人民教师,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的《搭石》第二课时教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 《搭石》第二课时教案1【设计内容】 义务教育课程标准实验教材小学语文四年级下册21课《搭石》第二课时。 【设计理念】 针对《搭石》这篇景美、境远、情深的课文,采用以情境体验为核心,以朗读指导为重点的‘导读、练读、评读、赏读’的教学模式,重视学生对文本的"咬文嚼字",力求嚼在经典之处,运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的美”、“创编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面”等学习语言文字的方法进行课堂教学,努力体现语言回归课堂这一特色。 【年段目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文,学会默读; 2、能联系上下文体会关键词句,能把握文章主要内容,体会文章的思想感情。 3、初步感受文章中优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。 【本课目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并在此基础上,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。 2、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。 3、积累文中喜欢的句子。 【教学重点】 让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美。 【教学难点】 学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 【教学过程】 一、复习旧知,导入新课 (一)激趣导入: (课前听欢快的音乐)师:快乐的心情你准备好了吗?带着这份心情,我们来到作家刘章爷爷的家乡。(课件配乐,师旁述)同学们请看,这是作家刘章爷爷的家乡:这里有连绵起伏的山峦,郁郁葱葱的树木,一条清澈见底、潺潺而流的小溪,以及散落在小溪边的风情民居,但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 (二)复习旧知:上节课我们已经熟读了课文,谁来给大家介绍一下什么是搭石? (设计意图:通过创设情境,进一步激发学生学习课文的欲望;复习旧知,是为了从整体入手,为下面的学习做好铺垫。) 二、认识搭石,寻找美 (一)如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?(脱鞋绾裤)理解“绾”。 (二)一次又一次的脱鞋绾裤,你体会到了什么?再读什么是搭石。 (三)读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?生自由答。 (四)你们说得都不错,和作家的心是相通的。课文的第二自然段有一个描写搭石很美的句子,找一找。 生:“搭石,构成了家乡的一道风景。”(师随机板书)。 (设计意图:这一环节意在找出学习课文的切入点,切入点找准了就能统领全文,学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。) 三、重点精读,品味美 师:搭石是怎样的一道风景呢?咱们按课文的叙述顺序来交流交流。 (一)品味“摆搭石”的美 1、你觉得这句美,美在哪?生自由谈自己感悟的美。找你的好伙伴一起来读读。 2、(出示关键词)感受老人摆搭石的美,师读带点的关键词,生接句读。 3、当老人急着赶路,却发现搭石不稳时,他会怎么想呢?指名说。 4、多么淳朴善良的老人啊,他不仅这样想着,还这样做着:(课件出示句子) 他首先( ),接着( ),然后( ),他深情地( ),仿佛( )。 5、你从老人的身上感悟到了什么呢?指名说:奉献美 (随机板书:奉献美) 6、想读出奉献美的同学,和老师一起来读读吧!(师带生读) (二)品味“走搭石”的美 1、一行人走搭石 (1)指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。 (2)你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?生自由说。 (随机板书:协调美) (3)理解“协调有序”:小组模仿走搭石。 (4)“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?生谈感受到的美,深情朗读,重点体会“绰”字。 (5)指名朗读此句,其余学生闭上眼睛,想象画面。 (6)推荐同学朗读“走搭石”的小诗,师评价总结:的确是家乡的一道风景。 2、两个人面对面走搭石 师:用自己喜欢的方式读两个人面对面走搭石的句子。 (1)你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?生各抒己见。 (2)重点体会“让对方先走”,感悟每一位乡亲都是这么做的,都具有谦让的美德。 (随机板书:谦让美) (3)请两位学生上台模仿走搭石,体验谦让美。 (4)分两个大组朗读这几句话,读出感情。 3、青年人和老人走搭石 (1)“青年人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?生答。引导多读此句,说说哪个词打动了你? (2)师生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。 (3)体会“理所当然”,感悟乡亲们的美好感情,更是家乡的一道风景。 (随机板书:助人美) (三)展开想象,自由说句式:假如遇上……来走搭石…… (四)学习最后一个自然段 1、过渡:还有很多的`“假如”,淳朴的民风已经在你心中播下了种子。真是石如其人啊!这样的搭石和这样的乡亲,构成了一幅美妙的画卷!让我们读读课文的最后一个自然段。 2、在反复的朗读中,悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照,也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。 3、总的感悟搭石默默无语的奉献美。 (随机板书:爱) (设计意图:这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读,在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中,学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用,也体会到了课文表面写的是搭石无私,其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。) 四、拓展延伸,联系生活 师:是啊孩子们,搭石这么小的事物中都饱含着美,我们从这篇美妙的文章中发现了作者善于观察的好习惯,你发现我们身边有美吗?你发现了怎样的美呢? (生自由说自己发现的生活中的美。) (设计意图:把课堂延伸到我们的生活中,让学生联系自己的生活观察,去发现身边的美,说说身边的美,培养了学生的情感,让学生能感受到文中的人性美,更能感受到生活中身边的人性美。) 五、总结全文,升华情感 师:同学们,课文中的美和我们所说的美,其实都是爱的体现。让我们以美的心去对待他人,以美的语言去温暖他人,以美的行动去感动他人,我们将会发现世界处处充满爱,人生是如此的美好! (设计意图:通过老师的激情总结让学生的情感得到感染,得到升华。) 六、作业布置 小练笔:写写自己发现的平凡事物中的美。 七、板书设计 21搭石 奉献美 家乡的一道风景 协调美 爱 谦让美 助人美 《搭石》第二课时教案2【设计理念】 “生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。综观新课程标准下的小学语文实验教材,新增了许多图文并茂,极富人文性的精美短文,编者的用意不言而喻,就是要让教师作为孩子“学习的引领者”,引导孩子去“寻找美,发现美,欣赏美,感受美。”因此,在阅读教学中,我们要给孩子提供一个宽松、自主,富有想象力的学习舞台,让孩子用他的眼睛看世界,让孩子按他的理解来感知课文,用他的方式来展示学习收获,孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计,旨在以孩子最感兴趣的学习视角——“寻找美的风景”为“教学触发点”,通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染,让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时,受到心灵的启迪和情感的熏陶。 【教学目标】 1、紧扣中心句,想象画面,感知课文,寻找由搭石构筑的风景,让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,发现美,感受美。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到情感的熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。 【课前准备】 1、课文的插图,有关搭石的资料介绍。歌曲《让世界充满爱》。 2、多媒体课件。 【教学流程】 一、格言导入,确立学习交流话题 1、教师谈话,推荐格言——“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。 2、学生自由说说对格言的理解。 3、确立学习话题“寻找一片美的风景”。 二、走进文本,初识搭石,激发寻美情感 1、打开书本,去仔细地寻找一下,作者所说的那道风景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意,读课文时字字读响亮,句句读通顺。 2、交流读文感受“什么是搭石?”“搭石给你留下了怎样的印象?” 3、聚焦中心句:“搭石,构成了家乡的一道风景”: ⑴ 课件出示“搭石图”,找出书中描写搭石的句子读一读,说说自己的理解。 ⑵ 学生读书,教师巡视、根据学生的回答,板画“小溪、石头”。 ⑶ 诵读中心句——搭石,构成了家乡的一道风景。 4、紧扣“风景”,谈话,激疑: 是的,小小的搭石,其实就是为方便小溪两岸人们的行走,而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。(板书“小小搭石寻常景”)只是,读到这里,老师心中产生了这样一个疑问——生活中,能被称之为风景的,大多是非常有名的景物,如杭州西湖,黄山奇石。可这么几块平平常常的石头,怎么能说构成了家乡的一道风景呢?其原因究竟何在?让我们再度走进课文,去细细寻找,精心品味吧! 三、品读文本,鉴赏搭石图,感受风景这边独好 1、谈话,传递读文方法: (边读边想象画面。) 现在,就让我们一起跟随作者,深入到他的文字中去,找找那片独特的风景,老师相信,会读书的同学,读着读着,眼前就会浮现一幅幅画面,就像放电影一样。有的画面特别感人,有的画面特别让人激动,有的画面特别的美。你可以在旁边给它取个好听的名字。 2、学生静静地默读课文,想象画面,并加以批注。 3、反馈: 通过读文,你仿佛看到了哪些精美的画面?此时此刻,你觉得哪幅画面就在眼前闪动? 随机板书: 细细摆放为他人 ⑴ 预设画面: 上了年纪的人平整搭石,直到满意才离去。 走搭石的人们不抢路,动作协调有序。 两人面对面走搭石过河时,会互相谦让。 年轻人背年长的老人过搭石。 …… ⑵ 点评: 同学们真会读书。透过语言文字,能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这一块块搭石,感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。 4、精读课文,品词品句: 鉴赏画面一:“众人走搭石,协调有序声影美”。 请你自由读读第三自然段,说说美在哪里,你从哪些字词中感受到? ⑴ 从字里行间,感受人们的协调美: 师:你从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序? (理解:“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词。) 师:你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗?先自己试试。 指名读,随机点评,板书:协调有序走搭石。 预设评语:你走得轻快而平稳,真棒。我能感受到你们小组走得真默契。 你读得有声有色,谁能说这不是一道迷人的风景呢?你的朗读让我想到了一句俗语——“紧走搭石慢过桥。”真是画一般的美。…… ⑵ 变序朗读,感受语言的诗意美: 师:老师把它变成一首小诗,看多美,让我们一起来读读: 每当上工、下工, 一行人走搭石的时候, 动作是那么协调有序! 前面的抬起脚来, 后面的紧跟上去, 踏踏的声音, 像轻快的音乐; 轻波漾漾, 人影绰绰, 给人画一般的美感。 ⑶ 配乐朗诵: 让我们再一次随着流淌的溪水,感受那一份和谐和诗意的美。 (课件出示文章第三自然段。) 师(描述画面,再度激荡学生的情感): 啊!听着同学们的朗读,我感觉这好像是一个清早,晨雾还没有散去,人们便早早地出工了,走在这搭石上,没有人说话,只有这清波漾漾,人影绰绰;也许这是一个黄昏,夕阳洒下了它最后一缕光辉,劳作了一天的人们回来了,一路欢歌笑语,身体是疲惫的,脚步却是轻快的“踏踏”,在这一块块搭石上,我们不仅看到了乡民们配合默契的身影,也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。 ⑷ 回归主题,诵读“风景”: (导读中心句。) 师:读到这儿,你最想说什么?——学生齐读“搭石,构成了家乡的一道风景。” 师:是啊,不禁让我们赞叹到——“搭石,构成了家乡的一道风景。” 鉴赏画面二:“两人走搭石,谦让敬老传递美”。 ⑴ 谈话,导入: 当然,走搭石时,也有“撞车”的时候,请你读读下面这一段,把你最受感动的地方找出来,先有感情地读好它,再体会体会对这个地方的感受和理解。 ⑵ 交流: 现在,把你最受感动的地方找出来,先说说自己的感动之处,再读好它。 多媒体课件展示: 如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。 假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成是理所当然的事。 ⑶ 品味: 什么叫“理所当然”?“人们都把哪些事看成是理所当然的事”? ⑷ 小结,指导朗读: 是的,一块块普通的搭石,演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老,也深深地敲击着我们的心灵!来,让我们把心中的这份感动,通过朗读告诉大家。 师:引读:经常到山里的人,大概都见过这样的情景: 如果——( );假如——( )。 |
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