标题 | 跟踪台风的卫星教案 |
范文 | 跟踪台风的卫星教案合集6篇 作为一名优秀的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编为大家收集的跟踪台风的卫星教案6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。 跟踪台风的卫星教案 篇1教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。 2、了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 教学重难点:分角色朗读课文;通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。 教具准备:多媒体课件、头饰 教学过程: 一、复习检查 1、今天我们继续学习《跟踪台风的卫星》。 2、复习字词:课文中的生词你们记住了吗?谁愿意来读给大家听? 出示: 盯住 监视 设在 避进 厉害 撑牢 嘲笑 惊慌 泄气 懒洋洋 狂怒 狂暴 疯狂 怒吼声 有这么多人想读啊?那就请一列小火车领着大家读。(开火车领读) 3、小朋友们的字词掌握得真不错。谁来说说,通过上一节课的学习,你对台风有什么印象?那你觉得卫星怎么样? 二、创设情境,讲读课文(三到八自然段) (一)自读感悟 1、过渡:在波浪滔滔的海面上,有一股台风刚刚形成,气象卫星就已经紧紧地盯住了它。他们之间会有怎样激烈的较量呢?让我们打开书本,继续学习课文。 2、出示要求: 请同学们用自己喜欢的方式读课文的三到八自然段,读完找找课文中描写台风的句子,用——划出来;再找找描写卫星的句子,用~~~~划出来。边划边想:你从找到的句子中体会到了什么? (二)同伴促读 和你的同桌交流交流你划的句子以及你的体会。 (三)全班交流 谁来读读你找到的描写台风的句子? A、精读课文三、四自然段 1、(根据回答出示课文三、四自然段)读了这些句子你感受到了什么?请同学们再读一读课文的第三自然段,看看台风究竟有多大的威力呢?(指名回答)书上是怎么写的,请你来读一读。(指名读句子) 2、台风真的有这么厉害吗?我们来亲眼看一看。(播放台风录象) 3、你觉得台风怎么样?(生答,师小结:台风的威力很大!) 台风都干了哪些坏事?(生答,师小结:台风的危害也很大!) 4、台风如此的凶猛,鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏!而如今这颗不起眼的小卫星竟然盯住它,还说要跟踪到它消失为止,想象一下台风当时的心情怎样? (贴图:台风)你们看,台风可生气了,书上哪个词语写出了台风的恼怒?(板书:狂怒) “狂怒”是什么意思,谁能读好这个词语?(指名读) 有点发怒了,谁能再凶狠一点。(再指名读) 老师感受到了,你怒发冲冠,近乎疯狂了。我们一起读。(齐读) 5、现在,谁能来学着它发怒的样子来读一读?(指名读第三自然段) 你读得真好,像极了做尽坏事的台风,谁再来?(再指名读) 你“嘿嘿”这个词语读得特别好,把台风的狂妄自大也给读出来了,我们一起来读读,把台风对卫星的蔑视也读出来。(齐读) 6、台风是这么对气象卫星说的,它又是怎么做的呢?(指名读句子) 点红:狂暴、猛扑 谁能把这句话读好,把台风的疯狂读出来?(指名读) 你这个台风太善良了,还不够恶狠狠,谁再来?(再指名读) 你读得真好,让老师充分感受到了台风是个疯狂的暴君。我们一起来。(齐读) 7、引读:可他哪里知道——。 (贴图:卫星)(板书:离地三百公里)我们常见的飞机的飞行高度最高也只能达到12公里,而气象卫星站要设在离地面三百公里的高空。它居高临下把台风盯得紧紧的,这也是气象卫星的神奇之处。所以他一点儿也——不怕台风,还偏偏爱——跟着台风走。 点红:偏偏。 谁能读好气象卫星的话?(指名读) 你的语气真坚定!谁再来读(再指名读) 你真是一个态度坚决的小卫星啊!我们一起来做做这勇敢的小卫星。(齐读) 8、同学们学得这么认真,读得这么好,想不想来分角色读一读。(指名分角色朗读第三到四自然段) 9、小结:狂妄的台风想吓跑卫星,没想到这神奇的气象卫星偏偏要跟着它走。这是卫星与台风第一回合的较量。 B、精读课文第五自然段 1、过渡:台风眼看对付不了卫星,就想了个什么招?台风可真狡猾!谁来继续交流刚才你找到的描写台风的句子? 2、(根据回答出示课文第五自然段)自己再来读读这句话,你从中体会到了什么?你从哪里看出来的? (点红:呼呼呼)我们一起来读好这句话。 3、引读:不知奔了多长时间,他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现——气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。 4、气象卫星的本领真是高强。台风逃得那么快,他仍然能紧紧地跟踪着他(点红:紧紧地),真了不起!如果你是卫星,看到台风逃跑,你会怎样对台风说?(学生根据自己的理解、领悟,畅所欲言。预设:可恶的台风,你哪里逃?坏东西,你逃不了了……) 5、课文是怎么写的,谁来读一读? 你读得真好,语气里充满了对台风的嘲笑。(相机点红:嘲笑) 卫星早就看透了台风的那些鬼把戏了。我们一起来读一读。(齐读) 6、这一部分我们也来分角色读一读。(指名分角色朗读第五自然段) 7、小结:狡猾的台风想甩掉气象卫星真是没门!这是卫星与台风第二回合的较量。 C、精读课文六、七自然段 1、过渡:台风想逃又逃不掉,还被嘲笑一番,他有没有老老实实,甘拜下风? 你怎么知道的,谁来继续交流你划的描写台风的句子? 2、(根据回答出示课文六、七自然段)谁再来读读这句话。 你觉得这时的台风和刚才比起来又有了怎样的变化?它可真是变本加厉了,你从哪里看出来的? (板书:暴跳如雷) “暴跳如雷”是什么意思,谁能读好它?(指名读) 你还从哪个词语看出来?(点红:疯狂) 我们一起来做做这疯狂的台风,把台风发怒到极点的样子读出来。(齐读句子)可是——(引读下面的话) 跟踪台风的卫星教案 篇2课前谈话: 同学们,知道我姓什么吗?男老师还是女老师?(你们真聪明,一眼就能看出我是个男老师)你们是哪个班的?(三1班)三1班是最棒的,能响亮地告诉大家吗?(学生大声回答)自信就能成功! 这节课我们继续学习,齐读课题。 下面我们听写几个上午学过的词语,有信心写得端正美观吗? 报告 第三代 气象卫星 监视 跟踪 请同学们自己当一回小老师,对照屏幕,对的打上,错的自己订正。 屏幕同时出示这几个词语。 全对的举手,表扬一下自己。 你能选用三个、四个甚至全部词语说一句话吗? 指名学生说,教师边听边在黑板上板书、贴画。 卫星是怎么跟踪、监视的呢?自读三、四小节。 你觉得这台风最想让人知道什么?(学生回答:他很厉害) 你能读出这厉害吗?用书上的句子读一读。 指名读,评价:你觉得他厉害吗?他嚷给谁听的? 气象卫星能听到吗?谁再来试试? 你们想把这台风读得好些吗? 出示有关台风的一段录象,学生观看 看了之后,你知道台风可能会给人类带来什么危害? 现在谁还想来读第三自然段?指名读,齐读。 在台风看来,这气象卫星太小了,小归小,可功能好,出示句子:可我偏偏爱跟着你指名读 提示:注意偏偏 台风扑过去。全班分两组,比试一下那边的台风更猛烈些?分组读,齐读。 台风想扑扑不到,后来他又是怎么做的呢?自读5、6、7小节,划划句子,从哪里看出气象卫星的本领大? 读了第五节,你觉得哪里看出气象卫星本领大? 指名读,读前老师提两个建议:1、捧起书来读;2、注意仍然 出示句子:他感到有点累,正想自己。 他想甩气象卫星,是因为台风累了,可气象卫星还跟着他,是怎么跟着的? 强调紧紧,指名读,评价 假如你是气象卫星,你会怎样嘲笑他? 指名学生,问:你是谁?你会怎样嘲笑他?该学生用书中的句子说,齐说。 这么多气象卫星紧紧跟着,台风一定消失了,是这样吗?指名读下文。 台风更狂了,你能读出来吗? 指名2个学生读:台风暴跳如雷扑去。 他像可是有用吗? 再来找找,你能发现气象卫星本领大吗? 谈笑风生,人们谈笑风生,怎么说卫星本领大呢? 一般在什么情况下,人们谈笑风生? 为什么台风暴跳如雷的时候,人们还谈笑风生? 这里面有谁的功劳? 难怪他自豪地说:啊,你的行踪!(出示) 这句话怎样读? 早指名读 自豪指名读 多长时间报告?每隔突出,自读,指名读 为什么人们早就知道? 上课到现在已经25分钟了,卫星已经报告了一次,可台风才行进了四、五千米。 人们什么时候做准备的?卫星什么时候开始报告的? 所以这里的人们早就知道你快要艾了,无论台风走到那里,卫星都紧紧(板画) 你们想做台风、卫星吗?同桌两个人分角色练习,准备较量。 谁愿意做气象卫星和台风较量一下?指名两个学生上来读书,戴上头饰。 评价 师:一天下午,卫星又在监视海面,可是这次,它发现了很多很多卫星,它们是谁呢?根据课前收集的资料,交流一下,气象卫星又怎么和它们打招呼呢? 指名两个学生表演,介绍各自的名称和作用。(一学生说自己是侦察卫星,一学生说自己是通讯卫星。) 你们知道这些卫星都是谁研制出来的吗? 人类利用自己的聪明智慧和才干 你还知道有哪些卫星吗? 作业:选择其中一个卫星做研究,说出它的名称,了解它的作用,你可以贴图片,配文字,还可以列表格。课后同学之间进行交流。 板书 跟踪台风的卫星 卫星(图片)→ ↓ 跟踪 监视 扑 ↑ 甩 ←台风(图片) 跟踪台风的卫星教案 篇3教学要求: 1.学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2.初读课文,读准、读通,了解课文大意。 教学难点: 识字写字,读通读顺课文。 教学过程: 课前预热 同学们你们喜欢看动画片吗?今天曾老师带来一部科普动画片,想看吗?请你仔细看认真听,看看你从中了解了哪些知识!(观看科普片) 喜欢!说说看你都了解了哪些知识? 第一课时 一、激趣导入 1.课前我们已经了解了许多关于气象卫星方面的知识,看来同学们很感兴趣,今天这节课就让我们学习一篇关于气象卫星的科学童话故事。 (板书课题)请同学们伸出手和老师一起写课题。 2.生读课题。一读 这是什么样的卫星呢?(手指课题)再读 3.指导“跟踪”:跟踪什么意思?(紧紧跟着) 师:是啊,紧紧跟着它干什么呢?(监视它) 4.初读课题,你产生了什么样的疑问?生回答 看来同学们要探究的问题很多。好,学习的过程就是不断探究的过程,下面就让我们带着心中的小问号,一起走进课文。 二、 初读课文 (一)自读全文 初读课文还有这样一些要求。 自学要求: 1.读生字表中的字,注意读准字音、认清字形。 2.读课文,把难读的句子多读几遍,把课文读通顺。 师:明白了吗?好,开始! (二)汇报交流 汇报一:生字 字音: 同学们学得真投入,下面我们来交流一下读书的收获。 (出示二类字) 谁先来读读这些绿线格里的字。 1.指名读。 2.齐读。 (出示一类字) 我们再来看看这些字,先读一遍读给你的同桌听一听。 1.同桌互读。认为同桌读正确请举手。 2.现在我想指几个字给你们读,猜猜我会指哪些? 3.生汇报,师相机指导重点生字的读音!(盯、疯、吼) 4.你们一下子就猜中了曾老师的心思,真了不起!咱们就来读读这些字! 5.增加点难度,去掉拼音,我指哪,你读哪! 汇报二:词语 (1)读词语 生字读得又快又准,把它放进词语里还能读好吗?先自己练练。 盯住 监视 波浪滔滔 厉害 狂怒 暴跳如雷 泄气 惊慌 谈笑风生 第一行:波浪滔滔 这个波浪还不够大谁再来?怎么读!巨浪滔天啊! 第二行:暴跳如雷 想想词语的意思你会读得更好!谁再来? 第三行:指名读、齐读。 (2)写字、默词 光能读好还不行,还要会写,你行吗?仔细看看把认为难写的先用手画一画,等一会儿老师挑几个报给你们写! 训练1:听写,要求写正确。 准备好了吗?今天默写可有难度的,我一下子报两个词,你行吗?你要把这两个词听清楚再写! 跟踪 监视 默好了吗? 增加点难度一次报三个词 仔细听: 厉害 狂怒 泄气 对照屏幕,同桌互相批改,看谁改得快,全默对的同学请举手! 师评:你们的聪明超出了我的想象! 师评:还有几位同学没有举手,没关系,发现问题你会学得更扎实!告诉老师哪个字写错了,你呢?谁有好办法教教他? 生交流识记字形的好办法。 训练二:书写,要求写美观。 看来你们识字的窍门真不少!字不光要把它写正确,还要写美观! 这里面“监”和“泄”竖画比较多,伸出小手和老师一起写一写! 师范写:“监”和“泄” 监:两竖相遇右竖长,竖画间距要相当,底横拉长托上方。 泄:三点水在一边,长横写在横中线,竖画间距不能变! 请同学们在书上把这两个字描红一遍!这个同学写得又快又好! 课后请同学们把剩下的字再描红一遍! 汇报三:课文 刚才我们扫清了字词拦路虎,有没有信心把课文也读好? 采用指名读、挑战读、推荐读、找有进步的同学读。 第一节 指导长句子的朗读。 指导学生掌握好停顿,读好长句子。 第四节指导重点词语的朗读。 “气象卫星站”指发射气象卫星的地方。指导学生在朗读时注意:同一个词里的字要连在一起读!不能读破句子!。 第六节指导读好生字较多的难读的句子。 注意提醒学生读好句子中难读的词,读出节奏! 三、 再读课文,整体把握 课文读完了,曾老师奖励大家一首儿歌!一起读!这首儿歌是老师根据 课文编出来的,儿歌共有四句话,每句话对应课文哪几个自然段呢?请同学们快速默读课文,找一找! 台风大卫星小,卫星跟着台风跑。(1----2) 台风怒卫星笑,台风气得乱蹦跳。(3---5) 台风跑卫星报,台风行踪早知道。(6---7) 台风奔卫星跟,卫星本领真不小!(8) 第一句对应的是1、2自然段,真是英雄所见略同!老师奖励你把1、2自然段读一遍。师:读得很好,你能根据提示语来读好对话! 第二句对应的是3、5自然段。老师就请你点两位好朋友来读。 你们三人既是朋友又是对手!看看谁读得好!感谢三位同学带来的精彩朗读,你们的朗读让我们仿佛看到了台风想扑住卫星、甩掉卫星的情景! 第三句对应的是6、7自然段。我们男女生比赛怎么样?女士优先!真是旗鼓相当,不分上下!看来,有了卫星的报告,台风来了,人们再也不惊慌了! 第四句显然是第8自然段。咱们一起合作读! 读到现在,你能用自己的话简单地说一说,《跟踪台风的卫星》这篇课文讲了一个什么故事吗? 为了说得更好,同桌先互相说一说,谁先来? 能不能用几句话把故事的经过说一说? 四、 总结全文, 卫星监视着台风,狂怒的台风怎么会泄气了呢?他们之间是一场怎样的较量呢?(在题目下方打一问好)让我们共同期待下节课的到来! 第二课时 教学目的.: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。 2.了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 3.学会用“谈笑风生”造句。 教学过程: 一.录像导入 播放有关台风的录像,让学生初步了解台风的危害。 引入课题,板书:跟踪台风的卫星,齐读课题。 二.精读课文。 (一).议读体会,学习1,2自然段。 1.自由朗读1,2两段 思考:你读懂了什么?从哪儿知道的? 2.学生讨论交流 3.练习有感情朗读 (二)。自读表演,学习3,4自然段。 1.提出小组学习要求 自由练习,分角色朗读、表演3,4自然段。配乐表演。 2.分四人小组进行合作学习 3.指名小组分角色表演,师生评议。 4.全班分角色朗读这2个自然段。 (三)。议读体会,学习5,6自然段 1.学生自学,小组交流讨论 2.检查点拨 (1)。台风很可恶,从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。 (2)。卫星早就看出台风“无能为力”了,找句子读,体会。 (3)。人们的表现 (4)。重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星,人们能“谈笑风生”吗? 运用“谈笑风生”造句。 3.朗读,体会台风的外强中干,凶猛可怕;卫星的尽心尽职,高兴自豪。 (四)。读议体会,学习7,8自然段 1.学生自读 2.从那些词语可以看出卫星的自豪?卫星为什么会如此自豪? 3.有感情朗读7,8自然段 三.正确、流利、有感情地朗读课文 四.学习了这篇课文,你有什么感想? 五.布置作业 1.朗读课文 2.你还想知道哪些人造卫星?请课后收集一些这方面的资料,再把结果跟同学们交流交流。 第二课时 教学目的: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。 2.了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 3.学会用“谈笑风生”造句。 教学过程: 一.录像导入 播放有关台风的录像,让学生初步了解台风的危害。 引入课题,板书:跟踪台风的卫星,齐读课题。 二.精读课文。 (一).议读体会,学习1,2自然段。 1.自由朗读1,2两段 思考:你读懂了什么?从哪儿知道的? 2.学生讨论交流 3.练习有感情朗读 (二)。自读表演,学习3,4自然段。 1.提出小组学习要求 自由练习,分角色朗读、表演3,4自然段。配乐表演。 2.分四人小组进行合作学习 3.指名小组分角色表演,师生评议。 4.全班分角色朗读这2个自然段。 (三)。议读体会,学习5,6自然段 1.学生自学,小组交流讨论 2.检查点拨 (1)。台风很可恶,从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。 (2)。卫星早就看出台风“无能为力”了,找句子读,体会。 (3)。人们的表现 (4)。重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星,人们能“谈笑风生”吗? 运用“谈笑风生”造句。 3.朗读,体会台风的外强中干,凶猛可怕;卫星的尽心尽职,高兴自豪。 (四)。读议体会,学习7,8自然段 1.学生自读 2.从那些词语可以看出卫星的自豪?卫星为什么会如此自豪? 3.有感情朗读7,8自然段 三.正确、流利、有感情地朗读课文 四.学习了这篇课文,你有什么感想? 五.布置作业 1.朗读课文 2.你还想知道哪些人造卫星?请课后收集一些这方面的资料,再把结果跟同学们交流交流。 跟踪台风的卫星教案 篇4教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。 2、学会本课10个生字,两条绿线格内的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 教学重点、难点:抓住关键词进行语言训练,并激发科学兴趣。 教具准备: 多媒体课件 教学时间:两课时 教学过程 第二课时 一、复习词语 师:这节课,我们继续学习《跟踪台风的卫星》这篇课文。 下面我们来复习几个词,有信心读好吗? 第三代 气象卫星 监视 跟踪 台风 报告 (屏幕同时出示这几个词语。) 你能选用一个或者多个词说一句话吗? 指名学生说。 把这六个词语连起来,用一两句话说说“气象卫星是怎样跟踪台风的?” 二、教学第3—7自然段。 1、对台风有怎样的印象?(粗暴、危害人类、脾气不好、狂妄……) (师板书) 对卫星的印象如何?(自信、脾气好、坚定) (师板书) 2、下面,老师请大家默读课文3—7自然段,把能体现台风凶狠的、狂妄的句子画上“—”,能体会卫星自信、坚定的句子画上“﹋”。 3、学生默读,师巡视。 4、还记得台风和卫星初次见面是什么情景吗? 请读一读第1、2自然段。 板书(盯住 时刻跟踪、监视) 5、当得知卫星要时刻跟踪时,台风怎么反应? 6、哪个词体现台风凶狠、狂妄? (狂怒)师板书。 7、我想采访一下台风:你最想告诉人们什么? “我有多厉害” 8、看他到底厉害在哪呢? 自由读。学生回答。 9、这个台风语文还学得挺好,词用得很准确。 问:“嘿嘿……”后面有个省略号,你觉得台风想还说的是什么? 10、鸟儿见我________ _____见我________, _____见我________, …… (我可以让人们的生命财产造成巨大的损失。) 录像:台风来时。 11、带着这种感觉再读一读第3自然段。 12、可是气象卫星怕吗?他怎么说? “可我偏偏爱跟着你走……” 哪个词感受到“坚定”——偏偏。(板书) 13、此时台风能忍受吗?他有何表现? 生读文。 那个句子最能体现台风的状态? 什么词体现台风的凶狠—— “狂暴”(板书) 生边读边做动作。 14、他扑得过去吗?(气象卫星在300千米的高空,扑不下来) 15、威胁不下来,武力也不行,狡猾的台风怎么做? 生读文。 这时台风心里怎么想的? “气死我了,我一定要把你甩掉。” 师:把你的心情读出来。 生:哼!我要把你甩掉! 师:谁再来? (生读) 师:听,台风不服气呢! 能甩的掉吗?——不能 16、小卫星是怎么做?怎么说的? 生:想甩掉我?没门儿! 师板书:嘲笑 师:小卫星用嘲笑的口气说。 师:哪个小卫星再来对台风说说? (生读) 师:他这样读,我听出了在嘲笑台风,你想怎么读? (生读) 师:小卫星们,一起来。(生齐读) 17师:听到小卫星的嘲笑。台风怎么做? “台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。” 师板书:暴跳如雷 自己读读这句话,看看你的眼前出现一头什么样的巨兽? (生自由读) 师:谁来读? 生:台风暴跳如雷,像头疯狂地巨兽,呼呼地向着城市扑去。 师:你的眼前出现一头什么样的巨兽? 生:一头凶恶的老虎。 生:一头可怕的狮子。 师:是老虎、狮子这么大吗?(不够) 是一幢楼房那么大吗? (还不够)多大呀! (老师做动作)这么大的一头巨兽正眦着牙,咧着嘴,朝我们扑来,好可怕呀! 台风们,一起来。(生做动作,齐读) 18、看到这场景,游老师的心提到嗓子眼了,这个美丽的城市即将毁于一旦,怎么办呀? 让安安心呀? 生读原句。“可是他很快发现堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。 19、师:“谈笑风生”,怎样才是谈笑风生呢? 生:人们聚在一起,说说笑笑。 用“谈笑风生”说一句话。 师:咦?我不明白了,面对一头这么疯狂的巨兽,人们还能说说笑笑? 20、这是谁的功劳? (小卫星的功劳) 师:你从哪儿知道的? 生读文。 师:人们收到信息了,有了准备、 师:哪个小卫星把你的功劳向大家介绍一下? 生:哈!这里的人们早就知道你快要来了。气象卫星自豪地说,每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。 师:看来这是一个非常谦虚的小卫星,不够自豪。(板书:自豪)谁再来? (指生读) 21师:真是一个自豪的小卫星。 三、学习第8自然段 1、卫星如此神通广大,威力无比,台风认输了吗? 认输了。怎么做? 读文。 2、现在卫星能休息收工了吗? 生读文。 台风虽然走了,可气象卫星还是时刻跟踪监视着……。 3、你想对气象卫星说什么? 生:感谢…… 师:不仅要感谢气象卫星,还要感谢默默无闻研究气象卫星的科学家们。 四、回归整体,把握全文脉络。 1、分角色朗读全文。 请想当台风的同学站起来,想当气象卫星的同学,稳稳的坐着,咱们一起来分角色朗读课文。 2、学了这篇课文,现在谁能告诉我气象卫星是怎样跟踪台风的? 看板书说。 五、总结:是啊!台风的威力再大,也不如我们人类的智慧大。除了气象卫星,科学家们还发明了许多用途广泛的卫星,如:通信卫星,侦察卫星,导航卫星,测地卫星,地球资源卫星,截击卫星等等。 只要你们从小用功学习,爱科学,学科学,长大一定会研制出更多用途的卫星,为社会为人类造福。 六、布置作业。 同学们,你还想知道哪些人造卫星?选择一个作点研究,再把结果跟同学们交流交流。 老师这里有一些图片资料,你们可以参考一下。 (出示课件) 七、板书设计 16、跟踪台风的卫星 台风 盯住 卫星 凶狠 狂妄 时刻跟踪监视 自信 坚定 ←————— 狂怒 偏偏 狂暴 嘲笑 暴跳如雷 自豪 教学反思: 《跟踪台风的卫星》这篇课文是苏教版第六册第五单元的一篇课文。本篇童话最显著的特点是:作者运用角色语言,通过台风和卫星的对话、神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。所以在教学本文,我注重引导学生体会“人物”的对话、神态及动作。 一、词语训练。 1、小学语文教学大纲词句教学提出的基本要求:引导学生理解词句,理解含义比较深的词句在课文中的意义和对于表达思想感情的作用。品词品句是指在教师的指导下,学生品味、揣摩课文中的一些重点词句,理解其内涵,领悟语言文字的表达方法和技巧。“卫星”与“台风”这两个人物,是很有意思的,把课文中几个对应词放在一起引领学生阅读,也可以使学生在较短的时间内认识卫星。一是从“台风猛然看见——朝他眨着眼睛的小星星——大声嚷道:‘你是谁?竟敢盯着我!’”——“小星星笑了笑——跟踪你、监视你”首次认识;从“台风狂怒地嚷着……-—— 可我偏偏爱跟着你走——台风狂暴起来,对准气象卫星猛扑过去——离地面三百公里”再次认识;从“哼,我要把你甩掉——想甩掉我我?没门儿!”第三次认识;从“台风暴跳如雷,向城市扑去——人们谈笑风生,一点也不惊慌——气象卫星自豪地说……”第四次认识;从“台风一听泄气了——懒洋洋地朝另一个方向奔去 ——情事地转过来,又紧紧地跟踪着,监视着……”第五次认识。 也就是说,在课堂上,借助这五次关键词句,可以让学生理解第三代卫星的非常重要的特点就是“跟踪”,这是前几代卫星不具备的特点。围绕着“跟踪”角色情绪及动作发生了很大的变化,抓住关键词“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄气”来体会台风的狂暴和气势汹汹,并感悟到台风貌似强大实际上是“软弱”的;抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等词语感受卫星的自信和坚定,并让学生体会看来渺小的卫星实际上威力无比。 2、注重积累词语 著名学者邓拓说:“古今中外有学问的人,有成就的人,总是十分重视积累的。”在教学中帮助学生在理解词句的基础上进行同类型词语积累,比如描写台风可恶的词语,当台风泄气后的词语,能让学生在特定的语境中感悟、理解,加大了情感体验的深刻性。 二、抓住细节拓展,领会语句的情感和意思,朗读与表达结合,训练到位。 语文教学的“六个度”:亲和度、自由度、参与度、整合度、习练度、延展度。本课教学中有几处拓展我觉得是比较能够符合以上六度的,比如在教学台风狂怒时同类型句子的练习说话,还有台风猛扑向城市时,让学生联系生活实际想象,学生在这样的环节里感受到了新奇,能做到全员参与,练习与课文有了一定的延展,在达到练习说话的目的时,还能让学生能更进一步地体会课文内容。 三、注重指导朗读人物对话。在我的整个教学过程中,非常注重读,我让学生在读中感悟、理解、晓畅直至提高。并且在读中相机用多种方式理解词语,抓住重点词再深入研读。这样一来,就简化了头绪,直奔重点。 四、多媒体课件的运用 本篇课文的事物与学生的生活实际来说是有一定的距离的,但可以感受的到学生对于卫星很感兴趣,因此采用多媒体课件能有效地提高学生学习的兴趣。 跟踪台风的卫星教案 篇5第一课时 一、导课激趣: 1、板书:跟踪指名,正音 想怎么读这个词?为什么要这样读?(如果体会不到可以演一演) 2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗?板书:台风卫星 3、可以怎么读这个板书?还可以怎么读? 4、看上去不相关的两样事物,他们会有怎样的联系呢?去课文里面找找好吗? 二、初读感知: 1、自由大声朗读。 2、出示词语,指名读。 3、指名分段读。 三、精读感悟: (一)大家读书的本领确实很棒,短短的十几分钟就能读的正确、流利,还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的?默读课文,画一画有关句子,再读一读。 (二)指名交流。 (三)学生自读课文, (四)反馈:能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗?找出有关句子读给我们听听。 哈,小星星笑了笑说,我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。 1、抓住时刻,举例子:卫星都会在什么时候跟着台风(说不出时教师示范举例子:他在走路时隔着他,做游戏时跟着他) 2、指名读这段。板书:时刻 3、过渡:卫星说到做到了吗?他是怎样时刻跟踪台风的?我们再接着听听其他同学的介绍。 卫星说到做到了吗?(生答)刚才xx的发言就能说明了。 可我偏偏爱跟着你走 1、课件出示本句话。这个你是谁?他到底是个怎样的人物?(联系上下文看看) 2、生回答。播放台风的影片。 3、这么厉害的台风,卫星却偏偏爱跟着他,这句话还可以怎么说呢? 4、生交流。板书:偏偏爱 5、真是一个态度坚决的卫星啊!面对如此厉害的台风,他们之间的对话该怎么读呢?指名读。 6、采访形式指导朗读。 7、过度:台风会善罢甘休吗?(生答) 8、师生接读:台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道,气象卫星站设在离地面三百公里的高空,他再蹦跳也不管用。 9、过度:哦,这一回合,谁赢了呀?卫星还在继续跟踪卫星吗? (真是太精彩了,还有介绍卫星跟踪台风的句子吗?) 他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。 1、老师也是找到的这一部分,我也想读给大家听听,行吗? 师读掉无意仍然。 2、生质疑,体会台风满以为把卫星甩掉了,但卫星却不放松地紧跟它。板书:仍然紧紧 3、你们可真能干,老师也要向你们学习,我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话哼,我要把你甩掉!想甩掉我?没门儿!指名朗读。 想甩掉我?没门儿!气象卫星用嘲笑的口气对他说。 你确实不会被甩掉。想甩掉我,没有门吗?台风准备怎样甩掉台风? 哈!这里的人们早就知道你快要来了。气象卫星自豪地说,每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。 1、抓自豪。你这么自豪是为什么啊?板书:每隔二十五分钟 2、人们早就知道台风会来了,看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白:狂风怒吼,巨浪滔天 3、定格画面,接着会发生什么情况?在疯狂的台风巨兽,我们也不用怕了,心情怎样? 4、指导朗读台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去,可是他很快发现,堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。 5、看来,卫星确实应该自豪,因为他的工作帮助人们战胜了台风,我们再也不怕台风带来的灾难了。来,能干的小卫星们,自豪地夸夸自己的本领吧!齐读这句话。 6、指导朗读。 7、台风这下可没辙了吧!好了,气象卫星的任务完成了,收兵回营吧! 激起学生联系最后一段。看来,卫星对台风的跟踪还没结束呢,我们一起来读读最后一段。板书:又 第二课时 一、说说通过上节课的学习,你对第二代卫星有什么印象? 二、卫星是怎样跟踪台风的。 师小结:无论台风多么狂怒,多么凶猛,气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他,向人类报告他的一举一动,使我们不再受到台风的伤害,科技的力量无穷,人定胜天。 三、分组,分角色朗读。 四、角色表演。 跟踪台风的卫星教案 篇6教学要求: 1、能正确,流利,有感情地朗读课文,并能分角色朗读. 2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写.理解由生字组成的词语. 3、了解第三代气象卫星的主要作用,激发同学从小学科学,长大用科学为人类,为社会造福的志趣. 教学重点: 通过台风和卫星的对话,神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用. 教学难点:激发同学从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 教具准备: 多媒体课件 教学时间: 二课时 第一课时 一、教学过程 (一)揭示课题 质疑激趣 1、揭题:今天,老师和同学们一起学习一篇科学童话——《跟踪台风的卫星》,请同学们仔细看老师写课题。教师认真工整地板写课题。 2、提问:老师怎样写的?(一笔一划,很认真)认真写字是良好的学习习惯,同学们要养成。 3、让俺们精神抖擞地把课题齐读一遍。齐读。 4、播放课件,认识台风和卫星,理解跟踪。 5、质疑:你有什么问题要问呢? (二)初读指导 读通课文 1、引导:下面请同学们自由朗读课文,要注意读准字音,读通句子。能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。初步了解课文的主要内容,知道第三代气象卫星的主要用途。 2、同学自由读书,教师巡视,提示同学用声音、表情告诉老师读得很认真! 3、请同学们汇报一下自身读书的效果。 (1)出示生词,指名读,正音。正音时先由同学指出来,指不出来的老师再点明,最后开火车读,齐读。 (2)课文中,你觉得哪儿读得最满意,把你读得最满意的段落读给大家听。指名读,提示其他同学注意听。读后评价。评价的规范是字音准确,语句通畅,超越这个规范的要褒扬激励。 (3)说一说自身读完课文,知道了什么。 (三)学习生字,打牢基础 1、同桌交流,你有什么记住生字的方法。 2、指名读生字,你觉得哪个生字写的时候要注意,注意什么? 3、同学描红,临写。 (四)安排作业: 联系有感情的朗读课文。誊写生字词。 第二课时 一、复习导入 1、同学们,通过上节课的学习,俺们对台风、卫星有了初步的认识,谁能用一句话或者一个词说说台风、卫星给你留下的印象? 2、这颗会跟踪台风的卫星到底怎样跟踪台风?让俺们再次走进故事中,从课文中寻找答案。 (二)精读指导、感情朗读 1、这颗卫星到底是怎样跟踪台风的呢?请大家默读课文,画出有关句子。 2、反馈:能介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗?找出有关句子读给俺们听听。 ①“哈,”小星星笑了笑说…… 抓住“时刻”举例子:卫星都会在什么时候跟着台风 指名读这段。板书:时刻 ②“可俺偏偏爱跟着你走…… (1)这个“你”是谁?他到底是个怎样的人物? (2)这么厉害的台风,卫星却偏偏爱跟着他,这句话还可以怎么说呢? (3)真是一个态度坚决的卫星啊!面对如此厉害的台风,他们之间的对话该怎么读呢?指名读。 (4)过渡:台风会善罢甘休吗? (5)师生接读:台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道,气象卫星站设在离地面三百千米的高空,他再蹦跳也不论用。(播放台风来临的录像。) (6)过渡:哦,这一回合,谁赢了呀?卫星还在继续跟踪台风吗? ③他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自身。 (1)老师也是找到的这一局部,俺也想读给大家听听,行吗?(师读掉“无意”“仍然”。) (2)生质疑,体会台风满以为把卫星甩掉了,但卫星却不放松地紧跟它。 (3)指名朗读: “哼,俺要把你甩掉!”“想甩掉俺?没门儿!” 气象卫星用什么口气对他说?(讪笑) 你确实不会被甩掉。想甩掉俺,没有门吗?台风准备怎样甩掉台风? ④“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说,“每隔二十五分钟,俺就向他们报告一次你的行踪。” (1)抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊? (2)人们早就知道台风会来了,看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白:狂风怒吼,巨浪滔天 (3)定格画面,接着会发生什么情况?在疯狂的台风巨兽,俺们也不用怕了,心情怎样? (4)指导朗读“台风大发雷霆,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去,可是他很快发现,堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。” (5)师出示:谈笑风生。请几个同学来读读这个词。在什么情况下谈笑风生?师提炼该同学说的话。 (6)看来,卫星确实应该自豪,因为他的工作协助人们战胜了台风,俺们再也不怕台风带来的灾难了。来,能干的小卫星们,自豪地夸夸自身的身手吧!齐读这句话。指导朗读。 (7)、台风这下可没辙了吧!好了,气象卫星的任务完成了,收兵回营吧! 联系最后一段。看来,卫星对台风的跟踪还没结束呢,俺们一起来读读最后一段。 (三)总结拓展 延伸课堂 1、分角色朗读课文。 2、是呀,即使台风朝海洋另一个方向奔去时,卫星也会时刻跟踪他,即使台风躲在海洋深处,酣酣大睡时,卫星还会时刻跟踪他,即使台风卷土重来时,卫星仍然时刻跟踪他。同学们,你们现在明白了卫星是个怎样的人?你想对小卫星说些什么? 3、台风这么厉害,可它仍敌不过人类用科技发明发明的卫星,由此你想到了什么?能用一句话表达一下吗?写在书的空白处。指名读,恰当褒扬。 4、课文向俺们介绍的是第三代气象卫星,其实卫星的种类很多,你还知道哪些卫星,指名说。(点击课件,展示不同的卫星图片,它们都各自拥有独特的身手,请你们回去作点研究,再把结果和同学们交流。) (四)作业超市:(以下作业任选一题) 1、回家邀请爸爸、妈妈一起演一演这个故事。 2、、以“俺是气象卫星”为题,写一段话。 3、你还想知道哪些人造卫星?课外收集有关资料,小组同学合办一份手抄报。 板书设计: 16跟踪台风的卫星 巨大 时刻 厉害 偏偏 大发雷霆 仍然 谈笑风声 泄气 自豪 |
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