标题 | 《打电话》教学设计 |
范文 | 《打电话》教学设计 在教学工作者实际的教学活动中,通常需要准备好一份教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编整理的《打电话》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 《打电话》教学设计1设计理念 设计力求贴近生活、贴近实际,以学生的主体活动为中心,巧妙创设情境,注重双向互动,让学生在“演中说”“说中创”,在活动中积极参与,自主发展,大胆实践,培养学生的创新思维和实践能力,提高学生的日常生活口语交际能力。 教学目标 1、通过训练和交际表演,使学生学会打电话,掌握打电话的一般技巧,培养学生的口语交际能力。 2、创设情境,激发学生的表达兴趣,培养学生的创新能力和合作意识。 3、能把话说清楚、说明白,学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。 教具准备 歌曲《打电话》录像、电话机多部。 教学过程 一、谈话激情,歌曲导入 1、播放歌曲《打电话》,导入新课,板书课题。同学们喜欢《打电话》这首歌吗?我们来听一听。 2、设问引发学生回忆打电话的情景:你打过电话吗?给谁打的?当时是怎么打的?先想一想,然后小组内交流。 3、汇报交流,师生及时评议。注意指导学生明确几点: (1)打电话要知道对方的电话号码。 (2)打电话要把话说清楚,说明白,说话要简短,要有礼貌。 (3)拨号后,如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时,说明对方电话占线,要稍等再打。 二、创设情境,分层训练 1、创设情境。同学们,老师下午要上一节写话课,需要一个漂亮的洋娃娃玩具,我们学校的王老师家里就有一个,我想给他打个电话,让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮忙,谁说得好,下课后就让谁去给王老师打电话,好不好? 王老师家的`电话号码是6611358(板书),请同学们自己想一想该怎么打电话。 2、个人准备。要求学生把要说的事想清楚,要说的话想明白,注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。 3、相互交流。小组讨论、交流,互相启发、改正、补充,进一步明确打电话的程序和说话的。内容。教师巡视指导。 4、组对练习。学生自由组对,分角色(学生和王老师)练习打电话。注意:学生互换角色练习;教师参与,适时指导,充分练习;各组推选代表,准备参加汇报表演。 5、汇报表演。各组代表依次上台汇报表演,师生及时评议指导,评选优秀小组。 6、创新表演。设想打电话时可能出现的几种情况进行创新表演,训练学生的创新思维及交际的灵活性,老师结合实际及时指导评议。 (1)王老师在家,接听人不是王老师。 (2)王老师不在家,需转告。 (3)直接接听电话,可玩具不在家。 (4)电话没人接。借此启发学生想想、说说还有没有其他解决办法。 7、老师小结。 三、联系生活,拓展深化 1、看录像,提要求。遇到这些事情该怎样打电话?注意拨打的电话号码及该说些什么?(播放录像,展现“病人急救”“火灾险情”“交通事故”等场面。) 2、小组讨论交流。任选一种或几种场面,分别练习表演。 3、小组汇报交流,师生共同评议。 4、教师总结。 1、学生学习的主体地位得到了充分地体现。设计者“以人为本”“目中有生”,始终把学生当作口语交际学习的主人,训练的主体,积极为学生的自主学习安排时间,搭建舞台,提供表现机会。 2、合作意识和能力得到较好的培养。设计者紧密联系生活实际创设情景,积极营造共同学习、探索、研究、提高的环境氛围,充分利用对话式、交互式等合作学习模式,让学生在充满合作机会的个体与群体交往中学会尊重,学会沟通,学会互助,互通有无,取长补短,共同提高。 3、注重创新学习。在创设情境,学会最基本的打电话训练任务后,教师又设计了打电话时可能出现的四种不同的情况,其目的是设置对话障碍,加大口语交际难度,进一步培养学生学会多渠道解决问题的能力,训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。 《打电话》教学设计2教学目标 1、了解打电话的一般步骤,初步学会独立打电话和接电话。 2、打电话时,把要表达的意思说清楚;接电话时,能听清楚主要内容。接打电话时,都要注意使用礼貌用语。 教学重难点 了解打电话的方法,学会打电话。用普通话进行口语交际,将自己要说的内容表达清楚。 教学过程 1、联系生活与教材中的范例,明确打电话的基本步骤及要求。 (1)回忆自己打电话的经历,想想自己是怎样打电话的。 (2)请学生分角色读一读教材中的阿姨和李中的对话,思考:课文中的阿姨和李中是怎样打电话的? (3)通过讨论交流,逐步明确打电话的基本步骤和要求。 (4)总结打电话时常用的礼貌用语。 2、依据情境,展开实践。 (1)用教材提供的3个具体的情境,让学生打电话。 (2)创设其他需要打电话的情境,同桌合作,模拟打电话。让每个学生积极参与,得到口语交际训练的实践机会。 教学准备 多媒体课件。 教学课时 1课时 教学过程 板块一谈话导入,明确要求 1、同学们,你们打过电话吗?谁能说说自己是怎么打电话的?下面请打过电话的同学分享一下你们的经历。(学生自由讲述自己打电话的经历) 2、出示图片。(课件出示:教材第62页人物插图) 学生分角色表演阿姨和李中打电话。其他同学思考:插图中的阿姨和李中是怎样打电话的? 3、学生交流讨论。 课件出示: 打电话和接电话的'步骤是什么?接打电话时应注意什么? 4、教师总结。 (1)打电话步骤:摘机——拨号——通话——挂机 (2)接电话步骤:铃响——摘机——通话——挂机 (3)接打电话时应注意的事项: ①打电话时要知道对方的电话号码,号码要拨对。 ②打通电话后要问好,要向对方说明自己是谁。 ③打电话时要把话说清楚,说话要简短、有礼貌。 ④没听清时,可以请对方重复。 5、打电话时常用的礼貌用语。 课件出示: 您好请问谢谢再见…… 板块二创设情境,展开实践 1、课件出示课本中的3个情境: 课件出示: 打电话约同学踢球。 打电话向老师请假。 有一个叔叔打电话找爸爸,但是爸爸不在家。 2、分3个小组进行,从3个情境中选择一个,进行实践。组内讨论:怎样接打电话? 3、小组内展示,教师加以指导。 4、每组派两名同学上台展示,其他小组根据打电话的要点进行点评、讨论,做得不好的同学要重新展示一次。 板块三多次训练,模拟表达 1、课件出示: 到同学家玩,同学的爸爸妈妈留你吃饭,你要打电话告诉家里人。 星期天,你主动打电话,邀请同学和你一起去新华书店买书。 打电话问候爷爷奶奶。 2、请学生自由选择情境,和小伙伴一起练习接打电话,人人参与。 3、创编打电话儿歌。 课件出示: 我会打电话 打电话,有学问,您好您好有礼貌,话儿简单别啰唆。 人不在,记姓名,打错了,对不起,说声“再见”再挂机。 《打电话》教学设计3目标 1、了解幼儿园一天的活动安排,培养喜欢幼儿园的情感。 2、能看图讲述,初步模仿打电话。 准备 1、丁丁木偶,挂图。 2、各种可当作电话的物品若干。 3、请一个大班幼儿扮演丁丁与“丁丁妈妈”通话。 过程 1、丁丁的一天。 教师出示丁丁木偶。你们还记得他是谁吗?对了,他是丁丁,他可喜欢幼儿园了。 你们想知道他在幼儿园里是怎么生活的吗?我们一起来看一看吧! 请幼儿仔细观察挂图,按箭头所示方向有顺序地说出丁丁在干什么。 你们看丁丁在幼儿园过得开心吗? 2、给丁丁妈妈打电话。 丁丁妈妈很想知道丁丁在幼儿园是怎么过的,瞧,她打电话来了! 教师扮妈妈,一大班幼儿扮丁丁。 妈妈:喂,你是丁丁吗? 丁丁:我是丁丁,你是谁? 妈妈:我是妈妈,你现在在幼儿园干什么? 丁丁:我在做游戏。 妈妈:你在做什么游戏? 丁丁:娃娃家。 妈妈:回家后,你和妈妈做这个游戏,好不好? 丁丁:好的。 妈妈:再见! 丁丁:再见! 教师扮丁丁妈妈,幼儿扮丁丁,做出打电话的样子。 教师逐一指着挂图中的某一场景,问:“你在幼儿园做什么?”幼儿回答:“我在干XX。” 建议 1、幼儿在了解丁丁一日生活的同时,也回忆了自己在幼儿园的主要活动,这会对他们尽快适应幼儿园生活产生积极的影响。 2、孩子喜欢模仿成人的.行为,打电话就是他们最喜欢的活动之一。在他们感兴翅的活动中,他们不仅愿说,而且说得好。这一活动有助于幼儿语言和交往能力的发展。 《打电话》教学设计4教学目标: 1、通过对“打电话”(综合应用)的探究,初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。 2、体验数学与生活的密切联系,学习在问题情境中应用优化思想解决问题。 3、指导学生用画图、表格等方式发现打电话中隐含的“倍增”规律,培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。 教学重点难点: 教学重点: 探究“打电话”省时的最优方案。 教学难点: 通过图表的方式发现“打电话”隐含的“倍增”规律。 教学流程: 一、创设情境,提出问题 课件出示:刚接到学校通知,有一个紧急演出,让我们学校的合唱队去参加,离演出时间很少了,合唱队共有15人,如果用打电话的方式,每分钟通知一个人,几分钟能通知完,请大家帮助设计一个“通知方案”。 二、探究方法,逐步优化 (1)引导画图的方法。 (2)独立思考,画图表示。 让学生先独立思考“打电话”的更优方案,并用图表示出来。 (3)展示汇报,介绍方案。 1、教师在巡视中了解学生设计的情况,让学生上展台展示方案。 2、选择有代表性的方案进行点评指导。 提问:你设计的方案需要几分钟?(选择有代表性的设计方案展示。) (预设)方案一:分组方案 方案二:最优方案 (4)启发引导,优化方案。 思考:为什么“方案二”比“方案一”节省时间?比较步骤: 1、让展示的学生先比较这两个方案有什么不同。 2、师生共同将局部优化方案完善成最优方案。 3、电脑演示最优方案的结构图。 小结:只有每个接到通知的人员都继续往后通知,直到全部通知到为止,这样的方案才是最省时的。 三、发现规律,应用规律 (1)发现规律。 师:刚才我们研究的这个最省时的通知方案到底有什么规律呢?(电脑演示) 学生独立思考,完成活动二:探索规律 1、填表思考:通过填表,你发现了什么? 2、小组交流发现的规律。 3、各小组汇报交流。 4、小结:后一分钟知道消息的人数是前一分钟知道消息人数的'2倍,即知道消息的人数是成倍增加的。接到通知的总人数比知道消息的总人数少1人。 (2)运用规律,快速抢答: 1、那么5分钟最多可以通知多少队员呢? 2、老师要通知50位学生,也用打电话的方式,最少要多少分钟? 四、提醒学生,做到省时的打电话,要注意什么? 五、总结 六、欣赏“倍增”规律在生活中的应用。 |
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