标题 | 短文教学设计 |
范文 | 短文两篇教学设计 作为一名为他人授业解惑的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编整理的短文两篇教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。 短文两篇教学设计1教学目标: 1、感受行道树的奉献精神,体会文章象征的写作手法。 2、品味文章优美的语言。 教学重点: 体会行道树复杂的内心世界,领悟奉献者的精神。 教学过程: 一、导入 1、今天,我们想利用这一节课的时间做一个“实话实说”的访谈节目,我呢,就是“实话实说”的主持人,你们则是被邀请来的嘉宾或是观众。我想先请问大家一个问题:假如你是一棵树,你喜欢在什么环境中生活? 2、我们今天的节目现场来了一群很特殊的客人,他们就是生活在城市里的行道树,让我们先来认识一下行道树,哪位同学来把课文朗读一遍?(课件播放朗读的背景音乐。) 二、感知行道树的形象。 1、请以课文为依据,用行道树的口吻作一个自我介绍:我们是,的行道树,我们。 (提示:可以从生活环境、生活状态、心理状态等方面介绍。) 2、听了刚才行道树的自我表白,你认为哪一句最能打动人呢?请谈谈你的理解。 (见机落实一些重点语句的理解: 这无疑是一种堕落。 我们的存在只是一种悲凉的点缀。 我们在寂静里,我们在黑暗里,我们在不被了解的孤独里。 我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。) 3、你认为文中最能概括行道树形象的是哪一句?你是怎样理解这句话的? 抓住“忧愁”和“快乐”这两个词重点理解这句话。 三、体会行道树的奉献精神。 1、通过刚才的交流,我们对行道树有了一定的了解。下面进入我们的“实话实说”节目的互动环节。 2、我们先进行一下角色调整。同桌的两名同学一人充当行道树,一人充当现场观众,现场观众的身份自定,也许你是来自树家族的任意一员,是行道树的近亲;也许你是来自人类社会的一份子。你还想对行道树有更深的了解吗?请与它进行心灵的对话。下面就请同桌两个同学开始对话,一问一答。问的同学在问之前先作个简单的身份介绍,如:大家好,我是来自黄山的一棵松树,我想请问行道树? 3、哪一座的同学愿意给我们大家表演一下的? 4、通过刚才的互动交流,我们的现场观众有哪些感悟? 5、行道树通过自身的经历想告诉我们怎样的哲理呢?请用文中的一句话来概括。能谈谈你对这句话的理解吗? (可分解为:什么样的事业是神圣的事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?你又如何理解这里的深沉呢?) 四、拓展延伸 1、现实生活中有哪些行道树式的人?你能举例说说吗? 2、他们的共同点是什么? 五、总结 1、今天的“实话实说”节目让我们与行道树进行了零距离的接触,我们深深体会到:正是这些行道树的默默无闻的奉献,让我们的天更蓝、风更柔、空气更清新!让我们用最真挚的情感,最美丽的语句来表达对这些自然界或社会中的“行道树”们的感谢吧! 2、老师也写了一段话给行道树…… 3、最后,让我们在《好大一棵树》的歌声中结束今天的这堂课,也希望我们的生活中涌现出更多的行道树。 短文两篇教学设计2教学目标 ①理解行道树——无私奉献者的形象 ②反复朗读课文,体会形象化的语言。 ③了解以小见大和夹叙夹议的写法。 教学时间:一课时 教学设计 一、激趣引读,诵读积累 1、图画展示,引入情境,激发兴趣。 同学们,谁愿意把自己的画画展示出来呢?并说说这样画的理由。 教师投影搜索到的行道树图画。 今天,我们来学习张晓风的.短文《行道树》,看看马路两旁的行道树有什么深层次的含义呢? 2、诵读感知 ①教师范读课文 ②学生自读发现,初步感知。(教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。) ③ 你能说说朗读后的感受吗? 二、合作探究,品味赏析 1、合作感悟,品读明理:学习了课文,文中哪些语段让你感动?(四人小组讨论交流) 2、自问自答,互动释疑:学生质疑交流,小组讨论解决。 教师进行组织、引导和调控,鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题,进行讨论。将思考题集中到以下几个方面: ①行道树的形象体现了什么精神? 作者从哪些方面刻画了行道树的形象? [提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会…… ②找出本文最富哲理性的句子,并理解:神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面? [有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲,这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质,这便是“深沉”。 ③怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”? 怎样理解“站在这双线道的马路边,这无疑是一种堕落”? ④“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状? [有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。 ⑤为突出行道树的形象,作者都采用了什么表现手法? [提示]采用了对比手法:a.与同类的优越处境对比;b.与人类的无知行为对比。 3、品味语言:你认为哪些语言描写最生动,最能突出行道树的形象?试分析说明? 让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的,芜杂的,教师要帮助学生突出重点,明确中心。 三、联系生活,拓宽延伸 1、拓展体验:鼓励学生结合生活和自己的经历,谈学习感受。 ①你觉得张晓风只是为写行道树而写行道树吗?你不觉得它很像我们身边的一些人吗? ②本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚,你怎么看? 提示:决非发牢骚,而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福,为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳,保护自己的生存环境。 ③学习了这篇课文,你受到哪些启发? 2、总结存储:同学们,这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式,进行了很好的讨论和研究,对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员,应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲,我们都应关注社会,关注人生,关注自然。让我们像行道树一样,尽自己的微薄之力,点缀美好的社会,也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。 3、片断仿写:模仿课文的写法写一篇短文。 |
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