标题 | 我要的是葫芦的教案设计 |
范文 | 我要的是葫芦的教案设计 教学目标: 1.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 2.理解课文内容,知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改、不要等到问题严重了而受损失的道理。 3.正确认读本课十二个生字,会写田字格离得十个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。 课前准备:课件,生字词卡片。 课时建议:三课时 教学重难点:分析事物之间关系,懂得植物的叶子与果实之间的关系。 教学设计: 第一课时 教学过程 设计意图 一、引入课题: 出示结满葫芦的绿藤图片,提问:你知道这是什么吗?你觉得葫芦长得怎么样?你喜欢这些可爱的葫芦吗?有个人也特别喜欢葫芦,他种了一些葫芦,让我们来看看他的葫芦长得怎么样吧!(板书课题:我要的是葫芦,学生认读“葫芦”,说说自己的识记方法。) 二、教师范读课文 三、学生初读,认读生字词 1.自读课文,圈出生字,对照拼音多读几遍,读准字音。 2.标出自然段,小组分段读课文,互相评价。 3.请四个小组中读的好的同学分段读课文,学生评价。 4.出示生字词卡片,请学生读一读,说说自己的识记方法。 5.开火车读生字词。 四、再读课文,想一想:课文讲了一件什么事? 图片引入,激发学生学习兴趣。 有意识地锻炼学生概括课文内容的能力。 第二课时 一、复习: 出示生字词卡片,指名读。 二、分段理解课文: 1.第一自然段:指名读。 提问:葫芦是怎样长出来的?那个人喜欢葫芦吗?从哪里可以看出来?指导朗读,读出葫芦旺盛的长势和对葫芦的喜爱。 2.第二、三自然段:齐读。 提问:葫芦的叶子生了蚜虫,种葫芦的人和他的邻居看到后想法一样吗?他们的想法有什么不同?你觉得谁的想法对,为什么?(了解蚜虫的害处,指导朗读:读出种葫芦人的满不在乎;读出邻居规劝的`语气。) 出示“什么?叶子上的虫还用治?”是什么意思?他为什么这么说? 如果你是他的邻居,听到他这样说,你会怎么做? 指名分角色朗读二、三自然段。 3.第四自然段:自由读。 提问:最后葫芦长得怎样了?为什么会这样?你想对种葫芦的人说些什么?(引导学生说出:叶子和葫芦是紧密相连的两种事物,只要葫芦,不管叶子,是得不到葫芦的。) 4.小结:事物之间是有联系的,不管做什么事情,都不能孤立地看问题,要懂得有错就改、不要等到问题严重了而受到损失。 三、有感情地朗读全文。 四、同桌合作编故事,讲故事:种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想到什么呢?如果第二年他又种了一棵葫芦,他会怎样做呢? 课文的二三自然段是文章教学的重点,提出问题后,使学生产生强烈地求知欲,然后,通过比较句子中的不同语气,有感情地朗读课文,体会种葫芦人和邻居的不同态度。 让学生在理解文本,感悟语言的基础上懂得植物的生长需要各环节的联系。 编故事部分发挥学生想象力,锻炼学生语言表达能力,培养了学生的创造能力和合作能力。让学生进一步体会事物间是有联系的。 《我要的是葫芦》 习题精选(一) 一、注音。 葫芦( )邻居( ) 奇怪( )语言( ) 二、填空,再读一读。 ( )的小葫芦 ( )地说 ( )的小花 ( )地变 ( )蚜虫 ( )葫芦藤 三、造句 1.每天—— 2.可爱—— 四、按课文内容的顺序排列下面的句子。 1.小葫芦的叶子上长了蚜虫。 2.邻居让他治叶子上的蚜虫。 3.最后小葫芦都落了。 4.这个人不听邻居的劝告。 5.从前,有个人种了一棵小葫芦,过了些日子,小葫芦藤上长满绿叶,开出小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。 正确顺序应该是: ( )( )( )( )( ) 五、续写小故事: 在第二年,课文里的这个人又种了一棵葫芦,…… 答案: 一、略 二、 (可爱)的小葫芦 (自言自语)地说 (雪白)的小花 (慢慢)地变 (一些)蚜虫 (细长的)葫芦藤 三、 每天我爷爷都听新闻。 我家的小狗非常可爱。 四、正确顺序:5、1、2、4、3 五、提示:把你的想法写出来,要联系课文,他第一次没有得到葫芦,是因为什么原因,这一次你怎么看,说出来就好。 |
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