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标题 小学四年级语文《天然动物园漫游记》优质教案
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小学四年级语文《天然动物园漫游记》优质教案范文

作为一名教职工,时常需要用到教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢?以下是小编精心整理的小学四年级语文《天然动物园漫游记》优质教案范文,欢迎大家分享。

教学目标:

1、了解天然动物园的特点(动物种类繁多、自由自在),感受漫游动物园的乐趣。

2、了解游记着重记录见闻感想的写法(游览前、中、后的结构和地点转换顺序,略讲或不讲)。

3、积累自己感兴趣的反映动物特点的词句。

4、根据情景、展开想象,用旅游者的口吻写一段话。

教学过程:

一、启发谈话、揭示课题

1、说说去过什么动物园,有什么有趣的见闻或感受。

2、出示课题:天然动物园漫游记猜一猜:今天学的课文里写的内容,可能和以往我们在动物园的见闻有什么异同。(相同:涉及很多动物;不同:是写在野外的动物。理解:“天然”的意思,天然:自然存在的'、自然产生的,和人工、人造相对。)

二、自学课文、初步感知

自学课文。建议;

1、轻声地把课文读正确,读通顺;不懂的地方做上记号;

2、边读边想象作者游览时的情景,同审题时的猜测(自然状态下的动物)是不是一样,在你觉得最有趣的地方做上记号;

3、小组交流。

全班交流。

1、读词语,并用这些词语说一句话。坦桑尼亚达累斯萨拉姆鲁伏河米库米(读正确,说一句话了解地理位置。)

2、出示第3小节,读正确。如果坦桑尼亚的朋友到上海动物园会怎么说?用下面的句子开头几句话。跟我们的天然动物园相比,这里的动物园完全是另一番景象

3、读句子,边读边想象:读正确后,说说想到了什么。当我们从它们中间穿过时,顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后,周旋了好一阵子。(从“围”、“奔前跑后”、“周旋”等词,想象基马猴奔跑的样子、神情,与坐在汽车里的人的关系。)

4、指名分小节读课文,要有边读边想象的感觉,读后正音。

5、交流小组讨论后还有什么不懂的地方。(如果深究文章的话,学生可能会提出“天然”和“动物园”是不是矛盾,从本质上讲是矛盾的,但是作者把这一对矛盾的词语用在这里,更突出了天然动物园的特点,如果换成:动物保护区漫游记,感觉就没有这么强烈了。)

三、究语言、了解特点

1、默读课文,思考

(1)作者见到了哪几种动物?(羚羊、长颈鹿、斑马、基马猴、河马、水牛、鸵鸟、花豹、大象、犀牛、野狗、黄牛、狮子)

(2)请用不同的词句形容天然动物园中的动物(选择5种以上,可以用文中的词句)。例:坦然自若的斑马

(3)用一个词概括天然动物园动物的特点。(自由自在等)

2、再读课文,说说你是从哪里看出课文写的是“天然动物园”的,把你感受最深的和同桌交流。如果你觉得有不反映天然动物园特点的地方,也可以提出来。

3、全班交流,随机引导学生体会、朗读(注意联系学生生活经验,比如,与上海野生动物园比较)。

(1)“愿你们交好运!”——看动物需要运气,因为它们是主人,运气不好,主人“避而不见”。

(2)远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。——动物与环境浑然一体。

(3)阿里说,一只被激怒的水牛,往往是游人所面临的威胁。——在这里人也不能“有恃无恐”。

(4)母豹侧卧在草地上,四只小豹争着挤到它的腹下吃起奶来——多么安详的一幕,要知道这是发生在极其凶猛和机灵的母豹身上的,这里是它的家。

(5)我们只好等着,让群象先过。——人与动物谦让,这是和谐相处的前提。

四、结课文、写话练习

1、课文的题目是“天然动物园漫游记”,能不能改成“天然动物园”?(不行,是游记,而且是“漫游”。前者主要是介绍,强调准确、比较全面(比如:要讲清楚多大、;后者是按游览顺序记叙自己的见闻和感受。另外课文中地点转换顺序不清楚,而时间顺序相对清晰,原因就是“漫游”——随意游玩,这也是天然动物园的特点。)

2、写话练习。导游阿里在返回的路上,讲了几个趣闻,可惜文章没具体写。请你选一个(也可以自己选材),展开想象,用旅游者的身份写得具体些。 “狮子敢向凶猛的犀牛发起攻击,但有时却被两只野狗赶得走投无路;而大象过河时,兴许会被河马咬掉尾巴……”(注:写法指导,在交流时归纳。)

3、布置作业积累自己感兴趣的描写动物的词句[下限:5个(句) 。

  板书设计:

天然动物园漫游记

米库米人在“笼”中,见闻和感受动物自由自在

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更新时间:2024/12/23 16:30:46