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鲁迅《雪》教学设计

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鲁迅《雪》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的鲁迅《雪》教学设计，希望对大家有所帮助。

鲁迅《雪》教学设计1

【教学目标】

能有感情的朗诵散文诗。

通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美和含蕴美。

把握文章主旨。

【教学重点】

诵读全文，通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美和含蕴美。

【教学难点】

把握文章主旨。

【课时安排】

2课时

第一课时

一、导入新课

冬日里那纷飞的雪花，飘飘洒洒，无边的天宇，凛冽的北风，满眼银装素裹，让人情思飞动，浮想联翩。正是这凝聚着春雾夏雨秋露的情愫的落雪，让鲁迅先生诗意顿生，一篇明朗的题为“雪”的优美散文诗诞生了。让我们一起走进《雪》去欣赏美景，欣赏那博大的胸襟和坚强的斗志。

二、预习抽测

教师放录音范读，要求学生听了朗读之后，完成练习。

学生听朗读，完成练习。

三、内容感知

学生跟读范读。

学生小组讨论题目，黑板展示答案。

四、仿写句子

教师出示句子。

学生进行仿写，口头展示。

第二课时

一、温故抽测

教师出示抽测题目。

学生完成并批改。

二、研读探究

教师出示题目。

小组讨论，黑板展示。

教师总结归纳，阐释象征手法及其运用。

三、拓展延伸

教师出示问题，出示鲁迅作品，启发学生思考：雪有没有其他的象征意义。

学生揣摩，自由发言。

四、小结

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对于文章的解读，各人有各人的理解，希望大家能开拓思维，将来能拥有自己的思想和见解。

鲁迅《雪》教学设计2

教学目标：

1、积累文中“凛冽”“磬口”“粘结”等生字词，了解鲁迅生平和代表作。

2、品味两幅不同的雪景，理解其中所蕴涵的深意和作者寄寓的情感。

3、深入体会作者作为思想斗士的品格，培养学生热爱生活拼搏进取的人生态度。

教学重点：品味两幅不同的雪景，理解作者寄寓的情感。

教学难点：体会作者作思想斗士的品格，培养学生热爱生活拼搏进取的人生态度。

问题预设：

1、部分学生可能对“凛冽”、“粘结”、“旋风”的语音不清楚。

2、部分学可能对作者在不同雪景中所寄寓的情感不到位。

导入：

课件出示南北方雪景图，学生欣赏比较，说说两幅雪景各自有什么特点。

师：刚才同学们都说的十分精彩，那么大家想不想知道在鲁迅先生眼里，江南雪和北方雪各有什么特点呢？今天，就让我们一起走进鲁迅《雪》的世界，去欣赏美景，感受先生那博大的胸襟和坚强的斗志。

揭示目标：〔课件出示，请一位学生大声读出目标〕

1、积累“凛冽”“磬口”“粘结”等中词语，了解鲁迅生平和代表作。

2、品味两幅不同景，理解作者所寄寓的情感。

3、体会作者作为思想斗士的品格，培养学生热爱生活拼搏进取的人生态度。

知识铺垫：〔课件出示本课生字词〕

1、下面，我们先来检测一下大家对本课的预习情况，请两位同学到黑板上为加点字注音或根据拼音写汉字。

磬口〔〕凛冽〔〕旋风〔〕粘结〔〕消shi〔〕朔方〔〕脂粉奁〔〕旋转〔〕粘连〔〕 tui尽〔〕

做完的同学认真检查一下，如果你发现黑板上这两位同学有写错的，可以帮他改正，看看谁是我们班的“汉字英雄”。

2、作者简介：〔请一位同学介绍，如果不完善，请其他同学补充〕

鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》。

教材解读

一、初读课文，整体感知

请同学们大声朗读课文，读完后概括文章主要内容，在小组内交流后推选一位同学展示你们的答案，语言要简练，全面。

1、大声朗读课文，简要概括文章大意。

2、小组交流，推选一位同学展示。

师请2—3位同学展示后小组小结。

二、再读课文，赏析文意

这篇文章主要写了江南雪和朔方雪，那么它们各有什么特点，在文中是如何具体表现的？

下面，请大家跳读课文，画出你所喜欢的表现江南雪和朔方雪特点的语句，大声读一读，并说说你为什么喜欢。可从下列角度来思考：

提示：

1、抓住关键词

2、体会修辞作用

3、关键词的运用，如：动词、色彩词……

4、表现手法的使用，如：动静结合。虚实结合……生自由发言，及时是引导、评价、并指导学生有感情的朗读。

2、作者对江南雪和朔方雪分别是什么样的感情？

生发言，师小结并板书。〔江南雪喜爱、向往、怀念〕〔朔方雪赞美〕

三、品读课文，拓展延伸

1、作者写这篇文章仅仅是为了表达对雪的喜爱、赞美吗？请大家默读课文，思考并回答。

课件出示写作背景及鲁讯相关资料请2—3位同学谈认识。

背景：

《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。——鲁迅

展示：江南雪象征对美好事物的向往

朔方雪象征不屈不挠、拼搏进取的精神

2、鲁迅对雪的描绘，引起你怎样的联想？请结合自己的性格特征，为人处世、生活经历谈一谈你更欣赏哪种雪。

范例（课件出示）

我喜欢朔方的雪，因为它平凡而又伟大，从朔方雪蓬勃奋飞的姿态中，我感受到人的一生只有经历无数考验才能展现生命的.真谛，生命之花也因不断地升腾、奋飞才更加绚烂，愿我们大家扬起生命的帆船乘风破浪奋勇前行吧！

请5—8个学生展示，无论写的好坏，老师都应给予充分肯定和鼓励。作业：积累本课中描写雪的妙语佳句。

板书设计：

江南雪〔滋润美艳〕喜爱、向往、追求

朔方雪〔蓬勃奋飞〕赞美

课堂反思：

语文课要想上出语文味，首先要注重读。本节课我设计了齐读、自主读、跳读、默读、有感情的朗读等多种方式，让学生在读中品、读中悟、读中体会散文诗的语言美和意境美，体会作者奇遇的感情，再度赏析这一环节，很多老师都会忽略读，让学生单一的思考、赏析这可以说是一种错误的做法。学生如果不精读，就难以体会到语言的妙处，因此在这一环节，我让学生先读，再赏析，然后再次带着感情读文中的重点语句，加深学生的理解。在品读课文，拓展延伸这一环节，我让学生结合自己的经历来谈更欣赏哪个地方的雪，不仅让学生进一步理解了雪中的藴涵的深意，而且培养了学生热爱生活，拼搏进取的人生态度，做到了“我手写我心”。但在再读和品读这两个环节，如何巧妙的引领学生，做出有效的评价，还需要不断思考与探索。

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