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蜀僧说课稿

范文

蜀僧说课稿2篇

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的蜀僧说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

蜀僧说课稿1

一、说教材

《蜀鄙之僧》是语文A版小学语文（六）年级（上册）册第（八）单元的第（一）篇课文，课文是一则文言文小故事，节选自清代学者彭端淑的《白鹤堂文集?为学一首示子侄》。文章通过讲述蜀地边境的两个和尚都想去南海，结果穷和尚去成了，而富和尚没去成的故事，告诉人们一个道理，即：有志者事竟成。

根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1 .感悟“有志者事竟成”的道理。2.了解对比手法的作用。

本课的重点、难点为：理解故事的深刻含义，感悟这个故事蕴含的道理。课前准备：多媒体课件

文言文学习，在小学阶段不是第一次，但由于文言文距离学生生活的时代较为久远，而且从词义和表达方式上都与现代文存在着很大的差异，所以在读通、读懂文章上学生还是有很大的困难，而且学生对学习古文的兴趣了了。针对学生存在的实际问题，在设计本课时，我在传统的古文教学的基础上，引入了多媒体课件作为课堂教学的辅助，以求创设情境，提高学生学习兴趣；了解学情，突出重点，突破难点。

二、说教法和学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（第二课时）教学内容，结合（六）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取阅读教学法、情境教学法、对比教学法、对话法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出重点词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个板块设计本节课的教学过程：

一、回顾故事

蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富，二人皆欲之南海，最终，贫者至，而富者未能至，何也？（相机板书）生齐读。熟悉课文

二、在朗读中感悟

1.分角色朗读。

对待同一件事，僧富者和僧贫者的态度截然不同，他们说话的语气也大不相同。请同桌二人分别来扮演富者和贫者，看看谁能读出他们当时的神情和语气。指名2人读。（通过对话法，让学生体会当时贫富二僧的对话时的语气与心情）

2.师生点评，在点评中关注两个“子何恃而往”的语气。以此为切入点研读课文。

3.聚焦“子何恃而往”：

①读译文，再次理解“子何恃而往”的字面意思。同时可相机点出学文言文的一个小技巧——换词序理解（针对词语倒置句式）。

②分别问贫者和富者：子何恃而往？强化朗读三句对话。（根据学生交流随机板书：一瓶一钵、欲买舟而下）对比

③研读：两处“子何恃而往”语气上有变化吗？（通过情境教学法，让学生领悟两处的语气有何变化）

④从四川到南海要经过很远，这其中既有海拔4000多米，空气稀薄的高原，也有杳无人迹的原始森林，更有一望无际的大海，贫者只身前往，肯定会遇到许多困难。可贫者依然说——（齐读贫者的话，注意“足矣”的坚定语气。）

⑤引导学生合理想象，让学生在形象的对比中体验贫者立志之坚。

A.合理想象：在富者看来，贫者以一瓶一钵去南海，他将遇到哪些困难？（先让学生充分交流，师适时从“吃、穿、住、行”等方面引导。）

B.情境引读“子何恃而往！”

首先在“吃”的方面，贫者经常有了上顿没了下顿，饥饿严重威胁着他；引读：怪不得富者曰——

其次在“穿”的方面，贫者夏天无法防暑，冬天不能御寒，引读：怪不得富者曰—— 第三在“住”的方面，贫者几无立足之地，引读：怪不得富者曰——

第四在“行”的.方面，“西蜀之去南海，不知几千里也”，贫者要长途跋涉，其艰难可想而知；引读：怪不得富者曰——（通过设置情境，让学生体会当时贫者去南海之艰难，并且再次强化子何恃而往这句话）

三、升华感悟

1.师：是啊！任何一个困难都足以阻挡贫者！贫者以一瓶一钵去南海，简直是不知天高地厚，然而——“越明年，贫者自南海还”。读到这里，你们一定有许多想说的吧？那就赶快拿出笔，将自己的感受用精练的词句写下来。（教师可用自己的感悟来抛砖引玉。）学生写感受，并朗读自己的感受。(通过写感受，训练孩子的动手能力，加深学生对文章内涵的感受)

2.你还能讲一个“有志者事竟成”的故事吗？（通过讨论法，让孩子的知识得到迁移，思维得到扩散，不仅仅只局限在本篇文章）

四、拓展活动

1.“贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。”贫者会告诉富者什么呢？富者心里会想些什么？你在这个小练笔中可以大展身手（提示：要符合贫者和富者的身份）。

2.这个故事给我们以深刻的启示。这个故事也会有益于你的朋友，你一定希望和你的朋友分享。练习讲这个故事，再讲给别人听。

五、板书：（总结回顾全文时，要求学生根据板书体会对比这种写法的好处。）

蜀僧说课稿2

一、说教材。

本课是北京版小学语文第12册第六课。课文是一则文言文小故事，节选自清代学者彭端淑的《白鹤堂文集为学一首示子侄》。文章通过讲述蜀地边境的两个和尚都想去南海，结果穷和尚去成了，而富和尚没去成的故事，告诉人们一个道理，即：面对困难，有信心，有毅力，勇于实践，是成功的关键。

二、说教学目标。

（一）知识与技能：

1、学会本课5个生字，读准字音，学习注释中词语的意思，重点理解词语“其、之、买船”的意思。

2、能借助字典和注释理解课文的意思。

（二）过程与方法：

1、有感情地朗读课文。

2、体会富者两次说“子何恃而往”的不同含义，读出不同的语气。

（三）情感态度与价值观：

1、引导学生抓住课文中点词句分析穷和尚去成南海的原因，并从中悟出：面对困难，有信心，有毅力，勇于实践，是成功的关键。

三、说教学重难点。

教学重点：

1、读准字音，学习注释中词语的意思，重点理解词语“其、之、买船”的意思。

2、引导学生抓住课文中点词句分析穷和尚去成南海的原因，并从中悟出：面对困难，有信心，有毅力，勇于实践，是成功的关键。

教学难点：体会富者两次说“子何恃而往”的不同含义。读出不同的语气。

四、说学生。

文言文学习，在小学阶段不是第一次，但由于文言文距离学生生活的时代较为久远，而且从词义和表达方式上都与现代文存在着很大的差异，所以在读通、读懂文章上学生还是有很大的困难，而且学生对学习古文的兴趣了了。针对学生存在的实际问题，在设计本课时，我在传统的古文教学的基础上，引入了多媒体课件和“按按按”平台作为课堂教学的辅助，以求创设情境，提高学生学习兴趣；了解学情，突出重点，突破难点。

五、说教学过程。

一、导入：

今天，我们一起来学习一篇文言文小故事，板书：蜀僧。蜀，由三部分组成，注意观察字形。僧，可以按照什么规律记忆？齐读课题，课题是什么意思？课文以“蜀僧”为题，究竟讲了一个怎样的故事呢？

二、初读课文：

1、请同学们轻声读两遍课文：

第一遍，注意读准字音。

第二遍，把句子读通顺。

2、检查反馈：

谁愿意为大家读读课文？有哪些字的读音需要大家注意？

重点强调：“语”

提示：语于（语读四声）在这里语是什么意思？看来，在这里“语”是词（四声），在读三声时，我们可以组什么词？这些词都是名词。看来词性不同，读音就可能发生改变。这是学习文言文的一个小规律，大家要记住它。

1、指名读，齐读。

三、自学文意：

1、这篇文章到底讲的是什么意思呢？下面我们就来继续学习。

在学习文章意思的时候，我们可以借助哪些助手来学习呢？注释、译文、字典。

自学，提出不懂的问题。

四、检查反馈：

1、使用“按按按”检查词义掌握情况：

出示：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。

A他，他们；B他的，他们的C其中

在这里，“其”当什么讲？请选择。

若正确，解释词义，句意。

若错误，引导学生将词义带入进行检验，得出正确答案。

再来读读这句话。

出示：吾欲之南海，何如？

A它，它的B的C去，往

这句话中的“之”是什么意思？请选择。

若正确，解释词义，句意。

若错误，引导学生将词义带入进行检验，得出正确答案。

文中曾两次出现“之”字，意思一样吗？

谁来说说？一个词有这么多意思，我们怎么来确定到底选择哪个意思？根据上下文选择。

出示：吾数年来欲买舟而下，犹未能也；子何恃而往！

A买船B雇船

在这里买舟的意思是？选择。

若正确，追问：你为什么这么选？

若错误，查注释。

点拨：看来，“买”字意义已经发生了变化。

说词义，句意

2、看来，大家真的理解了古文的意思。

3、自己出声读读课文，试着读出古文的韵味，注意抑扬顿挫。

指名配乐读。

（初步学习生字、新词，理解文章的意思。在这个阶段，主要运用“按按按”的教学平台，让学生通过选择器选择重点词义，以此来检查学生对重点词语的掌握情况。）

五、研读古文：

（一）通过刚才的学习，我们知道了，这蜀鄙二僧皆欲之南海，结果呢？贫者：越明年，自南海还；富者：犹未能也。板书。

你们有什么不懂的问题吗？

疑问：为什么富和尚没去成南海，穷和尚反而去成了？

富僧为什么两次说“子何恃而往”，而且用的标点不同？

就让我们带着这些疑问一起继续学习课文。

（通过质疑，引出本节课的重点难点。）

（二）两个和尚都“欲之南海”，为什么“贫者自南海还”而“富者犹未能也”？请同学们默读课文，从文中找找答案。

1、读句子：曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也；子何恃而往！”

（1）体会出：穷和尚信心十足：从“一瓶一钵”，“足矣”看出来的。

什么是“一瓶一钵”？贫僧认为有这二者就“足矣”了。

同学们，你们认为凭借这两样东西从西蜀去南海真的就“足矣”了吗？

出示选择题，用“按按按”进行选择：

A足矣B不足

讨论：

①说“不足”的一方，先来说说自己的理由：

结合资料说路途遥远，地形复杂，出入困难。出示中国地图

（四川，古称蜀地，本是与世隔绝的世外仙源，非常富庶，但是由于地形复杂，出入非常困难。

②同学们，这些困难和危险，穷和尚是不是都没想到啊？那他为什么还说“吾一瓶一钵足矣。”

选“足矣”的同学们，你们的理由是什么？

穷和尚表面上看来依靠的只是“一瓶一钵”，这只是外在的条件，其实他内心有无比巨大的力量支持他。穷和尚有坚定的决心、战胜一切困难的勇气，十足的信心、坚强的毅力。他相信有了这些，他不需要更多的外在条件，就是“一瓶一钵”就足矣了。

你们说得真好，这正是穷和尚取得成功的关键！

（2）同学们，你们想怎么读这句话？

指名读。

还有谁想读，这么多同学多想读，那老师就是那富有的和尚，你们就是穷和尚，我们来配合着读读，行吗？演示多媒体课件。

（利用“按按按”选择从蜀地去千里之外的南海，穷和尚凭借一瓶一钵到底够不够？引发讨论。在讨论过程中，通过想象穷和尚一路将面对怎样的困难，进一步加深对文章中心的理解。并通过问答读，体会穷和尚的信心、毅力、勇气。）

2、作者在写这部分内容时，重点描写了两个和尚的对话来对比他们态度的不同。想像当时的情景，你想怎么读他们的对话？自己试着读读。

富和尚说了两次“子何恃而往”，读法相同吗？为什么？点红两句话。

是啊，同样一句话，包含的感情却大不相同，难怪这标点也不同呢！

那我们该怎么读出不同的语气呢？谁来试试？

4、就带着这样的理解，分角色完整读读第一段。

（通过讨论，体会富和尚两次说“子何恃而往”的不同含义，指导读出不同语气。）

（三）、出示：越明年，贫者自南海还，以告富者，富者有惭色。

（点红：越明年，贫者自南海还）读过这寥寥数语，你想到了什么？就让我们与穷和尚一起，再一同静静地回味这一路的'艰辛吧！

出示图片配乐欣赏。

出示文字：越明年，贫者自南海还，以告富者，富者有惭色。

想像课文中的空白：贫者会告诉富者什么呢？富者有惭色，富和尚会想些什么呢？

写下来。

学生读，教师适时评论、升华。

（通过配乐图片播放，再次创设情境，回顾穷和尚的千辛万苦，从而引发对课文中的空白的想象：穷和尚在回来后对富和尚说些什么？富和尚为什么面露惭色？深化对中心的理解。）

此时，相信同学们对这篇文章有了更深的理解，让我们再完整地读读这篇课文吧！

（二）、这个故事，节选自清代学者彭端淑的《白鹤堂文集为学一首示子侄》，意在告诉子侄求学做事的道理。几百年后的今天，它又给了你怎样的启示呢？

说一说。

最后，出示原文，我们的课文只是节选自其中的一个小故事，有兴趣的同学，课下可以继续读读原文，品味这篇文章的妙处，在这里，老师想把彭端淑原文中开篇的一句话，送给大家，与同学们共勉——

出示文字：

天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣。

（说说从故事中受到的启迪，教师送给学生名言，提升认识。）

六、说板书：

板书设计：

6、蜀僧

贫者自南海还

富者犹未能

信心+勇气+实践=成功

（再现两个和尚的不同结局，从而得出文章所要精明的道理，红字让学生一目了然，从而留下深刻的印象。）

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