标题 | 四年级数学上册《加法交换律和加法结合律》说课稿 |
范文 | 四年级数学上册《加法交换律和加法结合律》说课稿 教材与学情分析 本课是苏教版小学数学第七册第七单元的第一课时,教材中采用了不完全归纳推理,安排了学生生活中最喜欢的活动项目跳绳和踢毽子,求参加活动的人数。然后让学生通过比较、讨论、观察、发现不同解法之间的共同特点,从而推导出加法交换律和加法结合律。练习中注重让学生体验运算律简便的价值,这样的安排,不仅培养了学生自主学习的积极性,同时也增强了学生应用数学的意识。本课是在学生学过的加法计算和验算的基础上进一步探究的内容,也是以后进行简便计算的基础。 说教学目标和教学重难点 根据教材内容和新课标要求,要让学生运用已有的知识,在合作交流中建构新知识,制定以下教学目标。 1、通过观察、比较和分析,归纳出加法交换律和结合律。 2、在学习过程中,理解并掌握加法交换律和结合律,并会进行运算。 3、培养学生分析、判断、推理能力,提高学生解决问题的能力。 根据教学目标和学生对数学知识的理解能力,制定: 教学重点:理解加法交换律、结合律,并能正确运用。 教学难点:通过观察和分析概括出加法交换律和结合律,并会用字母表示。 说教法与学法 主要采用引导---探究进行教学,让学生用猜想—验证进行学习说教学程序 一、故事孕伏,导入新课 录音播放故事《朝三暮四》,让学生说说听了这个故事的想法,(引出课题) 【 故事导入激发学生学习的兴趣 ,初步体验加法交换律,唤起求知欲, 】 二、创设情境,提出问题。 出示书本情境图引入 根据提供信息,提出用加法计算的问题。 预设:1、跳绳的有多少人? 2、女生有多少人?3、跳绳的男生和踢毽的女生一共有多少人 4、参加活动的一共有多少人? 【设计意图:创设贴近学生的生活情境,让学生自由地提问,可以培养学生的发散性思维。同时学生提出的问题,作为后继探究的学习材料,符合新课程“创造性使用教材”的理念。】 三、引导探究,建构模型。 (一)、研究加法交换律 1、解决问题,初步感知。 根据问题“参加跳绳的有多少人?”学生口头列式。引导得出:两个算式的结果相同,可以用等号连接起来。板书:28+17=17+28 2、引发猜想,举例验证 问:是不是所有的两个数相加,交换加数的位置,和都不变呢?既然是猜想就需要验证,怎样来验证?(板书:猜想 验证) 请同学们在练习纸上举例验证猜想。学生写等式。然后交流算式,初步感知规律。 [+小学教学设计网_www.xxJXSJ.cn=} 3、观察等式,发现规律。 问:观察这些等式,说说它们有什么共同特点? 4、引导学生探索加法交换律的表达方式。 ①教师提出:能不能用一个等式来表示我们发现的规律?同桌讨论。汇报: 预设 1:我们用数字(文字)表示 2:我们用符号表示 3:我们用字母表示 ②比较表示的不同方式,提出用字母表示发现的.规律比较简洁。 出示板书:a+b=b+a 指出:这样的规律就是加法交换律。(板书) 【设计意图:本环节能紧密围绕并运用问题情境,师生之间积极互动,教师引导学生自己去感知规律,发现规律,并学会用字母表示。整个过程,学生在观察中感知,在模仿中理解,在探索中发现,培养了学生的抽象括能力。】 (二)研究加法结合律 1、再次出现主题图 研究:参加活动的一共有多少人? 学生列式后,板书等式:(28+17)+23=28+(17+23) 观察比较上面算式,思考:等式左右两边什么变了?什么没变? 2、丰富表象,初构规律 完成书上的两组算式,再次比较等式左右两边的“变”与“不变。 问: 你发现了什么? 3、举例验证,确认规律 学生小组合作,进一步举例验证规律。 得出加法结合律,尝试用字母表示:板书(a+b)+c=a+(b+c) 【设计意图:围绕“变与不变”这一关键点,通过比较每组的两个算式,初步感受规律。接着再经过学生个性化的验证及交流,从而确认加法结合律并学会用含有字母的式子来表示。这样,既渗透了“猜想、验证、建模”的数学理性思想,又发展了学生分析、比较、归纳、概括的能力。】 (四)、巩固练习,拓展延伸。 1、 完成“想想做做”第1题。重点讲第4个是交换和结合律一起使用 2、完成第2题,重点让学生说说后面两题两个数结合了有什么好处。 3 比一比,谁算得快。38+76+24 (88+45)+12 4、 游戏:找朋友。 (1) 哪两个同学手上的树叶的和是100? (2) 同桌一个同学说出一个数,另一个同学马上说出一个与它的和是整百、整千的数。 【设计意图 :几个层次的练习,为学生提供了具有价值的学习内容,开放学生的思维空间,提高思维含量,学生在观察辨析中比较,在思考对比中升华,促进学生灵活地理解和掌握知识。】 (五)、全课总结,引申知识 今天这节课我们学习了什么知识?你是怎样获得这些知识的?那么在减法、乘法、除法中,有没有这样的规律呢?课后大家可以继续研究。 【及时总结、巩固所学知识,重视学法总结。使学生在自己的整理总结中再次巩固了本节课的重难点。同时为学生以后的学习作好了铺垫】 |
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