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标题 《丰收的果园》教学反思
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《丰收的果园》教学反思

作为一名到岗不久的人民教师,我们要有一流的教学能力,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编整理的《丰收的果园》教学反思,欢迎大家分享。

信息时代的到来,改变了教育生存与发展的环境。信息时代经济发展的战略资源由资本转向了知识和信息,这对教育的改革与发展指出了新的方向;信息时代的通讯技术高度发达,这既丰富了教育教学资源,也改变了人们的时空关系;信息时代是“今天你如果不生活在未来,那么明天你将生活在过去”的时代,这对人的信息素质和能力提出了更高的要求;……。所有这些都是改革教育、实施教学、培养人才的基本出发点和最终归宿。

信息技术整合于教学,是世界教育教学发展的趋势,是课程改革自身发展的需要。通过整合可解决课程改革中自身难以解决的.问题,为教学、为新课程改革提供知识、技术支持。在全国课程改革实验区信息技术教育研讨会上,教育部部长助理、基础教育司司长李连宁强调,不应当把信息技术仅仅作为学习的对象,而应当作为学习的工具,要努力实现信息技术与课程的整合,实现教学方式、学习方式的根本变革。

《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,为新时代的教育改革指明了方向;我国现代远程教育基础设施建设改造工程的完成,为信息环境下的教育教学优化奠定了坚实的基础;“校校通”工程的实施和信息技术课程的开设,为培养和提高人的信息素质和能力提供了可*的保障。

作为课题实验教师我想,推进中小学信息技术的应用,不是为了信息化而信息化,而是通过信息化的推进,实现基础教育的跨越式发展,促进基础教育的均衡发展。通过信息化的平台,让学习能力较弱的学生,也能在网络技术的环境下,接受与学习能力较强的学生同样的优质教育资源,面向全体学生,提高教育教学质量,为每一个学生的终身发展奠基。

本课题研究主要行动研究法为主,辅之以文献法、调研法等方法,行动研究法要注意五个环节(指:计划、行动、考察、反馈与调整)和螺旋式上升的规律。将信息技术优势置于教学中,以充分发挥信息技术的潜能,优化教学过程,改进学习方式,为学生主动参与学习和交流合作提供技术支持。教学时,首先创设精灵探险团的情境,给学生创设了三条游览路线,讲清要求之后请学生自主进行选择学习,充分尊重学生的个性特征,让每一个学生自己完成,达到复习的效果。在学生自主学习的过程中,进行两次反馈,反馈学生的知识点和学生遇到的困难,同时设置智力陷阱提出了具有开放性、灵活性、多变性的生活场景,学生可以根据题目所提供的信息,去选择、去优化,寻找解决问题的最佳策略。游戏不仅给学生萌发求异思维创造了一个广阔的空间,而且也使学生切实的体验到数学的应用价值,从而增强了学生学习数学的动力和信心。通过教室广播的功能,让学生看到各种方法并充分讨论,给学生留有充足的时间和空间,让学生去讨论、去争辩、去探索。这样教学不仅使学生的主体地位得到充分的体现,也使学生的创新思维得到了发展,学生可以进行自主学习与合作学习的交流,切实做到资源共享,把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。在游玩过程中,学生每闯过一关就可以得到不同的宝贝,还可以赢得小精灵导游不同的表扬、奖励,友好的人机交互方式,让学生及时了解自己的情况,以达到自我反馈的目的,体会到成功的乐趣,培养了学生灵活运用知识的能力。这样的活动很好的激发了学生的学习积极性,促使学生从多方面思考问题,培养获取、处理数据的能力,培养创新精神。因此,在教学时可以利用网络作为媒体提供学生的思维活动的材料和工具,创设解决问题的情景,提出思维的课题,提高学生解决问题的能力,促使学生的思维智力品质得以发展,这样,能将学生的学习和兴趣结合起来,作到既有方向,又有动力。

网络环境下的教学应注意学生的注意力容易分散,进行反馈的同时学生可能对其他的线路并不熟悉,教师要注意组织教学,也可以利用教室广播提醒学生注意听讲,及时进行反馈,并利用生动有趣的情境,在情境中激发学生的兴趣,切实提高学生学习的积极性。此外,由于微机教室的限制,学生只能同位互相交流,无法较好的实现小组合作,学生互相倾诉的对象少了。随着年级的升高,学生对游戏的兴趣逐渐减弱,计算机并不能与游戏划等号,应根据学生的年龄不同,相应的调整计算机中的娱乐性,这样才能因人施教,更好的培养学生的创造性思维。

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更新时间:2024/12/25 8:56:33