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《最大的“书”》教案

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《最大的“书”》教案

在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《最大的“书”》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《最大的“书”》教案1

教学目标：

1、在学生质疑、解疑的过程中读通课文。

2、学习课文10个生字，学写2个生字。

3、激起深入学习课文的兴趣。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、谈话预热。引“书”。

孩子们，今天是4月12日，一个对于我来讲有着特殊意义的日子，因为今天我和咱们在坐的小朋友相识。再过11天，便是4月23日（屏幕出示4月23日）这一天对于全世界的人来说有着特殊的意义。知道这一天吗？老师告诉大家，这一天是“世界读书日”，也叫世界书香日。让我们每个人都爱读书，让整个世界都充满书香味便是这世界读书日的意义所在。小朋友平常喜欢读书吗？你都读过哪些书？

二、揭题读题。导“书”。

看大家这么喜欢书，老师这次可就真来对了。实话告诉大家，老师这节课是专门到咱们中间来向大家推荐一部特别的书。（补充课题：最大的“书”）

看看这题目，这书特别在哪里？

读题：谁来读读

三、初读识字，读“书”

这究竟是一本怎样的书呢？让我们打开课本83页，一起走进这本最大的书。

第一次读这本“书”，老师只有一个要求，把这书里每一个字都读准确，要是碰到不认识的字，咱们可以拼拼拼音。

反馈学习词语：

你把这书里的字都读准了吗？老师可要检查检查了。

（课件出示词语）

脚印雨痕波痕

煤炭宝藏岩石铁矿

刨根问底地质勘探队员一册厚厚的书

这三组词语难度可不一样，级别也不同，你想挑战哪一个星级呢？

1、读词语时，得有一定的节奏，一个词语读完了稍作停顿。

2、强调读好：地质勘探队员

3、孩子们，这些词宝宝中藏着一个多音字，你发现了吗？

藏除了读“藏”还有一个双胞胎兄弟，读“cáng”，藏着铁矿中的`藏就是它的双胞胎兄弟。（出示：藏着铁矿宝藏）

四、再读解词，问“书”。

第一次读这本最大的“书”，我们就收获了这些词宝宝。看，这些词宝宝都满意而归了。哟，还有一个词宝宝不肯走？原来是“刨根问底”，它想问问咱们小朋友，它是什么意思？课文中谁“刨根问底”了？川川问了哪些问题？

请小朋友找一找川川的问题，用“——”划出来，找到了的小朋友，先自己轻轻地读一读。

川川刨根问底，都问了些什么？

交流朗读：

1、叔叔，您在看什么？

2、哪里有书啊？

3、这上面有字吗？

4、这上面有图画吗？

5、这能说明什么？

6、读了这本岩石书有什么用呢？

（1）这列火车读读这些问题。读的时候，小朋友可要注意把这一只只的小耳朵读好？

（2）指名读读川川的问题：哪个小朋友也来学学川川问一问，一个问题问好稍稍停一停。

（3）像这样一个接着一个地问问题，就是刨根问底。我们集体来刨根问底一回。

五、又读训练，识“书”。

川川刨根问底，一连问了这些问题，叔叔呢则耐心热情地解答了川川一个又一个的问题。现在我们同桌合作，一个学川川的刨根问底，一个读叔叔的热情解答，把川川和叔叔的对话合作读通了。合作时，你对哪一组对话特感兴趣，多练练。一会儿展示给大家听听。

交流：

1、哪里有书啊？

岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

（1）指导读通：谁也想读读这组对话。

（2）导读：指着屏幕上的岩石，问学生？哪里有书呀！

2、这上面有字吗？

有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！

（1）谁也想来读读这书上的文字？

（2）导读：这雨点留下的脚印叫；这波浪的足迹，叫；这些闪光的、透明的是。他们都是字呀！

（3）拓展说“痕”，泪水在脸上留下的足迹叫（）

3、这上面有图画吗?

有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！

(1)到现在还没发过言的同学,请举手,现在老师给你们一个发言的机会,你自己找个好朋友与你合作读这组对话行吗(请3位)

4、读懂这本岩石书有什么用呢?

用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！

男女生合作读.

六、合作再读，理“书”。

现在老师也来学学川川的样“刨根问底”一回，小朋友们能对我的问题作出一一的回答，行吗？

七、提升主题，指导写字。

川川刨根问底，问了这些问题，是他的这些问题带我们走进了这本最大的“书”。此时，你心里一定也有一些问题想问，你也来学学川川刨根问底，和大家说说你心中的问题。

咱们提的这些题很有意思。课后，我们将带着我们自己的问题，收集相关的资料，下节课，让我们带着我们的问题，更进一步地走进这本“最大的书。”

最后让我们牢牢记住这个“刨根问底”，好好写一写这个词。

指导书写“刨、底

《最大的“书”》教案2

一、谈话导入

同学们，首先自我介绍一下。我姓房，房屋的房。大家叫我房老师就可以了。你们读过哪些书？书是人类的朋友，今天老师带领大家再去认识一位新朋友，来读一本最大的“书”。请同学们伸出右手随老师一同书写课题。读了课题，你有什么新发现？这是一本怎样的书呢？快点打开书认真的读课文。遇到生字新词按照课下注音多读几遍。

二、认读生字，读通课文。

1、多媒体出示词语，指名认读，集体纠正。

地质

勘探

岩石

一册

厚厚的脚印

雨痕

刨根问底

煤炭

宝藏

2、师生合作分解色朗读课文。教师读叙述的语言，女生读川川的话，男生读叔叔的话。要求读准字音，读出人物对话的语气。

三、朗读感悟

1、这本最大的书上为什么要加双引号？板书“岩石”

2、指导学习“岩”

出示卡片认读，组词，造句，识记方法，书写要领。教师板演，学生书空。

3、这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？

刨根问底是什么意思？

4、这本最大的书是岩石，你奇怪吗？川川奇怪吗？让我们奇怪的问问。出示问话，指名读，读出问话的语气。

5、哪位地质勘探队员叔叔来告诉我们这个奇怪的问题？出示叔叔的话，指名读。（高兴的语气）

6、这本书里有什么？

7、有字（板书字）。叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。（高兴的）

8、多媒体出示矿物质。

9、有画（板书画）。叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。（更高兴）

10、多媒体出示鱼化石。

11、岩石上的图画能说明什么？

12、指名板演陆地变大海，大海变高山的'平面图。理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的原因。

13、为什么会有这样的结果呢？出示我知道，齐读。

14、岩石这本书的作用大不大？出示叔叔的话。指名读。理解省略号的用法，还有什么用处？

15、川川了解了这么多，高兴吗？大家一齐高兴的读。出示课文最后一段。

16、猜一猜川川长大以后想干什么？

大自然是一本最大的书，它永远也读不完。让我们从现在开始，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧！

板书设计

19最大的“书”

字

雨痕

波痕

矿石

岩石画

找宝

画

树叶

贝壳

小鱼

《最大的“书”》教案3

【学习目标】

1、结合具体语境理解足迹、雨痕、波痕等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

3、激发探索自然知识的'兴趣。

【教学重点】

准确把握人物心理，读好人物对话。了解书中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

【教学流程】

一、一读对话，初识书的外形。

1、师生分角色读课文1---4小节的对话。

2、谈谈：听了刚才的对话，你们明白了什么？

3、重点指导朗读：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

二、二读对话，感知书的内容。

1、生生分角色读课文510节，交流：读了这本书，你知道了什么？

2、师生共同研读书的内容。

预设①书上有字：结合想象，读懂雨痕、波痕、矿物。

预设②书上有画：结合句式训练，解读化石。

预设③书中内容：借助媒体，反复品读，探究地壳运动。

三、三读对话，了解书的作用。

1、同伴合作分角色读课文1113节，交流：读了这本书有什么作用？

2、指导朗读。

四、四读对话，深化理解。

师生或生生合作朗读全文，读好人物对话。

五、创设情境，进行角色对话。

《最大的“书”》教案4

教材分析

这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了“书”中的“字”、“画”以及这“本”书的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。

学习目标

⒈会认10个生字，会写12个生字。

⒉有感情地朗读课文，读好人物的对话。

⒊激发探究自然知识的兴趣。

教学重点

学习生字词。了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

教学难点

准确把握人物心理，读好人物对话。

课前准备

课件；学生搜集的有关化石和岩石的相关资料。

教学课时 3课时

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

⒈谈话：教师手拿教科书问：同学们，看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。

⒉板书课题：最大的书。(故意漏写双引号)

学生纠错:书没加双引号。

师顺势问:为什么加引号？

师：神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的'“书”里。

二、初读课文，学习生字

⒈学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。

思考:最大的“书”指的是什么?

⒉学生汇报思考结果

师:大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。

⒊检查识字

⑴出示生字，学生认读。

⑵交流识字体会：

说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。

⑶巩固生字。指名读，开火车读

⒋送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。

⒌检查读书情况。一人读一自然段。

三、理解词语

⒈学生默读课文，划出自己不理解的词语。

⒉师生释疑。

预设例如：

刨根问底：把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解“刨根问底”的意思。

宝藏：让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。

地质勘探队员：指导学生说说他们是千什么的。

四、指导书写

⑴写正确。

写半包围结构的字时，要提醒学生注意：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“王”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。

⑵写美观。

本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。

第二课时

一、复习生字，质疑课题

⒈复习生字

⒉质疑课题

师：培根曾说“书是人类进步的阶梯”。你想从这本"最大的书"获得哪些知识呢?

生质疑，归纳：

⑴“书”中有什么内容?

⑵这本“书”有什么作用?

⑶我们该怎么解决这些问题呢?（自己读书、多思考等)

二、细读课文，激发探究意识

⒈朗读课文，理解内容

⑴师:俗话说:“书读百遍，其义自现”。现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。

⑵学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解:

①岩石“书”：

A.课件出示：第四自然段内容

指名学生读，说说岩石为什么像书?

指导读第一句话:“岩石就是‘书’啊！”应读出叔叔自豪、高兴的语气。

B.“书”中的字：课件出示第六段内容

说说“书”中有哪些字？(如雨痕、波痕、矿物等)

指导读：你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。

C.“书”中的画：出示第八自然段内容

“书”中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。

(课件出示课后“我知道”之一)学生读一读。看始祖鸟的化石。

指名读：着重读好感叹句的语气(可引导学生想，“那儿还有一条小鱼哩！”后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)

小结：这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。

D.化石的作用：课件出示第十自然段内容

让学生说自己明白了什么。(课件出示课后“我知道”之二)

教师补充：在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。

指名学生读。

②岩石的作用：课件出示第十二自然段内容

说说：A.岩石的作用。

B.叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。

指名学生读，注意感叹句的读法。

补充：南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。

⑶听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。

⒉猜中想：川川长大以后想干什么?

三、课堂总结

⒈“最大的‘书’”不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。

⒉ 通过描绘岩石这本 “书”中的“字”、“画”以及这“本”书的作用，展示了岩石这本 “书”的无穷魅力，从而激发学生探究大自然的意识。

《最大的“书”》教案5

教学目标：

1．认识质，勘等10个生字，会写册，岩等12个字。

2．有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3激发探究自然知识的兴趣。

教学重难点：

1．识字，写字。

2．读好人物的对话。

教具准备：生字卡片，小黑板。

第一课时

一．导入新课：

书，每个小朋友都有许多，今天，咱们却要去认识一本非常特别的书，特别在哪里呢？想知道吗？

板书课题：最大的书

读了课题，你想知道什么？

二．初读课文，学习生字

1．想知道答案吗？请自由读课文。注意不容易读准的字多读几遍，把每句话读通。

2．认读生字

1)生字都认识了吗？谁能当小老师？（明确：质是翘舌音，册是平舌音，印是前鼻音）

2)开火车认读生字

3)同桌互相抽读我会认中去拼音的生字，纠正读音

4)抢读生字

5)对同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的`？可以怎样记住其他字？如：岩：高山上的石壁就是岩；我去过重庆的红岩村；我还知道有部小说叫〈〈红岩〉〉。册，教科书封面上写有二年级下册。

6)和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读正确。

7)以同桌为单位进行朗读擂台赛，一人读一句，做到读正确，流利。

三．再读课文，感悟内容

1、课文

1）读了课文，你知道书为什么要加引号了吗？书指的是什么？

2）为什么把岩石称为书呢？

3）读这本书有什么用呢？

2、读中学

1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快再读一读课文吧。

2）伙伴对读

找自己的伙伴读一读川川和叔叔的对话，想想，你学到了什么？

川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。

3、演中悟

1）二人小组合作演一演

角色选定：川川，叔叔，爸爸，旁白

熟读对话，分角色朗读，熟悉人物的语言特点

创编动作爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？

合作演一演

2）集体评一评

哪个角色演得好？为什么？

4、猜中想

1）（读学习小伙伴的话）你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。

2）你能猜出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？

《最大的“书”》教案6

教材简说：

本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。如果学生们有兴趣，可以在班级里开展奇石博览会，让他们交流自己的研究成果，激发爱科学、学科学的兴趣。

学习目标：

1.会认10个生字，会写12个字。

2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3.激发探究自然知识的兴趣。

教学流程：

第一课

一、导入：

小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些？

但是大自然中还有比它更大的书？到底是什么呢？今天我们就来读故事〈最大的书〉

二、初读识字。

1.初读预习。

初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。

2.互相交流。

（1）和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？如：岩，高山上的石壁就是岩；我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫《红岩》。册教科书封面上写有二年级下册。

（2）把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。这样引导有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的情感态度。如，地质勘探队员--我喜欢书中的地质勘探队员叔叔，因为他懂的东西多。（3）向同桌请教不懂的字词。如，宝藏、矿物。

（4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。

3.同桌向集体汇报。

（1）开火车认读生字。

（2）以同桌为单位进行朗读擂台赛。一人读一句，做到读正确，读流利。

4.写字指导。

（1）写正确。写半包围结构的字时，要提醒学生注意：厚字上下都无点，而底字上下都有点。宝字下边是玉不是五一。印字右边是单耳，不能写成双耳。埋字左边是土字旁，要与理区分字形。还可以引导学生记住有土才能埋。

（2）写美观。本课要求写的字中，出现了很多竖撇，如质、厚、底的左撇，铁字右边的第二撇，册字的.两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由竖到撇的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由竖到撇的自然过渡。

第二课

一、导入：

小朋友们，今天我们继续来看一看这世界上最大的书。板书课题。上节课中，小朋友们解决了一个问题书，为什么加引号呢？还记得吗？谁能再说说理由。小朋友们还提出了一个问题，最大的书到底是什么样的？可以做什么？我们这节课呀就来解决这个问题。

二、朗读感悟

1.读中学。

（1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关的地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快读一读。用不同的符号画出他和叔叔的对话。

（2）伙伴对读。找自己的伙伴读一读川川和叔叔的对话，想想，你学么了什么？

（3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。

3.演中悟。

（1）四人小组合作演一演。

角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。

创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演一演。

（2）集体评一评。哪个角色演得好？为什么？

4.猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？

三、积累运用

词语开花。看看课后我会填中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？学生自主填好后，可以开展组词游戏。如：宝石--石头

化石--石英高山--山岭

大山--山川大地--地球

土地--地图

四、实践活动

1、交流自已找的有关岩石的资料。

2、课文中的学习伙伴读到岩石就是书啊这句话时，深有感触地说：真没想到！实际上，让我们真没想到的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，看看有没有这样的感觉。

《最大的“书”》教案7

教学目标：

1、通过学习，理解课文内容，激发学生探究大自然的兴趣。

2、有感情地朗读课文，读好人物对话。

3．了解岩石的作用及地壳的变化。

4．在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

教学重难点：

1、读好人物的对话

2、了解岩石的作用及地壳的变化

3、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

教学过程：

一、复习导入

1、复习生字词。

2、先回忆上节课所提出的问题：（○1题目中最大的“书”指的是什么？○2为什么“书”要加引号呢？○3这本书记载了什么？……）

过度：想知道这此问题的答案吗？（想）让我们一起去学习课文吧。

二、学习课文

1、学习第一自然段。

（1）你读懂了什么？

（2）你还有哪些不懂的地方？

（3）我还给大家带来了一幅美丽的图画，你认识图中的人物吗？怎么称呼他们（结合图：川川、爸爸、叔叔）

过度：这位叔叔趴在一块大石头上看呀，看呀，这位叔叔就是地质勘探队员。

2、学习2—4自然段

（1）最大的“书”指什么？

（2）“书”为什么加引号呢？

（3）结合图理解句子：“你看，这岩石一层层的，不就像一册厚厚的书吗？”

（4）请齐读第1—4自然段，并用不同的语调、语气读出川川和叔叔的对话。

过度：结合图，这岩石书一层一层的，就像我们日常用的书，一页一页的，我们的书上有字，这岩石书上有字吗?

3、学习5-6自然段

（1）岩石上有字。

1看谁又对又快地在文中找出描写岩石上有字的自然段。（5、6○

自然段）

2指名读5、6自然段。 ○

3岩石上的字指的是什么？用“～” ○

（雨点——雨痕波浪——波痕闪光的、透明的——物质）

（2）这本岩石“书”真神奇，请带着神奇的语气来读5、6自然段。过度：岩石“书”上有字，多么神奇啊！岩石“书”上还有别的吗？（有）

4、学习7、8自然段

（1）岩石“书”上还有什么？（结合图）“图画”，从图中能找到岩石“书”上的图画吗？有哪些？（树叶、贝壳、鱼）

（2）齐读第7、8自然段（用不同的语气读出川川和叔叔的对话）。

5、岩石上的字和图画能说明什么？齐读课文第十自然段。过度：原来这本“书”是蕴含着这么多的知识，读了这本“书”有什么用呢？

6、学习第11、12段

（1）哪一段告诉读这本“书”的作用？（11、12段）

（2）指名读。

（3）本段“……”（省略号），省略了许多宝藏，你能说出其他的宝藏的名字吗？

（4）大自然还有很多很多宝藏，等待同学们去发现，研究，只要大家把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏。有信心读懂这本“书”吗？

（5）川川和大家一样，你能猜猜川川长大以后想干什么吗？

（6）勤学好问的川川学到了这么多知识，他高兴吗？你从文中哪段看出来？（13自然段）

1读一读川川说的话，应该带着什么样的语气读？（高兴） ○

7、喜欢文中的川川吗？为什么？

8、你喜欢文中的地质勘探叔叔吗？为什么？

过度：同学们都喜欢文中的叔叔和川川，让我们分角色读他们的

对话吧。

9、分角色朗读课文（川川、叔叔、爸爸、旁白）

（1）通过川川和叔叔的对话，就知道最大的“书”指什么？

三、总结

神奇的大自然是一座巨大的知识宝库，需要我们仔细去思考，认真去研究。我们需要学习的东西太多了，希望同学们课后读一读《大自然百科全书》一类的书籍，到知识的海洋中去吸取营养，感受大自然那无穷的魅力。

四、板书设计：

19、最大的.“书”（岩石）

教学反思

适时运用多媒体技术，解决科学知识。多媒体计算机进入课堂教学，以其便捷、直观、丰富等特点开启了课堂教学的新天地，给课堂教学注入了生机与活力。但由于有时在教学中往往出现被多媒体牵着鼻子走的现象，导致这个辅助工具“想说爱你也不容易”。在这节课中，我努力采用后置的方式呈现课件，既不使汉语过于直白，失去了应有的汉语味，变成了课件展示课；又比较准确地解决了常识性知识，使语文教学与科学知识的落实相得益彰、相互促进。当然在最后一个环节引导学生探究大自然中更广的“书”时，我则采用前置的方式展示课件，利用精美的课件激发学生探究的愿望。

准确把握“书”的内涵，引领学生走向生活。在本课的教学中，我准确把握三个难度的“书”，即平常的书，文中最大的“书”，大自然中更广的“书”。我以平常的书引入，以大自然中更宽泛的“书”结尾，既激发了学生探究的欲望，又引领学生走向生活，走向大自然，使学生的视

一层一层有字：雨痕、波痕、矿物穷宝藏有画：树叶、贝壳、小鱼

野不再被禁固在本教室，使汉语教学不再局限于本课堂。

《最大的“书”》教案8

【学习目标】

1、会认10个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会“川川”对大自然充满兴趣的思想感情。

3、激发学生探索自然知识的兴趣。

【学习活动】

一、揭示课题

1、导语揭题

同学们天天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的“书”，你们想读这本书吗？（板书课题）

2、设疑：“书”，为什么加上引号呢？

二、自读课文，初步感知课文内容

认真阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。

三、学习生字、词语

1、自读生字、词语。

2、互相交流。

（1）、和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？

（2）、把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说喜欢的理由。

（3）、向同桌请教不懂的字词。

（4）、同桌向集体汇报。

3、开火车认读生字并扩词。

4、写字指导。

（1）、本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底、铁、册”，重点指导竖撇的书写。

示范“质”：指导写好“质”的前两撇。

学生书写带有竖撇的字。

（2）、区别“印”和“陆”：“印”的右边是“”，“陆”的左边是“”。

学生对照书写。

（3）、学生自己书写其他的字。

四、朗读感悟

1、问中读。

（1）、“书”，为什么加引号呢？指的是什么？自由读课文，在文中找答案。

学生回答。

指导读一至四自然段。特别是问句和感叹句。

（2）、为什么把岩石称为“书”呢？读课文找根据，看谁找得全。

学生一边回答一边指导朗读五至十自然段。读好问句和感叹句。

（3）、这本“书”有什么用呢?

读课文找答案，看谁找得准。

指导朗读最后两个自然段。

3、读中学。

（1）、好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。他问了些什么？学到了些什么？找出川川的问话和叔叔的回答的句子读一读。

（2）、分角色朗读。

在小组中读一读。

展示读。

（3）川川学到的.，你学到了吗？说给大家听一听。

4、猜中想。

（1）、你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。

（2）、你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？

五、积累运用

1、词语开花。看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？

学生填好后，开展组词游戏。

2、词语积累。

找出文中喜欢的词语或生字组成的词语写下来。

3、“我知道”。

自由读课后的“我知道”，再说说你知道了些什么。

《最大的“书”》教案9

教学目的：

1、会认10个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会人物的不同，分角色朗读。

4、激发探究自然知识的兴趣。

教学重、难点：

认识生字，读好人物的对话。

教学课时：

两课时

第一课时

一、导入新课。

二、学习新课。

1、自读课文，初步感知内容。

2、合作识字，听读课文。

3、检查生字学习情况。

三、指导书写。

第二课时

一、课前交流。

知道同学们的知识面都特别的广，大家懂得的课外知识可丰富啦，今天老师给大家带来几道智力问答，能接受老师的考验吗？

课件出示：世界上最高的山峰是（）。

世界上奔跑最快的动物是（）。

中国最长的河流是（）。

二．导入新课。

1．上节课，我们也学习了一篇和“最”字有关的课文，还记得是什么吗？（出示课题）

2．我们初读了课文，认识了许多生字朋友，瞧！它们都藏进了石头里（出示用彩色卡纸做的石头），谁想当小小地质勘探队员，把它们的名字念出来？（指生读）

3．能把生子记得这么牢，真是聪明的孩子，调皮的生子宝宝钻进了词语里，你们还认识吗？小小火车开起来。

4．和你的同桌轮流读一读，如果他全读对了，就把你的称赞送给他

5．谁得到称赞了？真不错，生字词都会认了。会不会写呢？拿出田字格本，老师报一个词语，看看谁写得既正确又美观。（刨根问底）

6．我们一块读一读这个词，想知道这个词语的意思吗？自己读读课文，到课文中去找答案吧！

7．教师引导学生用联系上下文来理解这个词语。

8．你从哪找到的，一共找到几句？谁把你找到的川川提出问题读一读？

9．仔细观察6句话，你发现了什么？疑问的语气该怎么读呢？请6个川川起来比赛读读，看谁最会问问题。

10．你认为哪个川川读得好？谁来评一评？咱们像他学习，都来问一问吧。

11．多么好学的孩子，面对这么多问题，你们想知道答案吗？川川也特别想知道，先自由地读读课文，再和你的四人小组一同去寻找答案吧。

12．你能解决哪个问题？

A.哪里有书啊？

以前你有没有把岩石和书联想到一起？真是没想到，这种感叹的语气该怎么读呢？老师要给你出出难题，你能够把问号变成句号，句子的意思不变吗？

B.这上面有字吗？

1．齐读第6自然段。

2．老师有些图片，你们来猜一猜，它们分别是什么？

3．出示填空，谁来填？（）都是字呀！

4．老师当川川问，你们就是叔叔，一块回答我。

C．这上面有图画吗？

1．石头上真的能有图画吗？想不想看一看？（出示图片）

2．出示填空“岩石上有（），有（），还有（）。”

3．看见有石头的图画，你的心情怎样？叔叔此时的心情和你们一样，愿意当叔叔的站起来读。

4．这些有文字和图画的岩石能说明什么呢？咱们一块看着大屏幕读。（出示地壳变化的课件，并有文字说明）

5．你读懂了什么？（板书演变过程）

6．本岩石书的作用真大啊，我们读一读课文的12自然段。

7．听了叔叔的'话，你们的心情如何？你在高兴时会有什么表现？川川是怎么做的？

8．你能猜出川川长大以后想干什么吗？

9．小朋友们，我们的地球就是一本巨大的书，里面蕴藏着无穷无尽的奥秘，快看啊！（播放课件，伴随音乐。）许许多多宝贵的资源都在等待你们去发现，去研究，此时此刻的你，想说些什么？

10．在这堂课结束之前，老师要向大家推荐一本书和几个有关自然科学知识的网站，小朋友们可以用课余时间去看一看，不少同学还收集了资料，本周班会课我们要开展一次奇石博览会，欢迎大家把资料带来交流。

板书设计：

19．最大的“书”——岩石

《最大的“书”》教案10

课前准备

第一课时

导语激趣，初读感知

同学们天天在读书，我们的书是什么样的?世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的“书”，你们想读这本书吗?(板书课题：最大的“书”)

我们认真地读一读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。

合作识字，听读课文

在小组内互教互学生字，也可以向老师请教，老师针对识字难点进行个别指导。

老师用生字卡片检查识字情况。

出示带有拼音的词语。

地质勘探队员岩石一册书厚厚的

刨根问底煤炭宝藏脚印雨痕

去掉拼音读词语。

认读单个生字，用生字扩词。

送生字卡游戏。(把生字卡片分发到部分学生手里，老师读出一个生字，让手里拿着这个生字的'学生把生字卡贴到黑板上，然后全体学生读一读)

小组内相互听读课文。

一人读一段，在读书中巩固生字。

朗读感悟

指名分段朗读课文。

老师范读或放课文朗读的录音。

感知内容。

课文里说的“最大的书”指什么?

课文里的叔叔是谁?他是干什么的?(结合理解“地质勘探队员”)

质疑问难

让学生再自读课文，提出不理解的词语和不懂的问题。老师根据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案;有的请同学帮助释疑;有的做简单的讲解;有的留在第二课时深入阅读中解决。

指导写字

让学生从要写的字中找出左右结构的字。

说说这些字的特点。(如：“趴”“铁”都是左窄右宽;“刨”左宽右窄;“埋”“刨”左短右长)

老师有重点地指导左右结构的字，学生临摹。

第二课时

朗读感悟

分角色朗读，老师指导学生读好对话。

　　读读说说。

川川向叔叔问了哪些问题?

叔叔是怎么说的?

叔叔说的话你懂吗?还有哪些地方不懂?

说话训练

根据课文内容，进行师生角色对话。

师：这岩石怎么会像一本书呢?

生：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?

师：这本书上有文字吗?

生：有……

师：这本书上有图画吗?

生：……

师：这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢?

生：……

师：读了这本书有什么用呢?

生：……

师：你喜欢读这本书吗?为什么?

生：……

总结谈话

回读全文。

读课文结句：说一说，川川听了叔叔的话为什么这么高兴?你能猜一猜川川长大后想干什么吗?

巩固识字，指导书写

分组开火车读本课生字。

让学生观察上节课没写的六个字。说说哪个字难写，要写好这几个字应注意什么。

老师重点指导、范写“质”“厚”“底”三个字。

学生临摹，老师注意提示写字姿势。

学生展示自己认为写得最好的字，师生评议。

课堂作业

完成课后练习“我会填”。先独立完成，再同桌交换、订正。

书面补充句子：这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告诉我们，______________________________________。

读“我知道”中的小知识，有不明白的地方可以请教老师和同学。

《最大的“书”》教案11

一、揭题激趣

1．谈话：小朋友，我们天天读书，你们知道读书的好处吗？

读好课题。

2．质疑：当你第一次看到这个课题，你的脑子里跳出了哪些疑问？

二、以问题带问题，初解“刨根问底”。

1.教你一招：读课题，先提问，带着问题来读书，阅读的效果会更好。课文中有一个小朋友，也跟我们一样会提问题，他的名字叫（川川）。他一连串提了哪些问题呢？打开课本，

（1）一边默读，一边在川川提的问题旁边打上勾；遇到生字词语多读几遍。（复习一下：怎么默读）

（2）检查字词

（3）交流、汇报，读好六个问句，读出疑问的味道。（注意表情，读出疑问的语气。）

2.一连串提了这么多问题，你觉得川川是个怎样的孩子？

课文中有一个成语来形容川川——“刨根问底”（课件）

（1）猜一猜：什么意思？（无论遇到什么事都要问个明白。）

（2）学习“刨”：这是一个（形声字），左（声）右（形），

a师强调：形声字的声旁表示读音，形旁则跟意思有关。

b谁能给“刨”编个字谜来记住它：包旁边立着一把刀。（边说边书空）

c顺口溜回顾带有“包”的形声字。

三、以问题带答案，感知“根”和“底”：

1.问题一、二：第四自然段。

（1）学习“岩”“册”、“厚”

独体字一般查起笔，有些常用的独体字，它本身就是部首，也可以查整个字，如“日”“月”这样的字。

（2）“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（课件）

a.为什么说岩石是书？哪些方面很像？形状、一层一层、厚厚

看来这是一个（比喻句），同时，还是一个（反问句）

b.反问句练习：课件

这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

意思是说：这岩石一层一层的，。

c.巩固练习：课件

小草从地下探出头来，不就像春天的眉毛吗？

改成：小草从地下探出头来，

早开的野花一朵两朵，不就像？

改成：早开的野花一朵两朵，

教你一招：

同一个意思，可以用不同的句子说（反问句和陈述句）课件

2.岩石像一册书，除了形状像，还有什么像？（有文字、有画）也就是川川提出的第三个一个问题：有字吗？课文哪一节告诉我们有字了？

（1）抽读第六节，当堂评价。

“有。你来看……雨痕；波痕；矿物。都是字呀！”

（2）学习生字“印” “痕”（注意前鼻音）

（3）岩石上的字指的是（）、（）和（）。

也可以这样说：（）、（）和（）都是岩石上的字。课件

还可以这样说：（）、（）和（），不就是？

（4）我们又发现了同一个意思，可以用不同的句子（变换词序）课件

（5）如果说雨点留下的脚印叫雨痕，波痕的足迹叫波痕，那么——练习说：泪痕、疤痕、折痕。

5．问题四：课文哪一节告诉我们有画了？抽读第八节

（1）“有……有……，还有……”

灵活运用：（）、（）和（），不就是？

看来，我们小朋友都会举一反三了哦。

（2）那第五个问题这画能说明什么呢？抽读第十节。这部分内容有点难，而且也很有意思，不过还需要我们到课外查一些资料，所以我们要留到第二课时去解决。

四、

随便看

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