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合作学习挑战教师“一言堂”论文

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合作学习挑战教师“一言堂”论文

论文摘要：合作学习挑战教师“一言堂”-

论文关键词：合作,学习,挑战,教师,一言堂

在英语教学中，合作学习有力地挑战了教师“一言堂”的教学方式。

在课堂教学中培养学生自主学习的能力，一是要消除学生头脑中存在的陈旧的英语学习观念。长期以来，一些学生片面地认为只要把老师讲过的知识熟记，在考试中就会取得好成绩。这种消极的观念，严重抑制了学生的学习主动性与创造性。学生的自主、合作、探究学习是培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、发现和解决问题的能力以及交流与合作的能力的最佳途径，合作学习作为与其相适应的教学组织形式也越来越多地被教师引进课堂。合作学习重视发展学生个性，变学生的“要我学”为“我要学”。因此，在实际的教学中首先必须扭转学生的观念，使他们意识到在科学技术日新月异的今天，教师不可能将所有的知识都告诉学生，只有当学生意识到了自学的重要性，他们才会积极地投入到自学活动中去。

二是教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是“学困生”积极参与活动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣；教师要给学生提供充分的`操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间。在教育教学中，教师要千方百计地使学生时刻处于一种“我要学”的积极心态之中，从而在兴趣的驱动下自觉地参与到学习中去。在教学中，教师要以单词的拼读为突破口，按照读音规则，教给学生由已知读未知、由简到繁、逐个击破的方法，使其不断获得成就感。

三是教师要明确小组合作学习的目标和责任分工。班级需要建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成习惯。按“异组同质，同组异质”的原则把学生分组，建立小组互助制度。同时，注意定时对小组成员进行调整，以保证小组之间整体实力的均衡，要让小组内的每一位成员都有充分表现的机会。

四是合作学习的方式应灵活多样。如让学生就课堂教学内容进行讨论，阐述对课文的理解，共同研究在听、说、读、写等学习活动中遇到的困难，探讨作业中的疑难问题，交流学习方法等。课后作业也可以采用小组合作的方式来完成。

五是教师的评价一定要具备鼓励性、针对性、指导性和全面性。一要做到重视个人评价与小组集体评价相结合，通过评价，促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二要做到重视学习过程评价与学习结果评价相结合，教师除对小组学习结果进行恰如其分地评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价。

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