标题 | 《我不是最弱小的》的教案设计 |
范文 | 《我不是最弱小的》的教案设计模板 教学要求: 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会13个生字。理解由生字组成的词语。 3、 会用芳香扑鼻、闷热造句。 4、 理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保 护弱小者。 教学重点: 理解课后习题4两个重点句的含义。 教学难点: 理解最后一个自然段萨沙所说的反问句的含义。 教学媒体:投影、录音 教学时间:2课时 板书设计: 14 我不是最弱小的 相 让 雨 衣 爸爸 妈妈 萨莎 蔷薇 保 护 弱 小 者 第 一 课 时 教学要求: 1、 学会本课的生字新词,结合课文理解词义。 2、 能读通课文,初步了解课文的主要内容。 教学重点: 读好句子,读通课文。 教学过程: 一、 听录音,揭示课题。 师:假日里,一家人来到森林里游玩,在林中旷地上发 生了这么一个动人的故事。请听录音《我不是最弱小的》(出示课题)。 检查:听了故事,你知道课题中的我是谁?故事中还有哪些人物? 质疑:当你只看到这个题目的时候,头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题?(为什么说我不是最弱小的?) 二、 初读课文。 1、 自读课文,要求:借助拼音读准字音。 检查: (1) 抽读生字卡片,注意读区分前、后鼻音。 前鼻音:闷 纤 后鼻音:旷 滂 (2)读谁下列多音字:假日( ) (3)朗读下列词语: 聊天 滂沱 旁边 芳香扑鼻 聚精会神 旷地 附近 蔷薇 闷热 大雨如注 娇嫩纤弱 2、 再读课文,读通句子(难读的句子多读几遍)。 检查: (1) 指名分自然段朗读课文。 (2) 指导朗读好下列句子: 父亲、母亲、五年级的学生托利和四年级的学生萨沙。(注意停顿) 这么说我就是最弱小的了?萨沙反问道。(读出反问语气) 要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?妈妈笑着回答说。(读出反问语气) 现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?萨沙问道。 3、三读课文,做到正确、流利。读后说说课文主要讲了一件什么事。 三、 指导书写生字。 1、 找一找:哪些生字不容易写好?说说书写时什么地方 应该注意? 2、 教师范写下列生字: 蔷、薇:草字头占整个字的.四分之一。 聊:左高右低,左偏旁约占整个字宽的三分之一。 四、 作业。 1、 见习字册。 2、 比一比,再组词。 旷( )蔷( )娇( )滂( ) 扩( )墙( )骄( )傍( ) 第 二 教 时 教学要求: 细读课文,理解课文内容。学习萨莎一家人自觉保护弱小者。 教学重点: 理解课后习题4两个重点句的含义。 教学过程: 一、 导入复习: 1.(点示课题)我指的是谁? 2.出示,朗读。 闷热 雷声大作 滂沱大雨 蔷薇 芳香扑鼻 娇嫩纤弱 每个人都要保护比自己弱小的人。 3.通过上一节课的学习,谁能根据以上词语的提示,说说课文主要讲了一件怎样的事? 1) 同桌说说,后指名说说,用上刚才的词语。师生评议。 2) 听了这个故事,你觉得那句话最有道理? 根据学生的回答,出示每个人都要保护比自己弱小的人。 齐读。 3.过渡:这一句话到底是什么意思?萨莎又为什么说自己不是最弱小的?就让我们一起来学习课文。 二、 指导细读课文 (一) 细读第一自然段 1. 自由朗读课文第一自然段,想一想,这一段告诉我们什么? 时间 天气 地点 人物 2. 联系课题,你还知道什么? (萨莎是一家人中最弱小的) (二) 细读第二自然段 1. 指名读,思考:这一段中讲了哪几方面的意思?(森林里的美好景象;下起了大雨,一家人相让雨衣。) 2. 森林里非常美好?我们一起来看这句话。 (1)出示句子: 林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。 (2)认真地读一读,体会一下,你觉得什么地方最美?该怎么读。 指名读,师生评议。 (3)想欣赏林中的美景吗?媒体演示画面:一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,蜜蜂在花丛中嗡嗡地叫。 理解一丛丛。 芳香扑鼻是什么意思? (4)指名学生口头造句。 芳香扑鼻指的是花草的香味很浓郁。你能用这个词语说上一句话吗? 3、森林是这样美好,一家人坐在草地上,有的聊天,有的看书,心情多么舒畅啊!突然,天空下起了大雨,在这大雨如注的时刻,萨莎的家人是怎样做的呢? (1)出示句子:爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨莎。 (2)自由读,说说从这句话中你了解了什么。 (他们只有一件雨衣;他们都想到的是保护比自己弱小的人,最后雨衣让给了最小的萨莎。) (3)指导朗读。该怎么读好这句话呢? 4.有感情地朗读第2自然段。 过渡:萨莎的家人在大雨中挨个儿相让雨衣,这是为什么?萨沙也不明白,我们来看课文。 (三) 细读第3-8自然段 1. 同桌练习朗读这几个自然段。把自己感受最深的话用笔画出来。 2. 读后交流。 1) 相机出示句子:每个人都要保护比自己弱小的人。 联系上文说说萨莎的父母是怎样做的? 相机再次出示:爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨莎。 从他们的行动中你明白了什么? (他们每个人都在自觉地保护弱小者) 指导朗读。 2)相机出示句子:要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的吗? (1) 这句话什么意思? (2) 朗读体会,你能把这句话的意思读出来吗? 3)相机出示句子:现在我该不是最弱小的了吧,妈妈? 这句话什么意思? 媒体出示句子:现在我就不是最弱小的了,妈妈!朗读对比 (1) 萨莎为什么说自己不是最弱小的?(因为前面妈妈说过要是,现在他保护了比自己弱小的蔷薇花。) (2) 你觉得萨莎说这话时该是一种怎样的心情、语气呢?指导朗读。 (3) 那么谁是最弱小的? 媒体演示画面:滂沱大雨中,蔷薇花毫无抵抗能力的画面。 指名说说画面意思。 现在我们来读读书上的句子。 (4) 媒体出示:第7自然段,女生读第3句话。还记得下雨前这些花儿是怎样的吗?齐读有关句子。现在萨沙看到滂沱大雨(引读),是怎样做的? 自读第7自然段,用-- 标出描写萨莎动作的词,想一想他为什么要这样做? 联系上下文,练习用上因为,所以,萨沙把雨衣盖在蔷薇花上来说说。 A妈妈是怎么说的? B花儿怎么样了?前后两段进行对比。 C萨莎不想当最弱小的? 结合理解滂沱大雨。课文中还有哪个词与它的意思相近? 你还知道哪些词也是形容雨下得很大的? 结合理解:娇嫩纤弱 D指导朗读这一自然段。 3. 练习分角色朗读萨莎与妈妈的对话。 同桌分角色练习,指名分角色朗读。 三、总结课文 萨莎在家人的影响下,学会了保护弱小者。再一次朗读课文,感受萨沙全家保护弱小者的可贵品质。同学们,我们平时的学习生活中该怎么做呢?(学生交流)老师相信大家明白了这个道理一定会做到的。 四、 指导造句 闷热 1. 师述帮助学生拓宽思路: 闷热的天气中,人们有什么感受?(气都喘不过来,身体发热、易出汗等) 你还知道小动物有什么反应吗? (蜻蜓低飞、鱼儿浮出水面透气、蚂蚁要搬家等) 闷热的天通常会发生怎样的天气变化? 2. 学生练习说话,师生共同评议。 五、 作业 1. 造句。 2. 课后将这个故事讲给邻居的小弟弟、小妹妹听。 |
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