标题 | 狼和小羊教案 |
范文 | 狼和小羊教案 作为一名教职工,可能需要进行教案编写工作,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编为大家整理的狼和小羊教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 狼和小羊教案1教学目标: 1、理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会本课生字和由生字组成的词语。 教学重难点: 理解课文内容;分角色朗读课文。 教学准备: 生字新词卡片、课件。 教学过程: 一、谈话激趣,导入新课 小时候,我们都听说过《狼来了》的故事,谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的.狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢? (板书:和)结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。 二、学习课文 1、课件演示,范读全文 要求学生认真听读课文,注意生字的读音,初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事? 2、指名读全文,学生边听边思考:狼到底想干什么?(板书:想吃)狼想吃小羊,想到怎样的程度呢?课文第二节有个词儿,谁能找出来?能换成别的词吗?就是说,还可以说成怎样想吃小羊? 狼这么想吃小羊,他会怎样想呢?狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?课件演示。从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙,他打算怎么吃小羊呢? 3、小声读课文,理解课文内容。什么叫找碴儿?故意找碴儿是什么意思?这说明狼是很狡猾、很阴险的,谁把狼第一次找碴儿的话读一读?(注意读出狼说话的语气) 狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?第一句是什么意思?(反问句)为什么说狼是故意找碴儿?读三自然段,同桌互相讨论讨论。 课件出示当时的情况,让学生观察清楚羊所在的位置,让学生理解:狼在上游,即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去;而且,小羊先到,狼后到,可见狼是故意找碴儿。 指导朗读。 4、狼第二次找的什么碴儿?读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗?为什么说狼是故意找碴儿?读读第五自然段。抓住几个关键字理解:去年、听说等,而且小羊去年还没有生下来。 5、读第六段,思考:为什么狼不再争辩了?狼说不过小羊,毫无道理,但它还是龇着牙逼近小羊,要吃掉小羊,说明了什么?练习朗读,注意读出狼蛮横不讲理的语气。 三、指导分角色朗读课文。 1、范读课文。学生边听边思考:我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。 2、具体指导,练习分角色朗读课文(分组练习) 3、找出读得较好的同学,上台表演。 四、小羊将得很好,让狼得不到半点便宜,但狼还是要吃小羊,这说明了什么道理?今后我们遇到像狼这样的坏人,光向他讲道理行吗?(板书:只讲道理是不行的) 五、作业 狼扑向小羊,要吃它,小羊甘心情愿让它吃吗?结果怎样,你能不能接着往下说一说,给故事编一个结尾,好么?编好后,再试着写下来。 板书设计: 狼和小羊 想吃 找碴儿 温和 弄脏 不会 说坏话 没出生 蛮不讲理 讲道理 只讲道理是不行的 狼和小羊教案2[教材版本] 浙江省义务教育小学语文第十册第10课 [教材分析] 《狼和小羊》是一则寓言故事。文章通过写狼和小羊的对话,告诉人们:像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人,光讲道理是不行的。如果碰上这样的恶人,只有勇敢地跟他作斗争。 《狼和小羊》层次清晰,分别写了狼的三个借口以及小羊的两次反驳,最后写狼向小羊扑去,留给了小朋友多维的想象,全文语言生动,内容有趣,寓意深刻,非常适合低年级小朋友表演朗读,可以让小朋友从读中去理解内容,从读中去感悟寓意,所以,课堂教学时适合以读为主。在小朋友熟读课文的基础上,进行口头表达训练,训练学生把话说完整,把话说通顺,并训练多种表达方式,最后在小朋友对生字有了多次感性认识的基础上,学习生字,指导书写。所以,朗读、语言训练(说话)、生字教学是本课的三个重点,而理解小羊反驳狼的话则为教学的难点,因为其中渗透逻辑思维中的推理训练。 [教学目标] 1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人,只有勇敢机智地跟作作斗争。 2、学会本课的9个生字,理解小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、争辩、逼近、反正等词语的意思。 3、能给句子加上逗号、叹号和问号。 4、能分角色朗读课文。 [教学重点、难点] 重点:1、学习生字。 2、朗读课文。 3、理解狼三次借口的内容。 难点:理解小羊第一次反驳狼的理由。 [课时安排] 2课时 第一课时:通读全文,读悟课文1~3节,学会生字:溪、脏、温。 第二课时:读悟课文4~6节,分角色朗读全文,学会生字:怜、辨、龇、嚷、反。 第三课时:复习巩固生字,完成课后练习、课堂作业本中练习。 [教学准备] 1、学生预习课文,熟读课文。 2、教师准备图片、小黑板等。 [教学过程] 第一课时 一、揭题谈话: 1、出示课题,读题。 2、说说:你印象中的狼是怎样的?小羊是怎样的? 二、初步感知: 听老师读课文,谈谈听后感想。 三、通读课文: 1、自学课文。要求:音节读2遍,词语读2遍,读通课文。 2、指名分节读,师生共同评谈。在读中理解词语温和等,理解反问句的.意思。 3、自由读全文一遍,提出不懂的问题。 四、阅读1~3节,学习生字。 1、读懂第2节。 (1)说话:狼为了吃小羊,它是怎么说的?(把你、我换成小羊、狼再说一说) (2)说出狼气势汹汹的样子。 2、读懂第3节。 (1)说话:水是从()流到()的。(指名上黑板写词:上游、下游)。狼站在(),小羊站在()。(指名上黑板贴狼、小羊图)。所以()。 (2)用因为(),所以()说话。 (3)用自己的话说说小羊的理由。 (4)理解:找借口的意思,说说狼找的第一个借口是什么? 3、分角色朗读全文。 4、学习生字:溪、脏、温。 五、课堂小结 狼是多么蛮不讲理,对狼光讲道理是不行的,要勇敢机智地跟它作斗争。 六、作业 1、抄写生字; 2、选择一题做; (1)找好朋友分角色朗读; (2)看插图写话。 七、板书: 狼 和 小 羊 狼图 羊图 溪 脏 温 狼和小羊教案3教学目的: 1、读讲课文,理解课文内容,让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的,与他们讲道理是行不通的。 2、指导学生有感情地朗读课文并练习分角色朗读、表演。 3、培养学生的想象能力,续写课文结尾。 教学重点: 1、读讲课文,理解课文内容。 2、把握角色特点,有感情朗读和表演课文内容。 教学难点: 培养学生的想象能力,续写课文结尾。 教学过程: 一、导入 1、板书课题。 师:今天我们继续学习(生齐读课题:11狼和小羊) 2、投影出示:听一听、划一划: 认真听课文录音,并用 划出狼说的话,用~~~~划出小羊说的话。 3、再读一读你用线划下来的这部分内容。 二、新授 (一)精读第1自然段。 1、出示教学挂图,指导观察。 指名学生说说图上有谁?它们在干什么? 2、指名连起来说图意。 3、指名读第一自然段。 谁先到小溪边的?你是从哪儿看出来的? 4、齐读第一自然段。 过渡:狼很想吃小羊,它是怎么做的呢? (二)精读第2、3自然段。 1、投影出示:你把我喝的水弄脏了!你安的什么心! 指名学生读一读。(板:你把我喝的水弄脏了) 2、师:那么狼说的对吗?为什么? 3、投影出示:亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!(学生齐读这段话)(板:您在上游) 4、师简笔画演示狼和小羊的位置。 5、师:由此可见,狼说的是假话,这就是书上所说的找碴儿,狼为什么找碴儿? 我怎么会把您喝的水弄脏呢?这句话是什么意思呢? 6、出示投影: 读一读: 我怎么会把您喝的水弄脏呢? 我不会把您喝的水弄脏。 (学生齐读这两句话。) 7、出示投影: 练一练: (1)我怎么会上课迟到呢? (2)小明怎么会把腿放在桌子上呢? (3)小芳怎么可能考试得0分呢? 8、提问:通过这次狼和小羊的对话,你发现它们说的话有什么不同?从哪儿可以看出来?(板:讲道理) 9、指导朗读。 要读出狼的凶恶,小羊的温和。谁来试一试? (三)精读第4、5自然段。 1、师提问:狼第一次找碴儿,被小羊揭穿说的是假话。那么狼又找了一个什么碴儿?(指名学生说) 2、投影出示:就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说去年你经常在背地里骂我,是不是?(学生齐读,板:去年在背地里骂我) 3、理解背地里。 提问:背地里是什么意思? 4、指导朗读:这次狼又是什么样的语气?谁能读出狼气冲冲的样子? 5、提问:那么小羊又是如何反驳的呢? 投影出示:啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!(板:去年我还没出生) 6、师述:这说明狼说的又是毫无根据的,是假话,即故意找碴儿。 7、指导朗读:读出小羊可怜的样子。谁来试一试? (四)交流学习第6自然段。 1、师:狼前两次找碴儿,都被小羊揭穿说的是假话,狼非常的恼火,又是怎么做的? 投影出示:你这个小坏蛋,骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样! (板:骂我的`是你爸爸) 2、提问:大家想一想,会不会是小羊的爸爸呢?为什么? 3、提问:文中狼一共找了三次碴儿,而文中只写了小羊反驳两次,你认为为什么不写反驳第三次呢?再反驳狼的话有用吗?(板:) 4、指导朗读:读相互狼不耐烦的样子。谁来试一试? 5、小结课文内容。 通过本课的学习,你有什么想法? (狼是凶恶的,做坏事不讲道理,跟它们讲道理是行不通的) 6、分角色朗读课文。 (1)同桌之间合作分角色读狼和小羊的话。 (2)指名学生朗读,其余学生读空白部分。 (3)男女生分角色朗读课文。 三、扩展思维,启发想象 投影出示:说着,就往小羊身上扑去课文写到这儿就结束了,结果会怎样呢?请你给课文想个结尾,并说给其他同学听听,看谁的结尾最精彩! 1、四人小组合作讨论交流。 2、指名交流,师生共同评价。 四、课本剧表演 投影出示:演一演:你愿意上台演一演课文中的狼和小羊吗?要注意狼和小羊的语气,要是加上动作就更好了! 1、同桌之间先演一演。 2、指名上讲台戴头饰合作表演,其余学生认真观看并评价。 附板书设计 11 狼和小羊 找碴儿 讲道理 你把我喝的水弄脏了 您在上游 去年在背地里骂我 去年我还没出生 骂我的是你爸爸 (毫不讲礼) (温和善良) 狼和小羊教案4教材分析: 本课选自《伊索寓言》,讲的是狼为了吃小羊而故意找借口,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。 全文篇幅短小,内容凝练,寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,解释了深刻的道理。学习本课,要抓住文本的叙述特点,引导学生抓住描写神态、动作的语言去读好对话,从而体会角色的内心和性格,为学习寓意打好基础。 教学理念: 1、实行自主、合作、探究的学习方式,引导学生在同伴互助中进行读、演、说等语文能力的培养。 2、以读促悟,以读代讲。摒弃繁琐的`讲解,追求简约的板块式课堂,引领学生在老师的点拨下自读自悟,在多种形式的读中感悟鲜明的角色形象,体会深刻的寓意。 教学目标: 1、学会本课生字,理解“找碴儿”、“争辩”、“温和”等词的意思。 2、能借助描写动作、神态的词语读好对话,分角色朗读和表演课文。 3、通过朗读、表演等方式,体悟角色内心和形象,知晓寓意,知道像狼这样的坏家伙做坏事之前一定会找借口的,和它他讲道理是没有用的。了解寓言的特点。 教学重难点: 通过描写角色神态、动作的词语帮助朗读,体会角色的心理和形象,知晓寓意。 课前准备: 多媒体课件、提前阅读《同步拓展阅读》 课时划分: 两课时 第一课时:初读感知,理清脉络,初悟形象,教学生字。 第二课时:自读自悟,探究内心,知晓寓意,了解寓言特点。 第二课时 教学流程: 一、抓“找碴儿”,复习巩固导入 1、听写词语,PPT出示词语,订正,并补充一组表示狼、羊神态和动作的词语。 2、通过上节课的学习,我们知道了(出示PPT)狼非常想吃小羊,就故意找碴儿。(板书:找碴儿)他一共找了几次碴儿?(生回答)最后一次,还没等小羊回答,它就扑了上去。 二、以读促悟体悟角色探心理 1、教师示范,激起朗读兴趣 这篇《狼和小羊》选自著名的《伊索寓言》,非常经典,老师、你们的爸爸妈妈小的时候就学过这篇课文。老师觉得学习一篇文章,不仅要知道文章讲了什么,而且要能通过朗读让大家仿佛看到当时的情景,那你就是一个非常会学习的孩子。你觉得你能读好这篇课文吗? 告诉大家一个小绝招:这篇课文主要是对话。要想读好这些对话,要特别关注狼和小羊说话时动作怎么样,神情怎么样,甚至还可以猜猜他们当时怎么想的,实在读不好,还可以看看插图,看看他们的样子,这样,就能读好对话了。(教师示范:狼气冲冲地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?”) 2、小组合作,自读自学自悟 出示自学要求: (1)、默读课文,边读将课文中描写狼和小羊神态和动作的词语划出来,再读读他们的话,边读边在头脑中想象当时的情景,争取让别人一听就仿佛能看到当时的情景。 (2)、读完后,再和小组的伙伴分角色读一读,还可以加上动作演一演,让大家给你提提建议。 3、交流展示,体会角色内心 (1)、此处可以请三小组分别朗读三次对话,全班依次评议,反复指名练读。 (2)、在“气冲冲”、“不想再争辩”处,引导想象狼的内心活动。 4、师生共读,回归整体。 同桌分别扮演狼和小羊,老师读旁白,表演全文。 三、知晓寓意,拓展阅读促想象 1、明寓意,编故事 (1)、快速默读《拓展阅读》中《狼和小羊》篇,说说小羊是用什么办法逃脱的? (2)、你想对课文中的小羊说什么?(此处点拨学生知道:狼说的一切只是做坏事的借口,对于狼这样的坏家伙,和他讲道理是不行的……) (3)、你还有什么好办法帮助小羊脱离危险?编一编故事。 2、点明寓言特点。 这篇课文通过一个故事,点明了一个道理,让读的人增长了智慧。这样的故事叫寓言故事,像《狐狸和乌鸦》也是一篇寓言故事,还有《农夫和蛇》、《北风和太阳》等等,它们都来自于《伊索寓言》,希望大家课下去阅读这本书,增长自己的智慧。 四、依托文本,练习仿写对话 1、读句子,体会语气。 读一读下面的句子,把标点符号换成句号行不行? (1)、你安的什么心? (2)、我怎么会把您喝的水弄脏呢? (3)、你这个小坏蛋! (4)、去年我还没有生下来哪! 2、练习写一组对话,争取用上“!”和“?” 我气冲冲地说:“ ” 妈妈笑着说:“ ____________ ” 五、作业 1、课下继续和小伙伴演一演这个故事,把你编的故事的结尾也演出来。 2、找来《伊索寓言》这本书读一读。 板书设计: 10、狼和小羊 找碴儿、吃惊、温和 气冲冲、喊 扑…… 狼和小羊教案5第一课时 教学内容: 初读课文,认识生字。 教学目标: 1、读通课文,读准字音。 2、认识本课生字,能口头组词,理解意思。 教学重点: 读通课文。 教学难点: 读准字音。 教学准备: 小黑板。 教学过程: 一、揭示课题。 1、同学们,我们听过很多狼的故事,你们认识的狼都是怎样的呀? (狼是凶恶的,贪心的。) 2、板书课题,教学“狼”。 指名拼读,读准边音。 3、看到“狼和小羊”这个题目,你想到什么? 二、范读课文,边听边思考:这篇课文主要写了一件什么事? 读后讨论上述思考题。 三、教学生字字音。 1、轻读课文,画出本课生词。 2、重点拼读要求掌握的字词。 3、检查自学情况。 抽读生字卡片。 弄脏、温和、亲爱、倒流、扑去、找碴儿、吃惊、骂我、可怜。 提醒学生注意生字的读音。 4、巩固。 四、试读课文。 1、轻读课文,给自然段标上序号。 2、指名分段读课文。 要求: (1)不掉字,不添字,不错字,不破词破句。 (2)思考:狼找了几次碴儿?狼为什么要找碴儿? 读后师生共同讲评。 五、作业。 正确、流利的读课文。 第二课时 教学内容: 精读课文。 教学目标: 1、通过朗读,帮助学生理解课文。 2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。 3、分角色朗读课文。 教学重点: 帮助学生理解课文内容。 教学难点: 了解课文所讲的道理。 教学准备: 投影片。 教学过程: 一、听话练习。 听老师说句子。 1、天上飘着一朵朵白云。 2、公园里的花。 3、看见小羊在溪边喝水。 4、狼故意找碴儿。 二、精读课文。 第一自然段: 1、观察插图,图上画的是什么地方?图上有谁? 它们在干什么? 2、指导说具体。 一只()小羊在()小溪边喝水。 一只()狼走来,想()。 3、指名连起来说图意。 4、指名朗读第一自然段。 5、小结图意。 第二至六自然段: 1、指名读,思考:这五个自然段主要讲了什么? 读后讨论上述问题。 (主要讲狼想吃小羊,就故意找碴儿,小羊和狼讲理。) 说说“找碴儿”的意思。 2、精读2、3、自然段。 指名读,讨论:狼第一次找了什么道理?羊怎么回答的? 看图理解“上游”“下游”的意思。 指导朗读,狼的话要读出凶狠的语气,小羊的话要读出温和的语气。 小结:狼第一次找茬儿,羊用事实驳斥了它。 3、精读4、5、自然段。 轻声读,讨论:狼第二次找的什么理由?小羊是怎么回答的? 教学词语:气冲冲可怜背地里 指导朗读。 4、精读第6自然段。 听老师读课文,讨论:狼第三次找什么借口? 教学生字词:再如争辩 为什么这一次不写羊讲理的话? 谁来说说狼向小羊扑去,结果会怎样? 指名有感情地朗读课文。 5、小结2—6自然段。 自由练读,练习说话。 指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬儿的经过说出来。 指名用羊反驳狼的`话来说明狼是在故意找茬儿。 师述:这个寓言故事告诉我们,对于像狼一样的坏人,我们不能太善良,要认清它们的本性,要设法和他们斗争。 启发想象,发散思维。 如果你是小羊,你怎样和狼作斗争? 三、作业。 1、口头扩词。 冲()()() 温()()() 2、练习分角色朗读课文。 第三课时 教学内容: 指导写字。 教学目标: 能认清字形结构,正确书写。 教学重点: 把字写规范、匀称。 教学准备: 小黑板。 教学过程: 一、分角色朗读课文。 读课文做记号。 1、先用“~”画出狼找碴儿达到语句,再用“……”圈出表现狼的神态和动作的词。 指名试读写狼的句子。 2、用同样的方法找出写小羊的句子。 指名试读。 3、分角色朗读课文。 二、教学生字。 1、教学字形。 “背、啊、倒、温”按笔顺描红。 2、指导写字。 “狼、温”这两个字都是左中右结构的字,并且都左窄右宽; “倒、啊”是左中右结构的字,写时要把握好各部分的位置; “弄、亲”都是上下结构的字,“弄”字下面一横最长,“亲”字中间一横最长。 3、抄写生字。 4、听写词语。 5、用下列生字扩词。 先争再温 6、用“总是”、“经常”各说一句话。 三、课堂练习。 复述课文。 按照:“看见—想吃—就找—扑去”的顺序把这个故事讲给小朋友们听。 四、作业。 在《习字册》上书写。 |
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