标题 | 《爬山虎的脚》教学设计 |
范文 | 《爬山虎的脚》教学设计(通用12篇) 作为一名为他人授业解惑的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编帮大家整理的《爬山虎的脚》教学设计模板,欢迎大家分享。 《爬山虎的脚》教学设计 篇1【教学目标】 1、学会本课生字,正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。 2、朗读课文,背诵第二至四自然段。 3、了解爬山虎的特点,理清课文叙述顺序,抓住课文主要内容。 4、学习作者的观察方法和表达方法,培养留心周围事物的习惯。 【教学过程】 第一课时 〖学习目标〗 检查预习情况,整体感知课文。 〖教学步骤〗 一、导入新课 同学们见过爬山虎吗?知道为什么把这种植物叫爬山虎吗?(会爬墙)这节课我们就来学习一篇新课:《爬山虎的脚》。 二、检查预习,初步感知课文 1、指名按自然段读课文。思考:课文围绕爬山虎的脚,先讲了什么,再讲了什么,最后讲了什么? 2、检查预习: ⑴ 字词正音: 投影出示生字让学生认读,“漾”(yàng)“柄”(bǐng)是后鼻音,要注意读准确,“隙”(xì)不要读成(xī);拂(fú)不要读成(fó)。 ⑵ 识别字型。 ⑶ 联系上文理解“舒服”、“均匀”的意思并造句。 3、默读课文,并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的句子。 三、再读课文,给课文分段 1、学生自由读课文,分小组讨论分段: 提示: 生长的地方 爬山虎 叶子 脚 2、检查讨论结果并说出各段段意。 四、讲读第一段 1、指名读第一段,思考: 这段主要讲什么? 2、小组讨论: ⑴ 这一段可以看出爬山虎在生长中具有哪些特点? 明确:会爬墙、占一大片地方 ⑵ 你是通过哪些词语看出来的? 五、讲读第二段 1、出示绘有爬山虎叶子的挂图,指名读第二段。 2、思考: 爬山虎的叶子是什么样儿的?长大了的叶子有什么特点?你是从哪些词句中知道的? 3、齐读第二段,体会“一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很”。 4、指导朗读第二段。 第二课时 〖学习目标〗 了解爬山虎的特点,理清课文叙述顺序,抓住课文主要内容。 〖教学步骤〗 一、复习导入 1、爬山虎的叶子是什么样儿的? 2、课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的?指名读。 二、讲读第三自然段 1、自由读第三自然段,讨论: ⑴ 用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。 ⑵ 这一段讲了爬山虎脚的几个特点?每个特点是什么? ⑶ 从哪一句可以发现作者是注意观察的? 三、讲读第四自然段 1、指名读。思考: 爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?它能够一脚一脚往上爬的原因是什么? 2、作者看到了爬山虎的脚,想到了什么? 3、小结: 作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点,向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写,在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。 四、讲读第五自然段 1、齐读第五自然段。 2、思考: 这一自然段讲了几层意思,主要意思是什么? 明确: ⑴ 触着墙的爬山虎才能生存; ⑵ 爬山虎的脚能牢固地巴在墙上。 五、再读课文,加深理解 1、指名分自然段读课文。 2、读后思考: 爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么均匀? 六、指导背诵三、四、五自然段 1、自由读第三、四、五自然段,并逐段背诵。 2、指名背诵。 七、总结 这篇课文采用抓住事物特点进行观察的写作方法,生动地向我们描绘了爬山虎会爬的秘密。 八、布置作业 1、用“舒服”、“均匀”造句。 2、课后习题。 九、板书设计 《爬山虎的脚》教学设计 篇2学习内容 爬山虎第一课时 学习目标 1、我能学会生字新词,正确读写“均匀、重叠、空隙、痕迹、触角”等词语。 2、我能有感情地朗读课文,还要背诵下来。 3、我要积累描写爬山虎叶子的句子,了解爬山虎的脚的样子。 学习分析 《爬山虎的脚》作者叶圣陶,这篇文章细致描述了爬山虎脚的特点,通过学习这篇文章,要学生学习做着的观察方法和表达能力,培养留心观察周围事物的习惯。 学习准备 1、读读课文,要求读通顺、读正确。碰到不认识的字,查阅字典并读准字音。2、查阅资料了解作者叶圣陶及其主要作品。 学习流程 一、学习目标 1、学会本课11个生字,会认5个生字 2、初步了解课文内容,学习第一部分。 二、自主独学 1、初读全文,借助字典,联系上下文初步掌握生字,理解词语,(均匀蜗牛触角蛟龙萎)了解课文大意 2、检查生字预习情况 (1)一个学生领读,全体学生齐读 (2)任选生字,指名学生认读。 (3)查字典,结合上下文,理解词语意思。均匀蜗牛触角蛟龙萎 3、指名讲述课文大意。 三、合作研学 小组探究: 1、全文一共有几个自然段?可以分为几个部分?并总结段落大意。 2、学习第一自然段(第一部分) (1)齐读,思考:这两句话从哪些方面介绍了爬山虎? (2)填空: 爬山虎生长的特殊环境————————————————————。 爬山虎是生长—————————— 爬山虎生长的特点是———————— 四、汇报展示 五、小结 这节课你有什么收获? 一、目标导学 1、谈话导入 2、明确学习任务 二、引出行为 1、明确自主独学任务 2、指名反馈并点评 三、呈现材料 1、出示合作研学任务 2、师点评小组学习情况 四、反馈学习 1、小组汇报展示 2、教师小结 教学后记 《爬山虎的脚》教学设计 篇3教学目标: 1、学会11个生字,正确读写“重叠、空隙、触角、痕迹”等词语 。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文。 3、了解爬山虎的特点,学习作者观察和表达的方法,培养留心周围事物的习惯和能力。 4、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。 5、背诵、抄写作者描写生动形象的句子、段落,并仿照课文写一篇介绍植物的文章。 教学重点和难点: 通过对词句的理解了解爬山虎的特点,并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。 课前准备: 课前发动学生通过上网等方式搜集有关植物攀爬运动的资料。 第一课时 一、“植物资源”交流,导入新课。 1、学生展示自己找到的“植物资源”,介绍自己了解到的植物攀爬运动的资料。(老师重点把握学生发言中有关爬山虎的信息来导入。) 2、导入:是啊!爬山虎与其他攀爬植物不同,它有许多特别的地方。今天,老师将和同学们一起走近大作家叶圣陶爷爷的《爬山虎的脚》,去领略它的与众不同之处。 二、初读感知,理清脉络。 1、学生自由朗读课文。(要求:a、把句子读正确、读通顺;b、文章主要写了爬山虎哪些方面的内容?) 2、读后交流:(老师要引导学生注意:从文章叙述的内容中体会到写文章要按一定的顺序写,才能做到条理清楚。) 第一自然段:爬山虎生长的地方。 第二自然段:爬山虎的叶子。 第三自然段:爬山虎的脚。 三、品赏叶子的美。 1、自读自悟:如此普通的爬山虎,却带给了我们许多美妙的感受,读一读,说一说,爬山虎的叶子给我们带来了什么样的感受? 2、读有关语句,说说它美在哪里? 3、交流爬山虎叶子的美。 a:刚长出来的叶子的美:颜色美:嫩红——嫩绿。 b:长大了的叶子的美: 句子一:那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下,在墙上铺的那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。 (引导学生体会“新鲜”、“均匀”等词的准确性和“那么……那么……”用法的独到之处。) 句子二:一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看的很。 (引导学生:你仿佛看到了什么?听到了什么?体会“漾”字的妙处。) 4、出示挂图,或网上搜集的图片(爬山虎叶子的画面),学生美读第二自然段。 5、引导学生探究作者的写作方法。 (通过对爬山虎的叶子的颜色、动态、静态的描写,其中“动态、静态”让学生感受到了就行,老师不必祥析。) 6、美读第二自然段,深入领会作者的写法。 7、指导背诵第二自然段。 第二课时 一、复习导入。 1、出示爬山虎的图片,学生看图回答:作者是从哪几方面来介绍爬山虎的叶子的? 2、背诵第二段。 3、导入:爬山虎的叶子给人以美的享受。但文章却不以爬山虎的叶子为题,而是以爬山虎的脚作为题目,那么爬山虎的脚又有什么更特别、更吸引我们的吗? 二、研读第3、4、5自然段,交流体会。 1、默读第3、4、5自然段,思考:爬山虎的脚的独到之处? 2、汇报交流。 ▲:爬山虎的脚的样子很独特。 a::结合插图,用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。 b:出示文中的句子。 “爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。” (引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象。) c:指导朗读这个句子,加深体会。 ▲:爬山虎是一脚一脚往上爬的。 a::自由朗读描写爬山虎向上爬的句子,并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。(动词:触、变成 、巴住、拉、贴) b:想一想,画一画,爬山虎是怎样往上爬的。 c:出示句子:爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬的。 “这样”是指什么?学生复述自己画的句子。 “一脚一脚”你能体会到什么?(引导学生体会爬山虎攀爬的精神)。 d:指导朗读,熟读成诵。 ▲:爬山虎的脚巴在墙上相当牢固。 a::出示句子:不要瞧不起那些灰色的脚,那些脚巴在墙上相当牢固,要是你的手指不费一点儿劲,休想拿下爬山虎的根茎。 b:抓住词语“相当、要是 、休想”来体会爬山虎的巴墙的牢固。 c:指导朗读。 3、小结,并全班感情朗读第3、4、5自然段 ,再次感受爬山虎的脚的神奇。 三、回归整体,体会写法。 1、感情朗读全文,加深体会。 2、交流归纳写法。 a: 能够抓住事物的特点进行观察。 b:作者很有耐心地怀着喜爱之情观察,观察地非常深入 。 四、积累运用 ,提升语言。 1、背诵自己喜欢的部分,抄写优美的词句。 2、课外练笔。 请你仔细观察一种攀爬植物(如:葡萄、牵牛花等),仿照课文写一写,内容要具体,语言要通顺。 《爬山虎的脚》教学设计 篇4教学要求: 知识与能力: 1、正确认读本课六个生字,掌握十个会写的生字,理解相关词语的意思。 2、能流利的朗读课文。 3、以品读感悟、想象画面为主要手段,使学生了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。 4、学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯,逐渐养成留心周围事物的习惯。 过程与方法: 采用重点语句品悟法、图画法、课件演示法、朗读法等方式使学生了解爬山虎的特点。 情感态度价值观: 激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。 教学重点: 使学生了解爬山虎叶子、脚的特点,学习作者细心观察的方法,逐渐养成留心周围事物的习惯。 教学难点: 使学生清楚爬山虎是如何爬的。 教具准备: 1、多媒体课件。 2、学生准备水彩笔。 教学过程: 一、谈话,导入新课。 上节课,我们认识了一种新的植物,它是爬墙的高手,可以不借助任何藤架就能够爬满墙,还记得这种植物是什么吗?这节课,我们继续走进著名作家叶圣陶先生写的文章《爬山虎的脚》。 二、回顾全文,理清顺序。 引导学生快速浏览课文,理清文章的叙述顺序:课文围绕爬山虎写了哪些方面的内容? 三、品悟课文,了解爬山虎的特点。 (一)读悟结合品悟叶子的美。 那一墙绿绿的爬山虎啊,是那么引人注意,它吸引了作者的眼睛,爬山虎的叶子真美,写叶子的语言更美。请同学们自由读第二自然段,勾出你认为写得美的词语或句子,体会叶子的美。 交流: 预设: 1、那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。 在学生感悟品读的基础上,出示图片引读: 这是新鲜得快要滴出水的叶子,看着那么舒服,你能读出来吗? 这是新鲜得发亮的叶子,耀人的眼,你能读出来吗? 2、叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。 在学生交流的基础上,引导学生抓住“一顺”、“均匀”体会叶子排列的整齐美。 出示图片感情引读:这是大自然的杰作,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。就这样铺满墙。你能读出来吗? 3、一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。 在学生想象出海上波浪般的美丽后,引导学生读出这种美。 观看视频:你们真了不起,已经完全体会出了爬山虎的叶子的美,老师决定送给你们一个小礼物(播放视频,起风时爬山虎的叶子。) 谈感受:你有什么感受? 感情朗读:此时此刻,我们仿佛置身于一面爬山虎铺成的墙前,在那绿意盎然的叶影间感受到了扑面而来的清爽气息。带着这种感觉,我们一起读一读这段话。 (二)读画结合了解脚的特点。 过渡:爬山虎之所以绿得这么鲜亮,是因为脚能牢牢地抓住墙壁,才能使它舒枝展叶,任意吸吮阳光,显出这般的勃勃生机。那么,爬山虎的脚是什么样的?又长在什么地方呢,请同学们默读第三自然段,用横线勾出脚的位置,用曲线勾出脚的样子。 交流: 脚的位置:学生找出脚的位置的语句后,教师出示画有爬山虎的小黑板,引导学生对照课文找出图中脚的位置。 脚的样子:在学生找出脚的样子的句子后,先让学生说一说枝状、蜗牛的触角有什么特点,再在小黑板上画脚,其他学生拿彩笔在练习本上画。 引导学生根据课文内容判断黑板上脚的对错。 观看脚的视频:想看一看爬山虎真实的脚吗?认真观看,看看它和叶圣陶先生写得是不是一样?跟你画得是不是一样? 你觉得叶圣陶先生写出脚的特点了吗?他是怎样做到的?这段中也有一个词表明他进行了认真的观察,是那个词?(注意)正是因为他注意了,才写出了爬山虎的脚的特点,再读一读这段话,注意读出脚的特点。 (三)读书与探索相结合发现爬的秘密。 作者不仅观察了爬山虎的脚的样子,还观察了它怎样爬的。请同学们自由读第四自然段,找出爬山虎怎样爬的句子。 思考:爬山虎就是这样一步一步往上爬,这样指的是怎样呢? 谁能读出相关的语句? 默读这一段话,你能发现什么? 引导学生发现爬山虎的脚触着墙的时候发生了变化:细丝的头上变成小圆片,细丝由直变弯;还要引导学生发现脚发生变化的用途:变成小圆片是为了巴住墙,细丝由直变弯是为了将爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。 指导学生读这段话,边读边想象爬的情景。 课件演示爬墙的过程。一边看课件一边用书上的语言描述。 思考:你明白什么叫一脚一脚往上爬吗? 总:爬山虎长一只脚巴住墙,然后再长一只脚再巴住墙,不断长脚,不断向上爬,向左爬、向右爬,最后,爬满整面墙。 四、总结全文,学习作者认真观察的精神。 你想对作者说些什么? 总:事物的美、事物的特征、事物的奥妙,是不容易一下子被发现的,需要进行认真地观察、甚至长期的观察。你看,叶圣陶爷爷认真观察了爬山虎很长时间,才发现了爬山虎特征。这长期、认真观察、反复观察是多么重要啊。这是值得我们学习的。 《爬山虎的脚》教学设计 篇5【教学目的】 1、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。 2、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。 3、培养学生细致观察和口语表达的能力,结合发展学生的审美情操。 【教学重点难点】 1、通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。 2、学习作者抓住爬山虎脚的特点,把一个意思写清楚的方法。 【教学时间】 一课时。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、导入部分 1、师:这节课我们来继续学习《爬山虎的脚》,看老师写课题。 2、师:上节课我们初读了课文,给课文分另外段,在这个基础上这节课我们想学会什么呢? (学生发言) 师:下面我们就带着你们这些学习目标来继续学习这篇课文,好吗? 二、学习课文(1、2)段 1、指名读课文(1、2)其他同学认真听。 2、师:这节课我们就来重点学习写爬山虎叶子和脚这两部分。 (板书:叶子、脚) 3、师:我们来看一看爬山虎的叶子有什么特点(看多媒体),请同学们仔细观察。 课文怎么写的呢,找一名同学给大家读一读。 4、师:书上说爬山虎的叶子怎样?(新鲜)新鲜这个词我们常用来形容什么?在这里用这个词形容颜色绿,你觉得怎么样?这是在告诉我们叶子的什么? 师:还有什么特点?(板书:爷尖朝下、铺得均匀) 5、出示课件: ⑴一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。 ⑵一阵风吹来,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。 这两句话哪句好,为什么? 师:作者不仅用词很准确,写出了静态的美,进而写出了动态的美,下面同学们听老师读这段话,谁能读得比老师还好。 三、学习(3、4、5)段 1、师:这段是课文的重点段,写的是爬山虎的脚,课前老师让大家观察了爬山虎的样子,谁能来说说。(非常细、想蜗牛的触角)这都是你们观察到的,现在咱们来观察它的脚的样子。(多媒体)你们看爬山虎的脚长在什么位置上,形状是怎样的,看一段文字。 出示: 爬山虎的脚长在茎上……也是嫩红的。 师:请大家看这段话如果这样写你们看好吗?请你们轻声地把这两段读一读,比较一下,体会一下“爬山虎的脚长在茎上,茎上伸出细丝,也是嫩红的。” (学生讨论) 2、汇报发言。 3、师:大家看作者不仅观察的非常仔细,而且写得很具体、准确、生动对吗?让我们一起来读读作者的这段话。 (学生齐读) 4、师:爬山虎的脚还有一个最重要的特点,会爬墙。(板书:爬墙)谁愿意读一读,看看爬山虎是怎样爬墙的。 (指名读) 5、师:现在老师让大家观察爬山虎的脚是怎样往上爬的,注意它在向上爬的过程中脚有什么变化。 (多媒体) 6、师:谁观察到爬山虎的脚有什么变化? 生:爬山虎触着墙的脚变成了小圆片,那小圆片把它的茎拉了一把。 师:它的细丝刚一触到墙的时候它发生了什么变化? 生:变成小圆片了。 师:它变成小圆片对它的脚向上爬起什么作用? 生:它会巴住墙,不容易掉下去。 师:在墙上巴的怎么样? (牢固) 师:大家再看,当它的细丝触到墙的时候,它细丝的头上就变成了什么? (再演示一遍课件) 师:还有什么变化? 生:爬山虎的脚原先是直的,后来变弯曲了。 师:它的脚由直变弯,它的茎发生了什么变化? (再看一遍录象) 师:它的茎被它的脚拉了一把,长了一块,爬山虎就是这样往上爬一脚的,大家仔细想想,请你再次思考,看哪个同学最聪明,能一边说一边画出爬山虎是怎么向上一脚一脚爬的。 (全班同学讨论) 7、指名同学到黑板前边画边说。 (老师的指导) 8、师:作者通过连续不断的观察发现了爬山虎的脚向上爬的原因,好下面请同学们仔细默读这段话用笔找出表示动作的词语来。 (触、变、弯、拉、贴) 9、师:同学们说的很准确,那谁能看老师的屏幕说说爬山虎的脚是这样往上爬的,同时用上这几个词,它做哪个动作,你说哪个动作。 (演示课件) 师:好,大家把你手中的练习纸拿出来,你看看,老师都让你们填的是什么词?(动词)“爬山虎的脚触到墙……使它紧贴在墙上。” 教师指名读,要求:动词要读得重一些。 师:大家看,如果老师把这个“触”字换成“贴”,你们看好吗? (课件) 生:“触”字表示刚碰到墙,而“贴”是碰到很久了。 师:“触”字触到墙就变成小圆片了,说明速度快,“触”换成“贴”不行,那“巴”换成“贴”好吗? 生:“巴”是特别有力,而“贴”没有力气。 师:作者在写这段话的时候用词很准确,我们一起再把这句话换成比喻句的形式来说一说。 三、学习第6段 师:课文最后一个自然段介绍了爬山虎脚一个有有趣的特点,谁来读最后一段。 (指名) 师:这段介绍它的什么特点? (多媒体演示) 师:从哪个词看出牢固? (休想) 师:爬山虎的脚有什么作用呢? (学生各抒己见,教师课件演示) 四、归纳写作方法 1、学生总结。 2、教师总结: 观察仔细,抓住特点;运用比喻;按顺序,具体描写。 五、观察植物练笔 《爬山虎的脚》教学设计 篇6学习内容: 《爬山虎的脚》 学习班级: 四年级 学习课时: 第二课时 教师: 陈继云 课时目标 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、学习三、四、五自然段,感悟爬山虎脚的特点。 3、学习作者细心观察的方法并养成留心观察周围事物的习惯。 重点:了解爬山虎脚的特点;体会爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 难点:体会作者怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点。 教学过程 一、回顾引入 1、还记得上节课我们学习了爬山虎的什么吗? 2、谁能说说它有什么特点呢? 3、(PPT出示图片)同学们看,这就是叶圣陶先生描写的爬山虎,这一墙的爬山虎你们觉得美不美? 4、让我们一起来美美地读一读第二自然段。(齐读第二自然段) 5、爬山虎的叶真的是很美很好看,这节课我们再继续来学习一下他描写的《爬山虎的脚》又会有什么特点呢? 板书:《爬山虎的脚》齐读课题。 二、初读课文,检查自学,感知“脚”。 1、老师要看一下课前同学们自学的怎么样,是不是也很认真呢? 2、检查阅读:小组齐读 3、师指导“柄”“茎”“着”的读音 4、指名美读第三自然段 5、PPT出示第三自然段重点句——齐读 6、你从这一段中知道些什么?(或它告诉我们什么信息)(生举手作答) 7、师整理板书:位置、形状、颜色 8、它的脚长在哪里? (生举手作答)——师出示PPT图片明确位置。 9、它长什么样子?(用文中的话说)你觉得还可能像什么?(指名说,自由说或讨论说)(作者使用了什么修辞手法) 10、你看到什么颜色? 11、谁能用完整的话把爬山虎的脚表达出来。(请两个学生说) 12、生上台画脚。 13、这么柔软的脚是怎么爬的呢? 三、细读文段,体会如何“爬”。 1、出示第四自然段。 (指名有感情读) 2、你又从这一段中知道些什么??(举手作答,指名说) 师:(1)把“巴”改成“贴”好不好?为什么? (2)使用了哪些动作的词? 2、讨论:说说爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的? (小组汇报结果,师作引导。)(师生一起口述一脚一脚向上爬) 3、生上台试用手边说边演示 (师生台下站起做动作) 4、师小结:爬山虎就是这样一脚一脚的往上爬。在墙上爬时会有什么情况发生呢? 5、自学第五自然段 师:爬山虎的脚爬得很顺利吗?师:萎是什么意思?又用了哪些动作的词。 这说明爬山虎的脚与墙关系怎么样。 四、师总结(观察细致) 五、延伸 选择一种你喜欢的植物或花,观察它的形状、颜色等特点,写一写。 板书设计: 6.爬山虎的脚 位置:茎上长叶柄的反面 形状:枝状的六七根细丝 颜色:嫩红 怎么爬 触→巴→拉、贴(牢固) 《爬山虎的脚》教学设计 篇7教学目标 1、能流利地朗读课文,了解爬山虎的特点; 2、学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。 3、学习生字、词语,积累好词好句。 教具准备 1、实物展示台。 2、学生准备水彩笔。 3、爬山虎实物。 教学课时: 2课时 第一课时 教学内容: 初读课文,了解爬山虎的特点。学习生字、词语。 教学过程 一、出示实物,引入: 认识这种植物吗?对,它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察,而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。 看看作者是怎么观察的,又是怎么写的,自由读课文。 二、学生自读,教师巡视指导。 三、反馈读书情况。 1、出示词语让学生认读。 2、朗读课文,可以让学生小组互读,可以请学生读自己喜欢的段落,或其他形式。重点检查生字、词语的读音。 四、初步了解爬山虎的特点。 读了叶圣陶爷爷的文章,你知道了爬山虎的什么特点?你有什么感受?叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体?我们下节课继续学习。 第二课时 教学内容: 具体了解爬山虎的特点,感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。 教学过程: 引入语:同学们,大自然是神奇的,你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。 一、请同学们看实物。 1、你看到了什么? 2、有什么特点? 3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗? 4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段。 5、读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句? 6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作,你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗? 7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句,学生补充后半句的读法,也可以男分组读,让学生充分感受爬山虎叶子的美。 8、作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法,养成良好的观察习惯。 爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙,这跟它的脚有密切的联系,爬山虎的脚又是什么样的呢? 二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察: a、脚的样子; b、脚的形状; c、颜色 1、谁来告诉老师你观察的结果。 2、书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。 3、你还有什么不明白的地方吗? 4、根据自己的观察和学习,请画出爬山虎的脚,看谁画得。(教师巡视,拿一张好的评价) 5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察?(注意) 因为作者注意了,所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领,想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。 三、根据以下几个方面自己分组学习,看哪一些同学学得认真,学得更快。(老师巡视) a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自己演示爬的过程(怎样爬) 1、谁来告诉老师你们学懂了些什么?(学生自由发表意见,其它学生补充,教师充分表扬) 2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗? 你们同意他的这种爬法吗?(抽表演得不同的同学演示) 3、你们想知道究竟怎么爬的吗?看大屏幕演示,学生可根据演示说出怎么爬。 4、你们知道答案了吗?谁正确?(长一只脚,巴住墙,再长出另一只脚,再巴住墙,它要不停的向上爬,就要不断的长出新脚来,所以叶圣陶爷爷说,“就是这样一脚一脚往上爬的”。 5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的? 它不只往上爬,还往左爬,右爬,爬满整个墙,所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过,一墙的叶子就漾起波纹,好看的很”。真是会读书的孩子,懂得运用联系上下文的方法。 触着墙的爬山虎的脚能爬,没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢? 四、学习第五自然段。 学完了这段,你知道了什么?(自由说) (没触着墙的脚萎了,触着墙的牢固,脚与墙有密切关系。) 2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢?(第一自然段) 作者运用了首尾照应的方法,使文章的结构显得更加完整,把一自然段和第五自然段读一读。(男、女分开读) 五、发散思维。 1、学了这课,你知道了些什么? 2、你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地观察周围的事物) 3、生活中,还有哪些与爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牵牛花……)说说你它们的特点,好吗?(学生说) 教学反思 通过本节课的教学,我觉得有以下几点还算可以: 1、学生通过课文内容完成爬山虎的脚的绘画工作,并且培养了他们认真读书的好习惯。在画爬山虎的脚时,学生能够真正的动手去画,体现了语文与美术学科的整合。 2、课文在写爬山虎的脚的时候,前后用了两个生动形象的比喻句,开始把爬山虎的脚比作蜗牛的触角,后来又把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子,我把这两个比喻句提出来,让学生体会爬山虎的脚在生长过程中是有变化的,且让学生体会作者的比喻句用得准确,恰当。 3、通过本节课的学习,我给学生提供了一些植物的素材,让学生通过自己的细心观察,进行段式训练,这大大提高了学生的学习积极性,学生写的作品给大家展示,共同进步。 当然,我觉得以下几点不足: 1、首先是在两分钟训练时,并没有把学生的积极性带动起来,使学生读词的声音很小,在刚上课时,我检测学生对于字词的掌握情况,发现个别学生还是没有掌握好字的读音,这就需要我在以后的教学中要把读准字音作为重点内容,对于个别学生要进行针对性的指导。 2、根据我听课之后的想法,我认为在画图的时候进行小组合作能够画出准确、恰当的爬山虎的脚来。既可以培养了他们的团队精神,又让孩子们体会到了互帮互助完成任务的快乐感,在这一点上需要向其他老师学习。 3、有部分知识点讲的不是很清楚,学生不容易理解,例如:在讲到“一脚一脚”是否可以替换成“一步一步”时,并没有给学生讲出来,这个需要在以后的教学中需要向其他有经验的教师学习。由于教学经验积累尚有许多不足,教学中,我还不能对重点词进行比较的讲解。 4、根据其他老师的评价,让我认识到了,要结合自己的想法去讲,别人的课件不是自己的想法,备课不充分导致没用的话语比较多,让学生的兴趣降低。 5、在分析课文时,有一个比较重要的问题我并没有讲出来,虽然我提到了这个问题,但是并没人深入的为学生讲解。那就是:课文写爬山虎的脚,为什么还要写它的叶子呢?这个问题对于学生理解整篇文章的结构还是起到很重要的作用的。虽然课上我提出这个问题,但是我并没有把这个问题说清楚,导致学生不理解。在以后的教学中,要改正以上的不足,多听课,积累教学经验。 6、在上课的时候对个别学生关注的不够,对于这方面的能力要在平时的教学时多注意。 《爬山虎的脚》教学设计 篇8教学目标 一、知识与能力 了解关于爬山虎的脚的知识;正确流利有感情地朗读课文。 二、过程与方法 通过合作讨论和圈点批注等方式读懂课文,提取文章信息。 三、情感态度价值观 学习作者认真观察的科学态度 教学重难点 一、教学重点 疏通文章写作思路,通过文章中的描写想象画面。 二、教学难点 读懂爬山虎的脚是怎么爬的。 教学方法 朗读法、圈点批注法、小组讨论法 教学过程 1.导入 上节课观察了苏轼眼中“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的庐山,也游赏了陆游笔下“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的山西村。这节课我们来了解一种植物,也就是爬山虎(板书“爬山虎的脚”)。这种植物很神奇,它有脚。大家也许觉得奇怪了,植物怎么会有脚呢?如果它真的有脚,它会走路吗?会爬行吗?学习过这篇课文我们就知道答案啦! 2.整体感知 (1)读对字音。 (3)快速浏览课文,标出段落,思考课文都是从哪些方面描写爬山虎的?(叶子:第二段、脚:第三四五段) 3.重点研读 (1)为什么文章题目是爬山虎的脚,文章却先用了一段来写叶子呢?爬山虎的叶子给你什么感觉?学生讨论回答。 (3)接下来就看看作者是怎么写爬山虎的脚的?文章写了爬山虎的脚的哪些方面?学生回答,老师板书。 4. 小结作业 总结:叶圣陶写出这篇文章非常用心,他写出了爬山虎脚的变化,说明他观察了很长时间,而且观察得非常细致;他还知道爬山虎的脚扒在墙上非常牢固,说明他还用手尝试拉一拉爬山虎的脚。叶圣陶不是植物学家,但是他经过细致的观察,写出了这样一篇关于植物的好文章,我们也要学习叶圣陶先生这种仔细观察的科学精神,只有认真观察生活中的人和事物,才能写出有真实感的好文章。 《爬山虎的脚》教学设计 篇9教材分析: 这篇讲读课文,按照从整体到部分,再到细节的顺序观察,介绍了爬山虎的特点,着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文,还要引导学生学习作者的观察方法,抓住事物的特点,去学习写出内容具体的文章来。 教学目的: 1、学会本课生字新词,能流利的朗读课文,读懂课文,了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序,能抓住课文主要内容。 2、 学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。 3、 背诵3、4自然段。 教学重点: 作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 教学难点: 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学准备: 多媒体课件: (1)爬山虎的脚爬墙示意图。 (2)一堵墙上的爬山虎。 课时安排: 两课时。 教学过程 第一课时 一、多种方式导入,激发学习兴趣 1、谜语: (1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。(丝瓜) (2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。(葡萄) (激发兴趣,并从中了解到植物的特点。) 2、导语: 我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子,不然,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎,也是一株软软的藤,可它不用搭架子,也能往高处爬,爬到墙上、屋顶上,岩石上,这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。 (拿自己和作者对比,有利于培养学生良好的观察习惯。) 3、对课题质疑。 读课题,想一想,你如果是作者,你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。 (置换角色,从课题质疑,可激发探究的兴趣,又可抓住课文主要内容。) 二、整体感知课文,理清叙述脉络 1、请同学们自由地朗读课文,在读中注意这样两个问题:(1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么? 2、检查交流: (1)请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师,领读词语。 嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固 (学生当小老师,增强自豪感,把学习的主动权交给学生。) (2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的,第五自然段写了爬山虎脚的变化。 三、自主探究,理解一二段 1、读第一自然段,你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂盛,能爬。) 2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。 四、布置作业,重视语言积累 1、抄写词语 2、背诵课文3、4自然段。 第二课时 一、回顾旧知,进入课文 上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思,谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子,脚的样子,怎么爬的和脚的变化。) 二、自主研读,交流收获 1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣,就请选择其中的一个自然段仔细读一读,画一画,议一议,看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。 (注重培养学生自主意识和习惯,打破传统“串讲”形式,以学生自主阅读为主,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习。) 2、汇报交流。 交流话题一:在写爬山虎的叶子的.这一段你什么收获? 喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。 (1)在第二自然段,你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过,一墙的叶子漾起波纹,好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子,叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜,铺得均匀,排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美,密又匀称的美来呢?观察叶子中,叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化,叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的,没过几天是嫩绿的,长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊,谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片,能读得更美吗?(处处注重了读,在朗朗的读书声中,学生获得了美的体验,激发起对美、对大自然的向往,也充分感受到语言的美。) 交流话题二:爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢? (2)爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽,充满勃勃生机,跟它的脚有着很大的关系。出示图片:谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角,使人一看就知道很细。这么细的脚,作者都仔细看过是枝状的,并数了有六七根,说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。 (图文结合,不仅体会到语言的生动,还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。) 交流话题三:怎么爬的 在第四自然段中,作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。 (抓住重点词句去体会,又以多媒体直观演示,突破了教学难点。) 交流话题四:爬山虎的脚有什么变化呢? 谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的,枯萎了,触着墙的,脚巴在墙上的相当牢固。)“……要是……休想……”说明了什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它,不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。 (语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶,在读中不知不觉内化了语言,积累了语言。) 三、引导发现,总结写法 1、本文的课题是《爬山虎的脚》,作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍,那为什么又写了爬山虎的叶子?(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚,而是爬山虎好看的叶子。) 2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗? (1)观察细致。 (2)要抓住特点观察。 (3)要注意事物的细微变化。(在理解课文的同时,也让学生了解到具体的观察方法,使理论和实际例子相结合,学生更容易掌握。) 四、拓展文本,课堂延伸 1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法,观察一种植物,先从远处看,再从近处看,特别要仔细观察它的茎、叶、花,看看有什么特点,再把它具体写下来。 (读写结合,学有所用,既是对原有知识的巩固,又让学生在练笔中提高了写作能力。) 2、课外查询资料: (1)本文作者叶圣陶的生平。 (2)爬山虎的有关知识。 (语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间,而查阅资料,就能拓展学生的知识面,不断促进学生的发展。) 板书设计: 25 爬山虎的脚 叶子美:嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐 脚的位置、形状、颜色 脚怎么爬:触--→巴--→拉--→贴 脚的变化:牢固 萎了 课后评析: 一、把学习的主动权始终还给学生 为了培养学生自主学习的意识和习惯,激发他们的兴趣,我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字,让他们选择自己喜欢的自然段,可以和小伙伴一起学习,给他们充分读、思考的时间,都体现了“以人为本”的教学思想,突出了学生的主体地位,让他们成为课堂学习的主人。 二、还语文课堂以朗朗的读书声 阅读教学要以读文本,要让书声成为课堂的主旋律。课始,学生初读,扫除生字障碍,理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后,配乐和画美读,在读中培养了语感,在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后,让学生再读,学生就会感受文字富于生命气息,获得了情感的体验。 三、 让信息技术与语文教学有机结合 本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早,那些直观形象的画面容易代替学生的思维,代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体,提高了教学效率。 1、再现美景,激发情感。在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后,为了进一步激发情感,在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景,边请学生有表情、有节奏地朗读,使形象与情感融合,获得美的熏陶。 2、再现过程,突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的?这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上,再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程,这些形象直观的画面,学生很容易地理解了难点,达到了水到渠成的效果。 在这篇课文的教学中,我从中感受到要相信学生,把课堂交给学生,把读书权交给学生,把说话权给学生,把选择权交给学生,让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑,这样可以培养学生自主学习的能力,不再是在老师的牵引下被动学习,成为学习的主人。同时,利用多媒体创设情景,突破难点,在读懂内容基础上,进行相应写的训练,使课文中的观察和写作知识实现迁移,获得良好的教学效果。 《爬山虎的脚》教学设计 篇10课时目标: 1、认识本文生字,学会本文生字。 2、感受爬山虎叶的美。 3、有感情的朗读第二自然段。 重点难点: 重点:了解课文内容。难点:理清课文脉络。 教学准备: 了解本文作者;本课课件。 教学过程: 一、导入 1、出示谜底为“丝瓜”“葡萄”的谜语。 2、谈话激趣:同学们,丝瓜和葡萄往高处爬都需要搭架子。爬山虎也是一种攀援植物,可是它不用搭架子也能爬到墙上,爬到房顶上,这是为什么呢?(因为它有脚。)爬山虎的脚是怎样的呢?叶圣陶爷爷是一位善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。 二、整体感知,理清脉络 1、小组合作交流: (1)请同学们自由朗读课文,读准课文的生字新词。 (2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么? 2、检查交流: (1)领读词语。 嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固 (2)你读懂每个自然段都写什么了吗?第一自然段写了爬山虎生长的茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。 第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子和形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。第五自然段写了爬山虎的脚的变化。 三、理解第一和第二自然段。 1、读第一自然段,作者从哪几个方面写爬山虎的叶子的? 2、你从“满是”、“一大片”中体会到了什么? 3、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。 4、说说你的感受,把你的感受读出来。 5、感受第二自然段中描写爬山虎的叶子颜色变化美,形态美。 四、布置作业,积累语言。 1、抄写词语。 2、背诵课文第二自然段。 五、板书设计 爬山虎的脚 颜色:嫩红、嫩绿、绿叶 形态:密而均匀、一顺儿脚爬 教学反思: 四年级的学生对植物比较感兴趣,教学本课时,我的思路是按照课文的顺序,先理清作者是从那几个方面来写爬山虎的,整体感知课文内容,然后注意研读爬山虎各部分的特点。放手让学生都自悟,然后适当点拨。 四年级重要的词语还是需要落实,比如“一顺儿”,通过借助工具书或插图来理解都很好,如果要更进一步,可以让学生看着插图,用自己的话来解释一下什么叫“一顺儿”;注重课文的诵读和背诵,安排的时间、机会也比较多。不足之处有:虽然诵读和背诵的时间有保证,但要注重层次,每次诵读体会更深,层层深入。教案编写时有些步骤补充在一旁,布局不利于整体统筹。提问时应以一两个主要问题为线,过于琐碎会扰乱学生的思路。提问语言不够间接明确,一分钟内出现多次提问的现象。主要还是源于我对他们缺乏信心,担心他们听不懂我的提问。另外,也由于自己对于学生的关注不够,没有在提问后及时关注学生的表情动作。在学生的学习过程中,不能及时给予合适的评价,错过了强化笔记习惯和鼓励思考的时机,学生的学习积极性也有所减弱。在学生回答段落大意之后应再做梳理、引导。我的准备还是简单粗暴了,“承上”不足,“启下”要单刀直入。在课堂中随时总结学习方法,并向学生点明,让他们加以借鉴。目前的课堂笔记都要求记录在书上,学生可能尚未养成习惯,需要教师指导。 《爬山虎的脚》教学设计 篇11教学目标: 1、认知目标:理解重点词语,了解爬山虎的脚的特点。 2、能力目标:学习作者观察和表达的方法,培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。 3、情感目标:激发学生观察的兴趣,做生活的有心人。 教学重点: 通过对词语的理解,了解爬山虎脚的特点。 教学难点: 爬山虎是怎样向上爬的。 教具准备: 课件、彩色笔、画纸 教学过程: 一、激趣导入 上节课,我们了解了什么? 欣赏课件。问:你知道在这一大片叶子里面藏着什么? 二、合作探究,深入研读 (一)研读第3自然段 1、爬山虎的脚有什么特点呢?默读课文,用“——”画出写脚的句子。 2、学生汇报。出示句子。 3、你还有什么不懂的吗?直观理解叶柄。 4、请你选择恰当的颜色笔,边默读这三句话,边画出爬山虎的脚(一生板画,其余的在座位上画)。 5、评议图画。 6、出示影片,让学生配音。 7、小结。 (二)研讨第4自然段 爬山虎是怎样向上爬的?以自己喜欢的方式读书,找出能直接回答这个问题的句子。 2、学生汇报:爬山虎是这样一脚一脚向上爬的。 质疑:“这样”究竟是怎样? 3、出示句子,用“5”画出动词。 4、谁来当爬山虎演一演?四人小组讨论,推荐一名代表表演。评议。 5、你们有什么问题要问爬山虎吗? 6、抓住动作词读好这两句。个别读。齐读。 7、爬山虎就是这样一脚一脚地向上爬。“一脚一脚”能换成别的词吗?看课件,讨论,小组汇报。 8、这段中,你们还有不明白的地方吗? 9、齐读。 (三)研读第5自然段 1、看课件,读课文,用“如果……就……”说说你的发现。 2、男女生分角色读。 三、总结课文 学习了这篇课文,作者在观察方面有什么地方值得我们学习? 四、拓展作业 仔细观察一种你喜欢的植物,以《我发现______的秘密》写片断。 板书设计: 茎上长叶柄的反面 脚 枝状` 细丝 嫩红 爬山虎的脚 触着墙——触 巴 拉 贴(牢固) 爬 没触着墙—— (萎了) 《爬山虎的脚》教学设计 篇12教学要求: 1、学会本课9个生字,正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲逐渐、瞧不起”等词语。 2、朗读课文,背诵第二至第四自然段。 3、了解爬山虎的特点,理清课文叙述顺序,抓住课文主要内容。 4、学习作者的观察方法和表达方法,培养留心周围事物的习惯。 教学重、难点: 了解爬山虎的特点,学习观察事物的方法,培养观察事物的能力。 教学时数: 2课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课 1、激趣导入:爬山虎,是一种攀援植物,它不用像是葡萄或葫芦等植物那样搭架子,也能往高处爬。这是什么原因的呢?今天,我们学习25课《爬山虎的脚》,就能找到答案了。(板书课题) 2、检查预习的情况 二、了解爬山虎叶子的特点 1、轻声读第二自然段,理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。 2、填空: 刚长出来的叶子的特点 。 长大了的叶子的特点 。 3、看插图,理解课文怎样写长大了的叶子。(抓住“新鲜”“一顺儿”“均匀”) 4、朗读指导:读出美感来。 三、了解爬山虎脚的特点 引言:爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙,跟它的脚关系密切,它的脚到底是怎样的呢?请自学第三自然段,边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。 1、屏幕显示描写爬山虎的脚的句子,学生说说每句话讲了什么,了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。 2、让全班学生选择适当的彩笔,边默读描写爬山虎脚的句子,边画爬山虎的脚。 3、对照课文有关内容,小组评议画的情况。 4、观察实物,再一次默读课文有关内容,进一步了解爬山虎的位置、样子、颜色。 5、结合板书小结:因为作者“注意”了,所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么仔细,那么它是怎么爬的呢?请自学课文第四自然段。 第二课时 一、了解爬山虎是如何往上爬的 1、老师范读,学生一边听,一边圈出写爬山虎如何爬的动词。 2、学生汇报,老师板书:触巴拉贴 3、学生自主探究爬山虎是如何爬的,注意“变”“弯”与“贴””的因果关系的理解。 4、小结:作者正是准确地运用这些动词,把爬山虎的脚如何爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎生长的顺序来观察的,所以写得才这么有序。 5、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程,用课文语句来解说这一过程。 6、重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。 (1)假设黑板就是一堵墙,这是爬山虎的一根茎(老师用彩色粉笔画),这是嫩叶(画叶)。让学生上台用手演示爬山虎的脚,用动作演示爬山虎是怎么爬的。 (2)评议学生在黑板上的演示对不对。 (3)再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。 (4)教师小结:原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬,而是长一只脚巴住墙,再爬必须再长出一只,再巴住墙,一直往上长,必须不断长出新脚。所以,叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。 (5)电脑演示爬山虎爬的过程,请学生用自己的话描述。 爬山虎不只往上爬,还往左边、右边爬,茎紧贴在墙上,爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很”。 7、小结:刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是如何爬的,那么没触着墙的脚会怎么样呢?请同学们默读最后一个自然段。 二、学习第5自然段 1、对比学习触着墙和没触着墙的不同情况。 没触着墙:(板书)萎了 触着墙:(板书)牢固 2、爬山虎的脚与墙的关系怎样? 3、课文哪个自然段也告诉我们这个意思? 三、总结 1、学生归纳2、3、4、5自然段各讲的是什么内容。 2、复习3、4、5这几段,讲讲围绕爬山虎的脚,先讲了什么,再讲了什么,最后讲了什么。 3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习。 4、总结:这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写,为了说清楚这个意思,作者进行细心而有序地观察,并且用准确、生动的语言描写,使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。 |
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