标题 | 生物教学设计方案 |
范文 | 生物教学设计方案 为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展,通常需要预先制定一份完整的方案,方案是阐明具体行动的时间,地点,目的,预期效果,预算及方法等的企划案。我们应该怎么制定方案呢?以下是小编精心整理的生物教学设计方案,欢迎阅读与收藏。 生物教学设计方案1一、教学目标 1、掌握氨基酸脱水缩合的过程。 2、通过学习氨基酸脱水缩合的过程,提高有关蛋白质相关计算的能力。 3、认同蛋白质是生命活动的主要承担者,关注蛋白质研究的新进展。 二、教学重难点 重点:氨基酸脱水缩合的过程。 难点:氨基酸脱水缩合的过程及相关计算。 三、教学过程 (一)导入新课 复习导入,提问: 之前我们学习过了组成蛋白质的基本单位氨基酸,如果把氨基酸比喻成珍珠的话,那么这些“珍珠”是如何穿成串儿,成为“珍珠项链”蛋白质的呢?如果告诉你氨基是具有碱性的,而羧基是具有酸性的,那么大胆猜测一下会发生什么?(酸碱中和。)带着这样的思考,接下来共同学习一下氨基酸形成蛋白质的`过程。 (二)新课讲授 1、蛋白质的结构层次 过渡:蛋白质是生物大分子,所谓大分子就是相较无机物来说分子量大百倍或千倍以上的分子。比如牛胰岛素的相对分子质量为5700,人的血红蛋白相对分子质量为64500等。 提问:那么小小的氨基酸是如何组成那么大的蛋白质的呢?请同学们结合课本,说一说从氨基酸到蛋白质大致有哪些结构层次。(经历了二肽→三肽→多肽,通过盘曲、折叠形成了具有空间结构的蛋白质。) 过渡:这种氨基酸和氨基酸的连接方式称为脱水缩合。 2、脱水缩合过程 组织学生自学课本,说出脱水缩合的含义:一个氨基酸分子的羧基(—COOH)和另一个氨基酸分子的氨基(—NH2)相连接,同时脱去一分子的水,这种结合方式叫做脱水缩合。此时重点强调肽键的含义及写法。 活动(角色扮演):请4位同学分别扮演一种氨基酸,如果每位的右手代表氨基,左手代表羧基,然后站成一排,相邻的同学手牵手,牵手的部分可以称作什么?(肽键。) 问题: 怎样才能更高地还原脱水缩合过程?(每人右手拿着NH和H的卡片,左手拿着CH和OH的卡片,一个同学和另一个同学左右手相连的时候,拿掉H和OH的卡片。) 其他同学观察,4位同学站成一排,会形成几个肽键?脱去几分子水?(3;3。) 如果是5位同学呢?(4;4)6位同学呢?(5;5。) 继续提问:那么n个氨基酸形成一个肽链时,脱掉几个水分子?形成几个肽键?如果n个氨基酸形成m条肽链呢?(n—1;n—1;n—m;n—m。) (三)巩固提高 提出启发性问题:如果4位同学站的不是一排,是一个圈,结果跟之前的有什么区别?(形成环肽,形成4个肽键,脱去4个水。)组织学生进行表演,其他同学点评,总结结论。 (四)小结作业 小结:师生共同总结。 作业:如果同学们在进行角色扮演时,改变站位、人数、人员等等,结果又是如何?形成的蛋白质是一样的么?请同学们课下进行活动,并且探究蛋白质结构多样性的原因,下节课进行分享。 四、板书设计 生物教学设计方案2一、教学目标: 1、能仔细观察并比较图片中动植物的特征、如:颜色、形状等。 2、能对动植物的身体特征的差异性进行分析,并作出合理解释。 3、会查阅和收集有关生物的变异资料。 4、知道变异也是生物体的特征之一,在生物界普遍存在。了解变异有两种。体会变异的神奇与奇妙。 二、教学重点、难点: 1、能对动植物的身体特征的差异性进行分析,并作出合理解释。 2、了解变异有两种,有可遗传的变异和不可遗传的变异。 三、教学准备: 图片、照片。 四、教学过程: 1、导入 上课我们学习了什么内容呢?,为什么有的人和父母长得不大一样呢? 变异也是生命的最基本的'特征之一,今天我们就来探究生物的变异现象。 2、揭示什么是变异。 出示图片学生观察,观察并比较图片中孪生姐妹与她们父母的照片。 你怎么找出?的依据是什么? 升学仔细观察她们差异的地方并交流。初步了解个体之间都存在着差异。 比较同学之间外形特征的差异。 揭示什么是变异。 3、观察比较动物植物等个体见的差异。 仔细观察金鱼、康乃馨、玉米的不同之处。 学生观察图片探究动物植物的变异的特征,可以从颜色、外形特征去观察。 让学生对这些现象产生兴趣。 4、交流有关遗传的谚语和俗语。 学生交流收集的遗传的谚语和俗语,提高学生对变异现象的兴趣。 5、阅读资料,认识三叶草的变异现象。 学生阅读并讨论三叶草发生了什么变异。 6、巩固 遗传和变异都是生命体繁殖的重要规律,遗传使物种延续,变异使物种后代发生差异。 什么是生物体的变异?有哪几种类型。 |
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