标题 | 运用新教材推进新课改的论文 |
范文 | 关于运用新教材推进新课改的论文 【摘要】教材是教师教学的主要资源,也是教师与学生相互作用的中介,更是小学生获取数学知识、开发智力和发展数学能力的源泉。为了深入推进新课程改革,全面提高数学教学质量,教师必须首先研究和分析、理解和掌握教材,科学高效地运用好新教材。 【关键词】分析教材;理解教材;推进新课改;提高教学质量 传统的教师讲、学生听的“满堂灌”教学观念随着新课标的诞生,已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准(实验稿)》中指出:学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想,就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识,体会学习的乐趣,实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”因此,教材分析是教师的一项重要基本功,是教师备好课、上好课的前提。在分析教材过程中,教师经常要仔细琢磨“教什么”“怎样教”“教材的知识结构、内在联系”“教学的目的要求”以及“教材的地位、作用、重点、难点、关键及蕴涵的思想方法、德育因素”等问题。所以说,教材分析又是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。成千上万的教师在使用教材过程中,不断分析和推敲教材,发表意见,这无疑有益于教材建设,促进教材日臻完善。 综上所述,教材分析既关系到教,也关系到学,意义重大而深远。但是目前,大多数教师在分析理解教材方面还存在以下问题: 1.教师把教材当成学生学习的唯一对象,习惯牵着学生的鼻子去学教材、“钻”教材,甚至去背教材。 2.很多教师对新教材的教学很不适应,手拿新教材,口授旧知识。 3.不能准确把握教材的编排意图。 4.重视知识结论的教学,忽视了知识的形成过程。 5.教师们觉得备课费时,影响进度,抄教案现象严重。 6.在提倡素质教育、强调学生主体地位后,课堂从“满堂灌”变为“满堂问”,学生很少通过自己的活动与实践来获得知识,得到发展。 7.教师习惯性地留大量书面作业,很少布置观察、制作、实验、社会调查等这一类实践性作业,导致厌学的孩子多。 因此,教师在上课之前,还必须深入学习小学数学教学大纲,认真分析和理解教材,领会教材的编写意图,在此基础上科学地组织教学内容,选用教法,精心编写教案,实施课堂教学改革,以提高教学质量。要深入推进新课改,全面提高教学质量,必须依据教学大纲的精神,深入地分析教材,理解教材。一般地说,分析小学数学教材应当包括以下几方面的内容。 1.分析教材的编排体系和知识之间的内在联系。 2.分析教材的编写意图,确定教学目标。 3.分析研究教材的重点、难点和关键。 4.分析研究教材的练习题。 5.重视教法、学法的指导。 6.挖掘教材中的德育因素,渗透数学思想方法。 针对目前在分析理解教材上所出现的问题,我们可以从以下几个方面去努力解决: 1.对本校数学教师,采用问卷调查、个案分析及一些有针对性的访谈等方法来调查、分析目前他们在数学教学时对现行教材的分析理解情况,会如何处理教材中的学习内容,会采用何种教学手段、教学模式来进行教学活动等等问题,从而了解他们的教学理念。 2.用《数学课程标准》、《数学教学方略》、《小学数学课程与教学论》等理论书籍作为理论指导,全局性地对教材中的有关教学内容进行分析,分析本套教材的编写意图,结合所调查到的实际情况提出分析教材的初步设想,在课题组内进行论证、修改,然后再由实验教师在教学中进行实施研究。在实施过程中要做好日常记录,搜集个案,分析课题实施的有效性,以做到及时调整分析理解教材的策略与手段。 3.在教材编排上,要明确知识内容的前后联系,注意教材编排的层次,理解教材中的提示语、明确例题的地位和作用、弄清习题和例题的关系、揣摩插图的编排意图。 4.对教材的分析用表格来呈现。其内容包括:分析教材的编排体系和知识之间的内在联系;分析教材的编写意图,确定教学目标;分析研究教材的重点、难点和关键及教法、学法等,并落实教材各部分内容的主要负责人。 5.客观分析学习内容,为学生设计自主的学习方式。学生自己能学会的,相信学生――引导学生学;新旧知识有直接联系的,迁移类比――诱导学生学;学生难于理解或不易接受的,动手操作――指导学生学;学生独立学习有困难的,小组合作――互相帮助学。 6.发挥集体备课的优势:互相借鉴,共同提高。教师可以根据自己的教学风格、不同的教学对象,自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解,在集体备课的基础上,进行二次备课,使教案具有个性化特征。 7.布置作业:要关注作业的功能,关注学生差异,合理控制作业量。要遵循“因材施教”原则,将学生的`水平层次和知识层次有机地结合起来,充分发挥学生在作业方面的主观能动性,设置不同层次的作业,可适当地布置孩子们喜欢的实践性作业。 总之,教材是学生学习的重要资源,它不仅决定课堂教学内容,而且提供了教学活动的基本线索和方法。因此,分析和理解教材,是组织好课堂教学、推动课堂教学改革和提高教学质量的重要基础和前提。 作为小学数学教师,我们应该深刻认识到自身肩负的重任。在日新月异的时代背景和全新的教育形势下,要想教育好小学生,帮助小学生学好数学,采取墨守成规的教学方式已经行不通了。为了全面推进素质教育,教育部决定要大力推进基础教育课程改革。新课程改革结合小学数学教学的实际,促使教材发生了比较大的变化,同时也对数学教学的改革提出了许多新思路。教育改革的新思想、新观念,只有真正融入教师的脑海和教学活动中,融入到课堂教学的每一个环节,通过每一位教师和学生的双边活动,才能使其生命之树常青。新标准和新教材为我们带来了新的教学理念和教学方式。但是,再好的理念、再好的教材,如果没有教师的教学观念的改革,那么课堂教学只能是一种外在的、形式的变化,只不过还是“穿新鞋走老路。”所以,我们只有及时转变教学观念,认真分析新教材,深刻理解新教材,科学高效地运用新教材,深入推进新课改,才能大幅度、大面积地提高小学数学教学质量。 |
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