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浅析新课程背景下对农村学校体育教学的思考教育论文

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浅析新课程背景下对农村学校体育教学的思考教育论文

农村学校体育是农村教育的重要组成部分。加强农村学校体育无疑对实现《体育课程标准》提出的教育发展的总目标至关重要，也是一项具有战略意义的重要工作。然而，目前对于大部分的基层农村学校来说，由于受农村旧的思想观念和“应试教育”的影响，农村教育中重智育轻体育的现象仍较为普遍，部分主管领导思想上对学校体育的模糊认识，工作中的消极态度，以及农村体育教师特殊、艰苦的工作环境，都是长期以来一直困绕农村体育教训发展的重要问题。

1农村学校体育教育教学存在的问题

1。1农村学校体育资源贫乏，分配极不平衡我国地域辽阔，城乡间与地区间经济文化发展的差异决定了农村体育资源的短缺和贫乏，特别是在开发利用体育课程资源方面，城市与农村存在着极大的差异。城市的一些学校可以利用社会赞助、学生自购器材改善办学条件，改善场地设施建设，而农村学校很难做到，即使部分学生有能力购买，但场地等硬件设施的限制只能最终成为泡影。作为农村体育，课堂上只要能提供一定数量的篮球、足球，对学生来说，就一定是“理想课堂”了。除了球类，大部分运动项目都最终只能是纸上谈兵，更不要说培养什么技术技能了。同时，在农村仍然存在着相当数量的“一校一师”现象。在大部分农村学校中，除了语、数、外等课程之外，体育及音乐、美术等课程都很难按要求开设，这些都是目前急需解决的难题。

1。2大班教学问题严重，导致部分体育项目无法开展经济的发展，文化水平的提高，综合国力的增强，使得现在的人们对生活的要求越来越高，人们的思想决不仅仅只停留在解决温饱奔小康水平之上，他们觉得身体才是真正的本钱，特别是在人口众多，教育资源分配不平衡的情况下，特别是在农村学校，每班超过60人的班级仍然十分普遍，大班体育教学的问题已经成为很普遍的问题。场地的短缺，器械的贫乏师资的不足，使得农村许多学校的班级学生人数大大超过教育行政部门的规定。由于体育教学对场地、器材的'依赖远远超过其他课程的教学，因而，这个问题对体育教学的影响也比其他课程更为严重，这对体育课的组织、安全等方面带来了极大的影响。

1。3学校领导班子的态度直接影响着体育教学的发展在农村学校，领导仍然存在传统的重主轻副的思想。重智育轻体育的模式，直接限制了农村体育教学的发展。在领导心目中，只有语数外等文化课程，至于体育在不影响主课的前提条件下，仅仅是对学生紧张学习生活的一种调节和放松，再加上体育活动本身特有的规模大、范围广的特点，使得大部分体育活动无从搞起。即使搞活动也仅仅是趋于形式，至于要达到什么样的程度、取得什么样的成绩已经无关紧要了，这在某些程度上，已经大大的歪曲了体育活动的性质，贬低了体育应有的作用和价值。

1。4教师自身的素质和业务水平，直接阻碍了农村体育教学的发展

在农村体育课堂中，穿皮鞋西服进课堂的体育教师大有人在。粗鲁的教学语言，草率的教学态度，草草了事的示范动作，“放羊式”的教学模式，与体育教师的身份截然不符。教学只为了应付检查，即使教出来的东西也大部分仅仅是为了作秀，即所谓的“小大人”。同时，教学方法呆板、滞后，教学思想陈旧、落后，停滞不前等等方面都将是农村体育教学中面临的又一大重要难题。

2农村学校体育教育教学对策

2。1加强各级教育行政部门领导的学习，提高思想认识

把农村体育纳入学校教育的发展战略，充分认识到农村学校体育的价值具有终身效益，真正全面贯彻教育方针，提高对农村体育的参与意识和社会责任感，这是解决农村学校体育工作蓬勃开展的重要环节之一。同时也要加强对农村学校学生体育具有社会功能和价值意义的教育，培养锻炼身体的习惯，形成自觉锻炼身体的心理定势，几十年之后，他们将分布在社会的各条战线，这对增强整个社会体育意识的作用是不可估量的，意义是深远的，是一项迫切的教育任务和长远之计。

2。2加强农村体育场地、器材设备的建设，注意增加体育经费的投入。具体措施是：学校挤一点，上级拨一点，学生适当筹一点，争取社会赞助一点，从几个方面解决；土法上马，土洋结合，因陋就简，因地制宜，自制为主，提供教学和业余训练的必备条件。

2。3优化农村体育教学内容与过程是发展农村学校体育的重要途径

2。3。1感化关系，融入主体反思过去的教学观念与认识，为新课改下，体育教学提供新的定向，变组织者为参与者，以前不是说老师要像父母一样关心，爱护学生。我想现在要改为老师要像他们的朋友与他们打成一片。只有两者的关系处理好了，关系融洽了，才能培养与引导学生学习体育，参与体育锻炼，特别是我们农村学校，学生认为老师至高无上，特别对我们体育老师，他们更不敢与我们接近。这样对于在新课标下体育课是很不利的，我们体育教师应主动地与学生接触，用我们特有的高尚情操、健美的体魄、优美的示范、朴实的语言，给学生以积极的影响，与学生建立平等的互动和交往，没有上下之分，尊卑之别，因为我们都是体育的参与者、锻炼者，记得在去年的第9周星期四的一节过障碍游戏课里，我用自己的方法过了一遍后，学生们都赞叹不已，并且抢着要我去帮他们，我就乘机利用这点，对他们说：“看你们哪组过障碍的方法多又快，做的比我还要好，我就去哪组。”结果他们两组想了很多方法，一个比一个好、快，因为他们对我已没有了戒备之心了，到最后两组同学变成要跟我比了，这节课就这样完满地达到了目的。平时还要倾听他们的心声，如对事情的看法，心理话，以及对体育课的看法和建议，这对提高、改进课堂教学有很大的帮助，因为他们来自农村，农村到处都是体育的素材。经过对4个班的60位学生的调查，97%的学生对老师参与他们中去的体育课很有兴趣，上课也很轻松，所以感化师生间的关系，教学中融入到学生这一主体中去，是上好课的一个先决条件。

2。3。2转变教学观念，培养学习动机让学生成为学习的主人，人人从情感上、行动上主动参与教学活动，做到人人参与活动，人人健康发展，把固定化的知识、技能转化为灵活多变的教学手段。如把一些运动技能淡化到学生平日的生活中去，用他们身边的事来更好地去掌握运动技能和围绕运动技能的教与学去实现其他领域的目标，以达到健康第一之目的。如教师在安排投掷内容时，可让学生想象平时抛秧时的情景来进行练习。学生的学习动机一下被调动起来，教育学生劳动的美德，练习投掷来学习抛秧这一劳动。如平日学生玩的踩脚游戏，可用于教学生跨步这一技能，用尝试教学让学生体会游戏的意义，用上课的跨步练习来增强游戏的趣味性和难度性等等。农村有许许多多的生活都可用于体育课教学的素材，对学生学习动机的培养，我们农村小学有着特有的优势。

2。3。3采取形式多样的教学方法，引起学生学习的兴趣难的教学内容，也会降低学生的学习兴趣。因此，在教学中为了激起学生的学习兴趣，教学内容的安排要深浅适当，难易适度，并且要求教学内容必须是学生经过一定努力所能掌握的，同时还要考虑到水平较差的学生也能跟上教学要求，这样使学生都能获得学习上的满足感的体验，推动着学习。教学方法也要适当，新奇的刺激是引起兴趣的有效方法，因此，在体育教学中要不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式与手段，可使教学气氛变得轻松愉快，有利于体育课教学目标的达成。

2。3。4利用竞赛因素，调动学生参与体育学习体育教材中的各项体育活动项目本身就含有竞赛的特点。适当采用竞赛形式组织教学活动，利用竞争心理的因素激发学生学习的积极性。在农村到处都是竞赛的情景，田野里农民丰收、播种、搬运、劳动，树林里小动物们的追跑等等，无不蕴藏着竞赛的形式，在教学组织形式上可采用这些来组织学生进行竞赛，让学生亲自体验劳动的艰辛与乐趣，以此达到学习的目的。游戏和竞赛以其特有的趣味性和竞争性本身就很受学生的喜爱，加之他们求知欲望之盛，求胜心切，喜欢鼓励和表扬，又贴近他们的生活，利用竞赛因素来调动学生学习参与体育学习不免是一种很好的手段。在设计竞赛教学时，还应做到情境的创设与目标的确立。如做一个接力游戏时，我们可创设几个农民在搬运稻谷，以此创设割、打、搬的劳动情景，这不但达到了接力游戏的目的，同时也对学生进行了思想教育，他们在快乐的劳动中，不知不觉地参与到了我们的体育学习中，从而达到“课伊始，趣已生，课已尽，趣犹存”的境界。

2。4体育工作列入学校全面工作的评估条件，克服单纯以升学评价学校的不良倾向，加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养乡、村、联中体育工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。

2。5加强体育师资队伍的建设

2。5。1动员鼓励优秀体育教师到农村学校去任教，不断充实农村体育教育队伍，增加数量，提高质量，积蓄后备力量。

2。5。2建立县、乡、村三级辅导站，定时定点辅导，建立乡村联系点制度，努力提高农村体育教师业务能力和工作水平。

2。5。3加强专职兼职体育教师们的培训、函授、进修和观摩学习等，提高思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。

2。5。4关心广大农村体育教师生活，稳定教师队伍，正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉、使用等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。

总之，在新一轮课程改革下，作为我们这些农村体育教师，必须正视现实，因陋而简，不断的加强自身业务的学习，改善自己的知识结构，提高自己的专业素质和能力，以培养合格人才为己任，进而赢得社会的认可。同时，对于学校决策者来说必须转化观念，加大体育投资力度，摆正体育学科的位置，大面积提高教学质量，全面实施素质教育，为培养新世纪的人才而共同努力奋斗！

参考文献：

[1]季浏。新课程标准解读本[M]。武汉：湖北教育出版社。2002。6。

[2]国家教育部制订。体育（与健康）课程标准[M]。北京：北京师范大学出版社。2003。3。

[3]许微芳。新课标下加快农村中小学体育教学改革的若干思考[J]。体育教学。2007。3。

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