标题 | 《天鹅的故事》教案 |
范文 | 【必备】《天鹅的故事》教案3篇 作为一名默默奉献的教育工作者,就有可能用到教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编为大家整理的《天鹅的故事》教案3篇,希望能够帮助到大家。 《天鹅的故事》教案 篇1教学理念: 1.重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性,以情施教,引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读,进而开展探究性阅读,达到深切感受文本的“情”,领悟其中的“理”,“三情”(教师、学生、文本)共振,实现阅读教学三个维度的交融。 2.确立“大语文观”,引导学生走出书本,走出教室,走进社会,积极地观察自然,了解社会,思考人生,从生活中积累素材,运用知识,体现语文的工具性与人文性的统一,发展学生的语文素养。 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文;复述课文第五、六、七自然段。 2.学会本课9个生字,两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的的词语。 3.凭借课文中的语言材料,读懂课后练习中的有关问题,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。 教学过程 一、谈话激趣,揭示课题 1.谈话激趣。出示天鹅图片,谁来把课前你收集的关于天鹅的资料向同学们作介绍。 2.揭示课题。有一年春天来得特别早,一群天鹅从南方飞回来了。突然,寒潮降临,北风呼啸,湖面又上冻了。怎么办?一个震撼人心的故事发生了。板书:天鹅的故事。 二、初读课文,整体感知 1.自读课文。要求:自由轻声朗读课文;自学生字新词;提出不懂的问题。 2.检查初读。 ⑴认读生字词; ⑵提出疑难,相机点拨。如:莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。 3.再读课文,讨论交流:《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象?谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事?(一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰的故事)。 三、直奔重点,以情施教 1.自学思考:这是一个感人的故事,请你找出这个故事中最能打动你的地方,细细地读一读、品一品。 2.学生自读思考,教师巡视指导。 3.讨论交流,相机点拨。 讨论:哪些小节最让你感动? 小结:课文描写天鹅破冰的5、6、7几个自然段最能打动我们在座的每位同学,这节课我们就重点学习这部分内容。 第5自然段(投影映示这一自然段内容) ⑴讨论:这一自然段为什么让你感动?哪些词语最能打动你? 引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”发表见解,相机作如下点拨: “胸脯和翅膀”,是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。 “腾空而起”,谁来做做这个动作,老天鹅这样做是为了什么?(是为了增加下落的冲力,使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。) “石头似的”,真的是石头吗? ⑵老天鹅这样做是以什么作为代价?你觉得老天鹅怎样?(板书:勇敢奉献) ⑶师范读,生想象:让我们闭上眼睛,在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。 ⑷师:多么巨大的力量,多么可贵的顽强精神!我们目睹了这一幕,没有理由不读好它,大家读。 第6自然段 ⑴面对这样一个舍身为群,以血肉之躯为武器的老天鹅,你想对它说什么?点拨:破冰勇士 ⑵导读第(1——4)句。讨论:为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”? ⑶讨论:读了这部分课文,我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛,映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅,你亲眼目睹老天鹅壮举,你会怎么想?你又会怎么做? ⑷出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面,请你仔细观察,你看到了什么?仿佛听到了什么?又想到了什么? ⑸带着自己的理解读给同学听,看能不能打动他。 ⑹齐读,读出天鹅集体破冰激动人心的场面。 ⑺讨论:每只天鹅都以血肉之躯为武器,你感受到了什么?(板书:拼搏团结) 第7自然段 ⑴导读第七自然段。 ⑵讨论:文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”,前两处在哪儿?各表示什么意思?这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢? 4.诵读复述第(5—7)自然段。 四、回环整合,深化感知 1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的触动一定更大,找出来读读。 2.讨论:正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面,有什么变化?他为什么没向天鹅开枪,却把枪挂在了肩头,悄悄地离开了湖岸? 3.扣住“深情”,读好第8自然段。 五、配乐赏读,总结全文 六、发出倡议,延伸学习 动物是人类的朋友,人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动:查阅资料,写一封爱护动物的倡议书。 《天鹅的故事》教案 篇2一、导入 1、指名分段读课文,听读思考:课文主要讲了关于天鹅的什么故事? 2、讨论:(一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰的故事)。 二、精读 1、自学思考:天鹅破冰的故事中,最能让你感动的是哪几个小节,找出来,读一读。 2、学生自读思考。 3、交流,确定为5——8自然段。 第5自然段 (1)指名读 (2)讨论:这地方为什么让你感动?哪些词语最让你感动? (相机板书:腾空而起重重地扑打) 讨论:为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样?(板书:顽强) (3)怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神?试试看。 第6自然段 (1)导读:这时,别的天鹅——,它们——,瞧着——, 只听得‘嚓——嚓——’,冰层——,接着——,冰面终于——。 这位——沿着——水面——。 (2)出示:这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,水面在慢慢地扩大。 讨论:这里的“破冰勇士”是指?为什么说它很顽强? (3)齐读第5自然段和第6自然段的前四句。 (4)讨论:如果你就是其中的一只天鹅,你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面,你会怎么想?你又会怎么做? (5)过渡:而这群天鹅正是这么想,这么做的,下面的故事证实发这一点,指名读。 (6)观察插图,这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作,一个看图听读,一个读,看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。 (7)指名读,其它同学看图想象当时热火朝天的场面。 (8)讨论:这群天鹅干得怎样?(板书:都投入齐心欢快) 这群天鹅怎样?(团结) 第7自然段 (1)在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下,小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面,天鹅们终于可以找到吃的,它们——(导读) (2)读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么? (3)指导读 三、复述 1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,我们的心灵被深深地震撼了,就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样,你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。 第1小组第5小节;第2小组第6节(1~4句)第3小组第6小节(5~6句)第4小组第7小节自行准备,可加上动作。 2、指名复述。 四、精读第8小节 1、同学们,我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的感受一定更深,找出来读读。 指名读,出示: 我当时离它们才三四十米,双手端着上了子弹的枪,可是,我却把枪挂在了肩头,悄悄地离开了湖岸。 2、讨论:老人为什么没向天鹅开枪,却把枪挂在了肩头,悄悄地离开呢?如果你是这位老人,此刻你会想些什么呢? 3、再读第8小节,提示“深情”。 4、欣赏全文。 板书: 天鹅的故事 勇敢 团结 腾空而起 端 重重扑打 挂 齐心 欢快 《天鹅的'故事》教案 篇3学情分析 这是一片篇幅较长的文章,学生学习的过程中势必会产生阅读障碍,对于重点、难点较难把握,还需长文短教。 教学目标:知识技能目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程方法目标 1、通过课文具体的语言材料,以自主探究的学习方式为主对课文进行感悟、理解; 2、引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解课文重点段落。 情感态度价值观目标 借助课文具体的语言材料,体会天鹅勇敢奉献,团结拼搏的精神,增强爱护鸟类的思想感情。 教学重难点 通过对重点段落的品读感悟,体会天鹅勇敢奉献,团结拼搏的精神,增强爱护鸟类的思想感情。 教学准备 1、搜集一些关于天鹅的资料;2、教学光盘;3、多媒体课件。 教学课时 第二课时 教学程序 教学内容 教学活动 学习方式 教学策略 一、播放音效,激趣导入: 1、听鸟叫,猜测鸟; 2、揭示课题。 1、 播放鸟叫的音效; 2、 板书课题。 猜测鸟的声音。 通过创设情境及多媒体教学的辅助手段,激发学生的学习兴趣与求知欲望。 二、直奔重点,以情施教: 1、找出课文中三次天鹅的叫声; 2、学习天鹅的第一次啼叫; 3、感受老天鹅破冰; 4、感受众天鹅破冰(学习天鹅的第二次啼叫); 5、自主学习天鹅的第三次啼叫。 1、指导朗读; 2、创设语境,激情朗读; 3、借助多媒体辅助手段,指导重点词句的理解、感悟; 4、播放众天鹅破冰的动画; 5、带读天鹅的啼叫。 1、画一画句子; 2、读中悟情; 3、快速默读; 4、读句子谈体会; 5、融情入境,读出体会; 6、自读感悟。 1、以天鹅三次啼叫为主线,在读中理解,读中感悟,读中怡情; 2、创设情境, 激发情感,利用音像,渲染气氛,让学生在其中受感染、受熏陶。 三、回环整合,深化感知: 1、带领学生对比天鹅的三次啼叫,巩固认知; 2、总领文章感情。 1、引读; 2、总结,板书:人心齐,泰山移。 1、对比朗读; 2、回忆学过的民间俗语。 引导学生进行充分而有效的读书实践,以读增智、以读代果。 四、情景对比,加深理解: 1、欣赏天鹅的迷人身姿,与课文中天鹅的故事作对比; 2、学习课文第八自然段; 3、升化文章感情。 1、播放关于天鹅的音像资料; 2、 2、指导朗读; 3、小结。 1、将录像与故事作对比; 2、讨论; 3、有感情朗读; 4、发挥感想。 通过对比,及对老人情感变化的讨论,结合自身的感受,进行情感的迁移。 五、总结课文: 通过大家的发言,我分明看到了人与动物和谐相处的美好画面,这样的美好将永存我们心间。 师总结。 六、布置作业: 1、请你根据“老天鹅带头破冰——一起破冰——破冰成功”的顺序复述描写天鹅破冰的几段课文。 2、你在生活中,或在电影、电视中,看见过齐心合力完成一项任务的场面吗?先说一说,再写下来。 课件出示作业要求。 课外作业。 1、巩固所学知识。 2、创设学生动笔表达的机会,丰富学生的语言认知与表述经验 课文原文访俄期间,我在莫斯科认识了来自贝加尔湖的俄罗斯老人斯杰潘,他请我到他家去作客。 落座以后,我看到墙上挂着一支,就好奇地问:“您老喜欢打猎?” 老人点了点头,说:“是的,但那是30年前的事了。 有一年初春,我背着这支,在贝加尔湖畔的沼泽地打野鸭。 那年的春天来得特别早,一些候鸟从南方飞来。 可是,谁也没有想到,突然寒潮降临,北风呼啸,湖面又上冻了。 有些刚飞来的候鸟只好飞走,再找暖和的地方。 我在湖边转悠了好半天,一无所获,感到十分扫兴。 这时,从远处传来一阵清脆的啼叫声:‘克噜——克哩!’我抬头一看,原来是一大群天鹅。 “天鹅群刚好落在离我不远的地方。 它们为什么没有走呢?我瞪着眼睛,想看个究竟。 只见天鹅在冰上互相呼唤着,好像在讨论:冰封湖面,没有吃的,怎么办? “突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。 接着是第二次,第三次…… “这时,别的天鹅似乎被这一举动惊住了。 它们呆呆地站在那里,瞧着这位‘破冰勇士’。 只听得‘嚓—— 嚓——’,冰层裂开了一条小缝,接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了,出现了一个小的冰窟窿。 这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,水面在慢慢地扩大。 有几只天鹅来帮忙了,很快整群天鹅,大约百十来只,都投入了破冰工作。 它们干得那样齐心,那样欢快!水面在迅速地扩大着。 湖面上不时传来阵阵‘克噜 —— 克哩 —— 克哩’的叫声,就像那激动人心的劳动号子:‘兄弟们哪,加油!齐心干哪,加油!’“小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。 就好像听了谁的命令似的,所有的天鹅都同时结束了工作。 它们昂着头,挺着胸,在水里游动着,捕食着鱼虾,不时发出阵阵胜利的欢呼声:‘克噜——克哩——克哩!’” 说到这里,斯杰潘老人停住了,喝了口茶,然后深情地说:“多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米,双手端着上了子弹的,可是,我却把枪挂到肩头,悄悄地离开了湖岸。 从此以后,这支就一直挂在墙上,再也没有动过。” |
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