标题 | 《鹿和狼的故事》教案设计 |
范文 | 关于《鹿和狼的故事》教案设计(精选5篇) 作为一名教职工,时常会需要准备好教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家整理的关于《鹿和狼的故事》教案设计(精选5篇),希望对大家有所帮助! 《鹿和狼的故事》教案设计 篇1学习目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过诵读,懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系,增强维护生态平衡的意识。 3.了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施,结果怎样。 教学重难点: 弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。 教学课时: 一课时 教学过程: 一、导入课题 1.同学们听过哪些有关狼的故事?你觉得狼是一种怎样的动物?请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为?板书:狼 2.你鹿是一种怎样的动物?请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书:鹿 过渡:是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文,却要告诉我们另外一种看法。 板书课题:鹿和狼的故事 二、自学课文 1.自由读课文,思考:课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?告诉我们一个什么道理? 2.在不懂的地方做上记号,准备质疑。 3.想想全文可以分为几个自然段,概括每段的段意。 三、检查自学情况 1.同桌分段轮读课文,要求读准字音,读通句子。 2.提出不懂的地方,解疑。 四、理解课文内容 1.默读课文。 2.凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗?请选择喜欢的方式读第3节。 3.画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施?用自己的话说说。 4.在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果? 5.讨论:指名读句子:生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。 (1)用课文中的事例来说说:鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的? (2)再用课文中的事例说说:为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?如果破坏了会怎么样? (3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素,你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗? 五、体会课文中心 1.为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只? 2.这是“狼”的错吗?“狼”难到就该杀吗? 3.狼倒在枪下的一瞬,一定有很多话要说,你知道它想说什么话吗? 4.鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗?真正的“祸首”究竟是谁? 5.这个故事告诉我们一个什么道理? 六、作业。 写一写读了这篇课文的感受,可以写从中懂得的道理,也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。 《鹿和狼的故事》教案设计 篇2教学目标: 1.能正确、流利、有语气地朗读课文。 2.理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约,相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。 3.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学过程: 一、课前导入 1.同学们,你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗?狼给你留下的印象是什么?(凶残、狡猾。) 2.你还了解狼的哪些知识吗?(简介资料) (狼:哺乳动物,犬科,性格凶暴,平时单独或雌雄同居,冬季往往集合成群,袭击各种野生和家禽,是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类,毛皮可以做成大衣、褥、帽等。) 3.今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后,你可能对狼有一些新的认识。 4.板书课题,齐读课题。 二、自读课文,整体感知。 1.读准字音。 2.画出不理解的词语,利用工具书或联系上下文解决。 3.把你感受最深的部分多读一读,在旁边写出自己的感受。 三、检查自学效果。 1.读准字音。 练习:(投影出示)给带点的字选择正确的读音。 2.理解词语: 厄运:不幸的遭遇。 锐减:急剧地减少。 维护:使免于遭受破坏,维护保持。 糟蹋:浪费或损坏。 威胁:用威力逼迫或恫吓使人屈服。 相悖:相反,违反。 苟延残喘:勉强拖延一口没断的气,比喻勉强维持生存。 面目全非:事物的样子改变得十分厉害。 罪魁祸首:罪恶行为的首要分子。 3.说出你感受最深的部分,发表各自的见解。 四、深入学习,理解课文的内容。 1.出示阅读思考提示: 思考题1:罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?结果怎样? 思考题2:这个故事告诉我们一个什么道理? 2.分组交流讨论。 3.汇报。 汇报思考题1。 甲组:他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区,并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。 概括地说他采取了两项措施: ①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。 ②雇请猎人捕杀狼。 乙组:这项决定的结果是 ①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀,有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物(豹子等)也被猎杀了很多。“25年,六千多只”说明猎杀的时间长,狼几乎灭绝。 ②同时,鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中,它们自由地生长繁育,自由地啃食树木,过着没有危险,食物充足的幸福生活。 ③植被被大量破坏,鹿群数量急剧下降,生态平衡遭到了破坏。 ④1942年,整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。 4.追问:什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的? (饥饿造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群数量急别下降。) 5.追问思考题2:凯巴伯森林遭到了严重的破坏,它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢? 学生甲:狼是森林的保护者。狼吃鹿,维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿,又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。 6.这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢? (生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,人们必须尊重生物界中的相互关系。) 五、总结扩展 1.投影出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。请学生快速阅读,体会这两个故事使你明白了什么道理? (《蛇与庄稼》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看,要有一分为二的观点。) 2.你还知道这方面的事例吗?请你说一说。 六、作业 1.课下收集有关破坏生态环境的资料。以“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。 2.把这个故事复述下来,讲给你的朋友听。 《鹿和狼的故事》教案设计 篇3一、教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、基本理解课文的内容,初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的,树立保护生态平衡的意识。 3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。 二、教具准备: 多媒体。 三、教学时间: 1课时。 四、教学过程: (一)谈话导入,激发读书兴趣。 同学们,在你的印象中,鹿和狼分别是什么样的动物?今天,我们来读一个特别的故事,她会让你重新认识鹿和狼,也会重新反映我们人类自己。 (二)根据“阅读提示”充分自学课文。 (三)联系讲述“鹿和狼的故事”。 1、仔细读第1—6自然段,想一想:为了保护森林里的鹿,罗斯福采取了哪些措施?结果怎样? 2、自己练习讲故事。 3、同桌互相讲一讲。 (四)小组合作学习。 1、默读课文第7—9自然段,想想:读懂了什么,还有什么不懂得地方? 2、小组讨论:罗斯福错在哪儿?为什么? (五)全班交流。 1、说说罗斯福错在哪儿。 2、举例说说:生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。 (六)课外扩展。 搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的故事,写下来,准备参加“不能破坏生物链”主题队会的演讲。 《鹿和狼的故事》教案设计 篇4教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约,相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。 3.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学过程: 一、板书鹿和狼 1、谁能说说你对狼的认识?你对鹿的了解呢?(鹿:温柔善良,让人喜欢。狼:凶恶狡猾,让人憎恨,如《会摇尾巴的狼》、《狼和羊》。 2、板书《鹿和狼的故事》,看了题目后你想说些什么? 温柔善良的鹿和狡猾凶恶的狼之间会发生什么样的故事呢?让我们一起来学习课文。 3、同学们你们现在最想做什么?(读书) 二、学生读课文。 1、自己将全文正确流利地读出来。 2、你想读哪一自然段就读哪一自然段。 三、课文中哪一部分给你印象最深你就读哪一部分,边读边想你为什么选择这一部分。 四、读你印象最深的段落,说一说为什么会选择这一部分。 1、罗斯福总统决定由政府雇请猎人去消灭狼,目的是为了保护鹿,让鹿繁殖得更多一些。 2、经过25年的猎捕,鹿没有了天敌。 3、鹿过着没有危险,食物充足的幸福生活。 4、鹿吃光了森林中的植被。 5、鹿病死了无数只,还有一些饥饿而死。 五、爱因斯坦说过,提出问题比解决问题更重要,选择大家找出课文中的不同观念,用自己的观念及想法进行一次辩论赛。 正方 罗斯福是对的,他杀狼是为了保护鹿。 反方 罗斯福是错的,他违犯自然界相互制约相互联系的规律。 六、总结 在人类生存的这个星球上动物和动物之间、植物和植物之间、动物和植物之间有着千丝万缕的联系。因此,一种生物的存亡或数量发生变化,常常会通过这种错综复杂的依存关系影响到其他生物和整个自然界。这就是鹿和狼等动物带给我们的启示。 《鹿和狼的故事》教案设计 篇5教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,鹿和狼的故事。 2、基本理解课文的内容,初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的,树立保护生态平衡的意识。 3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的'表达方法。 教学过程: 一、激发兴趣 揭示课题 1、多媒体出示:鹿和狼的图片 问:你喜欢谁?为什么? 2、导题:在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书:鹿和狼的故事 二、对比质疑 确定支点 1、多媒体出示图片(茂盛的森林),教师讲解:这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林,在20世纪初叶,这里还是松衫葱郁、生机勃勃,大约有四千只鹿在林中出没,而到了1942年,这里却成了这幅光景(出示荒凉的图片)凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。 2、质疑 看着这两幅画面,听着老师的讲解,把你内心最想知道的说出来。 (总结学生质疑:为什么会弄得鹿死林毁的结局?)板书:鹿死林毁? 三、自读自悟 辐射全文 1、初读,要求: 自读课文,读到你觉得想说些什么的时候,读到要表达自己感受的时候,你就停下来,好吗? 2、把你的想法和感受与你小组成员分享。 四、汇报交流 旋转球体 1、读着读着,你知道些什么? 重点指导: (1)、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”,它们过着没有危险、食物充足的生活。(出示第4小节中的语句) 假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”——鹿,相遇后你们会说些什么? 指导朗读 (2)、鹿毁灭了森林,你从那个语句读出来的?省略号表示什么意思? 指导朗读 (3)、鹿死的原因:饥饿、疾病 假如你是凯巴伯森林中的病鹿,相遇后又会说些什么?(出示第六小节) 指导朗读 2、过渡探究 鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里,同学们,你们通过刚才的讨论知道吗?请再仔细回读课文,特别要重读第7节,想一想你用什么办法来阐述你的答案。 (1)边画图边讲解;(2)、生物链;(3)生态平衡…… 3、师小结:罗斯福下令捕杀狼,凯巴伯森林六千只狼先后毙命,而鹿大量繁殖,过多的鹿超过了森林的供养限度,破坏了森林的生态系统,所以森林被毁了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。罗斯福您错在哪儿? 五、深究课文 突出心轴 1、精读第8、9小节,你明白了什么? 2、设计说的练习:现在老师是美国某一报社的记者,想采访一下在座的总统西奥多·罗斯福。“总统阁下,听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿,而下令捕杀森林中的狼,结果却弄得鹿死林毁的结局,对此事,您有什么要说的吗?” 3、指导朗读最后一节 4、课外延伸:你还知道什么故事或看到课外读物,说明人类应维护生态平衡? 六、延趣拓展 升华主旨 为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物…… 请你们结合自己的理解、材料,写一则保护生态平衡的公益用语,看谁写得最吸引人,最能令人震撼,好吗? |
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