标题 | 《庐山云雾》第2课时教学设计 |
范文 | 《庐山云雾》第2课时教学设计 一、教学目标: 1、学习课文三、四、五自然段,了解庐山云雾的特点。 2、进一步认识过渡句,体会它的作用。 3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法,紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。 4、感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱祖国自然风光的思想感情。 二、教学重点: 了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。 三、教学难点: 引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。 四、教学准备:多媒体课件 五、教学过程: 一、谈话导趣(1分钟) 同学们,上一节课我们学习了《庐山云雾》,美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉(板书)。有同学提出了这么一个问题:“庐山云雾为什么会如此令人心醉?”今天就让我们也走进庐山,去领略探究庐山云雾,去解开这个谜。 二、创设情境,进入角色。(5分钟) 1、读读课文3、4、5自然段,想一想,同桌再议一议,每个段落分别写的是在什么地方看云雾。 2、交流: 师:第三自然段写的是在——山间路上看云雾,第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾,第五自然段写的是在大天池看云雾。板书(山间路、牯岭、大天池、) 3、师问:哪个地方的美景你印象最深? (生:山间路;生:牯岭;生:大天池) (生发表不同意见。师:我们现在站在大天池,云海就在眼前,就让我们去感受一下它为什么会令人心醉?) 三、体验庐山云海的美,教学第五自然段(12分钟) 现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来,你选哪些画面拍呢?老师给大家2分钟的时间,自己反复读一读,划一划,然后同桌议一议。 1、自读体验美,同桌交流。 2、协作交流感悟美。 基本流程: (1)说照片 (师:现在请你介绍一下,你拍了哪个画面的照片。生:……师:能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。) (2)出示照片(看照片,说照片) (师:这是某某同学拍的照片,真令人心醉啊,谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1:生2:……) (3)读照片文字 (师:(如果学生说不清)照片真美,我们很难用语言来表达清楚,咱们来读读课文中的这句话,体验一下这种令人心醉的美感;(或)真是一张令人心醉的照片,我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。) (4)咬文嚼字,体验文字美 (这张照片哪个地方最美,把你感受最深的地方反复读一读,再划一划有关词语,想一想你从这个词中体验到了什么?发现了什么?然后同桌再交流一下你的感受) (5)交流,学生谈体验 (师:你划了哪个词,从这个词中你体验到了什么?感受到了什么?) (6)(如果学生说不出) 师:大家再读一读,你还发现了什么?相信你们还会有新的体验。 讲到哪一句随机出示句子。 1)生:每当雨过天晴,站在“大天池”等处俯瞰,只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。 A、出示相应画面 B、画面上出示文字,读文字 C、自由反复读,划出感受最深的词,想想为什么划这个词,相互说说感受。 D、交流感受:如:生:“汪洋大海”这个词我感受最深,因为写出了云海的气势。 E、品读体验,理解词语:俯瞰(),转眼间(时间短)汇成(四面八方)万顷、一片、汪洋大海(面积大) 那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋,那是多么…… 真可惜这样的画面,速度太快我们没有办法拍下来,类似这样的画面还有很多 2)云海茫茫,波涛起伏,青峰秀岭出没在云海之上,变成了云海上的小岛。(句式:词语:云海茫茫、波涛起伏、出没) A、学生说拍了哪个景的照片 B、出示照片,欣赏照片(你们看这就是他拍的云海,你们感觉怎么样?) C、生欣赏照片 D、师出示文字。“云海……小岛” E、咬文嚼字,体验感悟。 师:把句子反复读读体会一下,说说你读懂了什么?生…… F、齐读,感悟 3)特别是太阳照耀下的云海,更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球,燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上,将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂,云絮好像仙女手中的彩练;又如万朵芙蓉,竞相开放。(感受云海的“色美”与“形美”) A、生:我拍了太阳照耀下的云海这张照片…… B、师:请你用课文中的语句说说你拍的.照片 C、学生初读 D、师出示照片欣赏照片(这是某某同学拍的照片,真令人心醉,谁来说说,它为什么让你心醉?) E、生说 F、师出示文字(多媒体) G、齐读 H、这张照片哪个地方最美,把你感受最深的地方反复读一读,再划一划有关词语,想一想你从这个词中体验到了什么?发现了什么?然后同桌再交流一下你的感受 I、生发表不同意见 J、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染 K、理解比喻句,展开联想 (一位同学朗读,其他同学闭上眼睛想象一下,你仿佛看到了什么?) L、师:场面壮观,色彩绚丽动人 出示“庐山云海中最壮观的要算云海” 师:用哪个词概括一下令人心醉的原因。生:壮观。师:加上最。 (三)师:说说你这张照片是什么时候拍的,在哪里拍的。 生:回答(理解“俯瞰”、“尤其”)。 (四)第五小节梳理(先讲时间地点,再讲云海的美景),作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点,重点描述了云海壮观的画面,咱们再把这一段读一读,去感受庐山云海的壮观吧! (五)配乐读 三、体验雾美,学习第三自然段(8分钟) 过渡:庐山的云海确实壮观,令人心醉,刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深,那就让我们一起去感受一下,速读第三自然段,找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。 1、速读 2、交流(说特点:瞬息万变,趣味无穷)理解“瞬息万变” 3、再读第三自然段,想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变,趣味无穷”划一划,同桌议一议。 4、交流 5、协作交流感悟美: (1)生读,随机出示多媒体画面 (2)反复读,你读懂了什么? A、游客乘车登山,刚刚在九江看到的山间云,转眼间变成弥漫窗外的浓雾。(生:“刚刚……转眼间……”)说明变化快。 B、雾来时,风起浪涌;雾去时,飘飘悠悠。雾浓时,像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时,像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。(重点品读) (3)学习“雾来时……去室时……浓时……稀时” A、生:我觉得(……)这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。 B、师:整体感知:反复读一读,想象一下那是怎样的一种情景呢? C、交流:生说。“雾来时……去时……浓时……稀时……,比喻) D、细读,品词品句 E、一边播放录象,一边说感受。 师:雾来时……生:风起浪涌:师:(出示画面)你感到浓雾的气势……生:风起浪涌,气势很大。师:读雾来时。 师:雾去时,你感觉到了什么?生:飘飘悠悠(理解体验) 依次体验帷幕遮住了万般秀色,体验飘逸外衣 F、欣赏读(配乐) 四、体验雾气的美丽,学习第四小节(5分钟) 过渡:庐山的雾,真是瞬息万变,趣味无穷,那么山镇牯岭的雾气呢? 自由读读课文第四自然段,想一想,哪些词句写出了雾气的令人心醉,你从这些词句中体会到了什么?然后与你的同桌说说你的感受。 理解“朝夕相处”随机出示--朝夕相处 1、交流读。 重点学习:A、庐山雾时而冉冉升起,使人终日不见庐山真面目;时而雾气团团相衔,浮游荡漾。(理解冉冉升起,终日,团团相衔,浮游荡漾) B、牯岭一半隐进仙境,一半留在人间。 C、句式:时而……时而…… a 生:我觉得………… b 师出示“雾气团团相衔、浮游荡漾”“一半……一半……“画面帮助学生感悟词句 d 细读文字,小结:特别有感情,时间长 五、梳理 刚才我们从九江出发,来到庐山,在山间路上领略了庐山浓雾的——瞬息万变,趣味无穷;又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长,最后我们来到山顶的大天池,去领略了云海的壮观。 当我们体验到了庐山云雾的特点之后,也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。 六、整体感悟令人心醉的庐山云雾,(5分钟) 让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾,再读3、4、5自然段(音乐) 七、课堂小结(1分钟) 1、说感受:欣赏了美丽神奇的庐山云雾,你有什么感受呢?(出示句子:望着这美丽的庐山云雾,我真想……) 2、质疑:上一堂课我们提出的问题,这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢?(生问:……)这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢?这节课的问题咱们下节课再来探究。 3、拓展,提供信息:庐山云雾是庐山的一绝,庐山象这样的美景还有很多,有机会大家可以去上上庐山旅游网,去领略一下庐山的美;我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多,咱们有兴趣可以上中国旅游网,去领略一下祖国美好的河山。 附2:板书 庐山云雾 (令人心醉) 大天池: 壮观:汪洋大海 绚丽动人 牯岭:朝夕相处 时而……时而…… 一半……一半…… 刚刚……转眼间…… 山间路:瞬息万变 雾来时……雾去时…… 雾浓时……雾稀时…… |
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