标题 | 《爷爷和小树》教学设计 |
范文 | 《爷爷和小树》教学设计3篇 《爷爷和小树》以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事。体现了人和树之间密切、和谐的关系。以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教学设计,欢迎大家阅读! 《爷爷和小树》教学设计1教材分析: 课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事。体现了人和树之间密切、和谐的关系。学生在朗读中,可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染,从小养成爱护花草树木的意识。 教学目标: 1、认识10个字。 2、认识“刂、冫、人、灬”四个偏旁。 3、正确、流利地读课文。 4、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。 教学准备: 1、字卡 2、画有冬天和夏天小树的黑板 教学流程: (一)激趣引入 你们喜欢小树吗? 今天,我要和大家一起学习一篇有可爱的小树的课文。 板书课题:爷爷和小树 看了课题,你想知道什么吗? (利用亲切的对话,引发学生的兴趣,为学生下面的学习做好情感上的铺垫,针对课题,提出问题,培养学生的问题意识。) (二)自读课文,学习字词 让我们一起到课文中找寻答案吧。自己拼拼拼音,读读课文,拿也铅笔划一划不认识的`字。 (在自读时,要求应具体、到位,另外,引导自读时语言应尽量带有鼓励性。在学生读课文时,培养学生读读划划的习惯。) 教师指导: 你有哪些字不认识?从字卡里找出来,贴到黑板上。 (让学生找不认识的字,利用这种生字呈现方法来调动学生积极性,以使其集中注意力。) 引导学生学习,读准字音,认清字形,组词辨义。 组织学生分小组学习剩余生字,交流识字的方法。 汇报,反馈: (识字的教学我采取先在教师指导下全班学习,再分组学习的方法是为了让学生先明确感受一定的识字方法,再交流。) 《爷爷和小树》教学设计2一、检查生字: 小朋友们,上节课我们一起学习《爷爷和小树》的生字,下面老师检查一下好不好?(请出咱们的生字宝宝,齐读,开火车比赛!你们这么棒呀!老师相信你们这节课的表现回更出色!给自己鼓鼓劲 二、质疑导课 小朋友们齐读课题!读完课题以后你想知道什么呢?(生答)那么爷爷和小树之间到底发生了什么故事呢?请让我们一起走进课文《爷爷和小树》。 三、课文学习 1、初读课文,了解课文内容 用自己喜欢的方式朗读课文(可以两人对读,可以表演读)? 2、读完课文,你知道了些什么?(出示图片) 3、生边讲故事老师边问:课文当中是怎样写的呢?(图片出示出现字幕) 4、理解第一幅图 (1)数数共几句话?读第一句:你知道小树的衣裳是什么吗?(包扎在树干上的稻草或草帘)看到这里,哪位聪明的小朋友又要提问题了?(边提边找学生回答) (2)教师点拨:小树为什么要穿衣裳?(冬天;若不穿小树会被冻死) (3)出示。课件:寒雪中的`小树风声) (4)看着这纷飞的雪花,听着这呼呼的风声你的感觉会怎么样——冷,小树和你一样也会感觉很冷,它在寒风里会说些什么呢?谁能表演给大家看呢! (5)老爷爷看在眼里,疼在心里,他为了不让小树受冻,给小树穿上了所以小树就可见老爷爷对小树是多么的爱护呀! 板书:爱护 (6)谁能有感情的读出爷爷对小树的细心爱护(重点放在“冬天、暖和、不冷”)再找学生读。 引入:如果你是小树老爷爷这么照顾自己你会怎么说?小树虽然没有说什么但它却认真地做了,我们看小树又是怎样感谢爷爷的呢? 5、(展示第二幅图)。要求以小组为单位自学,先读课文,再互相提问题。看哪个组提的问题多,回答的好。 6、小组回答教师点拨: (1)、:“绿色的小伞”在这指什么?枝叶茂盛的树冠) (2)、爷爷为什么不热了? 延伸:可见人和树之间应当互爱互助(板书) 如果你是爷爷,在树阴下乘凉时,你的心情会怎么样?(喜悦) 请把小树对爷爷的报答之情及爷爷那种满足、喜悦读出来! (3)、听录音,感受人和树之间的那种友爱互助的感情 四、想象练习 (爷爷和小树就是这样一年一年地过去了,它们之间永远那么友爱,你能想象一下春天春暖花开的时候,秋天果实成熟的时候,它们又在干什么吗?(出示。课件:编故事——) 五、拓展天地 1、孩子们,你们看,不管是新春,还是盛夏;也不管是深秋,还是严冬,爷爷和小树都在互相帮助,互相照顾,此时此刻,你要说些什么吗?(保护树木) 2、当然了,在我们周围也有好多热爱环境,保护树木的人,在他们的努力下,树木长得可茂盛了,你想看吗?(展示树木图片),这些树长得这么高大、这么茂盛,这么喜人,凝聚了多少人辛勤的汗水呀! 课件:滚动的字幕:爱护树木,就是爱护我们自己!因为树木无时无刻不在回报我们。(伴有歌声) 歌声中,齐读字幕内容 老师结语:(略) 《爷爷和小树》教学设计3【教学内容背景材料】 义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第5课。 【教学理念】 《爷爷和小树》一课是以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情,结构清晰,着重理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”的含义。根据课文的特点,在教学设计上,我着重引导学生在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的学习过程,了解爷爷是怎样为小树御寒,小树又怎样为爷爷遮阳。让学生在朗读中,潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染,并感悟人与树之间亲密、和谐的关系,使学生从小养成爱护花草树木的意识。 【教学过程】 一、创设情境,提示课题 1、学生朗读表演《轻轻地》。 让学生们回忆小兔、小狗是怎样爱护小草的再让学生朗读表演《轻轻地》。 2、出示课题。 大家那么爱护小草,又是怎么对待树木的呢?我们来学习第5课。(板书:爷爷和小树)请学生把课题读两遍。 3、启发学生质疑。师问:看了课题,你们想知道什么? 【从以前学的儿歌导入,符合儿童心理特点,能激发学生的学习兴趣。】 二、读通课文,初步感知 1、学生自读课文,划出生字多读几遍。 2、学习生字。 (1)指名读生字,再开“火车”读。(电脑显示生字) (2)去掉拼音读字:爷、棵、到、给、冷、穿、暖、开、伞、热。 (3)想办法怎么记住它们。 3。检查朗读。 (1)认识自然段。 (2)指名分段朗读课文,相机指导。 (3)男女生分段赛读。 (4)小组汇报朗读,评出“朗读小能手”。 4、齐读课文。 【给予充足的时间,运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段,既做到“开篇须读”,又体现“自主、合作”的思想理念。】 三、读懂课文,入境悟情 1、学习第一自然段。 (1)让学生看看课文插图,再读读课文,交流“读懂了什么”。(课件出示“一棵小树”。) (2)指导朗读。 我家门口/有/一棵小树。 2、学习第二自然段。 (1)出示“掉光叶子的小树”图,引导学生观察说话。 (2)课件出示“爷爷为小树穿衣服”图,指导学生朗读第二段,找出写爷爷保护小树的句子,理解“暖和的衣裳”指什么,为什么称为“暖和的衣裳”? (3)启发想象:如果小树会说话,会对爷爷说什么。 (4)指导朗读,读时要强调突出“暖和的”与“不冷了”两词。师范读,生模仿。 【这一环节训练了学生的'口语表达能力,学生从中也感受到老爷爷美好的心灵,受到了良好的教育。】 3、学习第三自然段。 (1)课件出示“枝叶繁茂的小树”图,让学生看图说话。(提示:这是什么季节?小树有什么变化?) (2)指名读第三自然段,划出“绿色的小伞”。思考:小树怎样帮助爷爷呢? (3)四人小组自读第三自然段,再派代表说说读懂了什么,是怎么读懂的。 (4)指导学生看图理解“绿色的小伞”。 (5)指名分段朗读,分男、女生读。 (6)朗读全文,体会心情。 【让学生以自读为主,小组合作学习为主要手段,强调自读自悟,感悟人与树互相关心的温馨之情。】 四、回归整体,小结全文 想一想为什么冬天小树不冷,夏天爷爷不热呢? 1、学生通读课文。 2、回答上述问题。 3、不明白的地方小组交流。 【这一环节的设计,目的是让学生对这一节课的内容有所回顾,进一步了解课文内容。】 五、学习生字,指导书写 1、认读“不、开、四、五”四个字。 2、重点指导“不、开、四、五”四个字书写。 3、老师板书:指导生字在田字格中的位置。认识笔画“乚”,写时转弯要圆,不要写成“竖折。”。巩固先里头后封口的笔顺规则。 4、学生描红,仿影,临写。师巡视指导。 5、口头组词。 六、拓展活动 课本剧:指导学生加上爷爷和小树的动作、对话把课文内容演一演。 七、作业 让学生利用课外时间了解人们为保护树木做了哪些事,树木又为人们做了哪些事。 【注重课内向课外的延伸和拓展】 《爷爷和小树》教学设计4教材简析: 这是一篇简短的记叙文,以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事:我家门口有一棵小树。冬天,爷爷为小树御寒;夏天,小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文语言浅显,用词也不是很深奥,明白如话的叙述,非常适宜孩子朗读。学生在朗读中,可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染,从小养成爱护花草树木的意识。 学情分析: 学生在一个单元的识字教学后,初步掌握了最基本的识字方法,了解象形、形声的构字法,所以课后的生字,好多可以用这两种方法来识记,如“伞”,“冷”,“暖”,“热”等字。并且经过一单元的课文教学,学生初步建立了句子概念,基本能在朗读课文时,做到词语连读,并读出句与句之间的停顿。但是对一篇课文的学习,学生还没有找到一种学习方法,离开老师的指导,不能进行深入的理解。因此,教给读懂一篇课文的方法,是阅读教学不管哪个阶段都应培养的任务,对这一篇课文的.学习,我的设计意图是,在识字学词的重点之上,还有一个意识,应在课堂上体现以学生自己学习为主,以逐步培养自读自悟的阅读能力。我觉得在学语文的起始阶段,以上两者都很重要。 教学目标: 1、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热10个生字,会写“不、开、四、五”4个字。认识一种笔画“”和5个偏旁“刂、纟、冫、人、灬” 2、能通过观察两幅画,辅助理解课文内容,培养看图及独立解决问题的能力。 情感态度价值观: 了解人和植物的关系,懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。 教学重点: 学习生字、词语。 教学难点: 理解“暖和的衣裳、绿色的小伞”,同时了解人和植物的关系。 教学准备: 小黑板、识字卡片 教学流程: 导入:小朋友,喜欢听故事吗?今天老师给大家带来一个故事,齐读题目《爷爷和小树》,纠正爷爷的正确发音:要读轻声。再齐读。一位老爷爷、一棵小树,它们之间会发生什么故事呢? 一、检查预习: 课前老师让同学们预习了课文,现在老师这里有些字宝宝等着要跟你见面呢!(出示小黑板)看谁拼读得又快又正确。 1、生字 (1)个人拼读。找出三拼音节、整体认读音节。巩固拼音发音。 (2)开火车读生字组词,借机用词说一句话。如谁能用“一棵”说一句话。同时注意纠正“暖和”的“和”的发音。 (3)交流识字方法:看来你已经悄悄地和字宝宝成了好朋友,你熟悉哪一个字,起来向大家说说(追问怎么认识的?) 爷:和爸字都是父子头棵:和课换一换偏旁就可以了 暖:与日头有关暖和冷是一对反义词 伞:他的样子像把伞……这是个象形字。大家有这么多好的方法,希望同学们能互相学习,去认得更多的字。 2、课文读得怎么样?想读给大家听吗?(举手)端好书。交待3个人的读,每人读一段。提出要求,读的时候:希望听见你响亮的声音。 听的时候:其余同学瞪大眼睛盯好了,比比谁听得认真,看得仔细。 及时纠正,暖和、衣裳(轻声)、多音字——爷爷和小树 3、读了课文之后,说说课文讲了谁?什么事?生自由交流。 二、精读课文 a、爷爷第2自然段 1、读一读,边读边想。 什么时候,爷爷干什么?(暖和的衣裳指什么?看图)为什么? (冷、小树会怎么说?)结果怎样?不冷。 小树现在又会怎么想?说什么?(高兴的心情) 2、指导朗读。暖和的衣裳指导读“暖和”“衣裳”轻声的感觉。“不冷了”(开心高兴)。 3、刚才我们读一读,想一想、说一说,再读一读的方法学习了,一起学习了爷爷这一部分。 4、暖和的(扩词)让人舒服。 过渡:爷爷给小树,小树怎么做的? b、看第三自然段,用学习我爷爷的方法来学习这部分。 边读边想 1、小树怎么做的?(撑伞)、小树为什么能长得那么好?结果怎样?(爷爷不热了) 2、交流:绿色的小伞——指什么?(扩词)绿色的——如:用绿色的树叶,用绿色的树叶来说一句话。 3、爷爷栽树下乘凉心情怎样?会说什么? 4、指导读。读“绿色的小伞”“爷爷不热了”读出舒服、开心的语气。 三、总结 穿衣裳(板书) 爷爷、小树 撑小伞(板书) 小结:(爷爷和小树成了好朋友,多么让人高兴的故事,端起书,通读全文,可读出你们的那种的愉快。)顺势指导第一段:句子较长,读时要停顿,用 有 说一句话。 小结:生活中小树在我们身边的作用很大。谁来交流一下?(树的作用:挡风、乘凉、美化环境……)树对我们的生活作用很大,所以我们要爱护花草树木。(板书) 四、背诵 (1)选择你喜欢的段落多读背诵。 (2)检查背诵。 五、拓展: 学习了课文之后,你比较喜欢课文故事中的谁?为什么?学生交流。生活中对于关心你的人,你打算怎样来回报关心你的人?激起学生的关爱别人,对别人的关心要有所报答。 《爷爷和小树》教学设计5【教学背景分析】 1、教材简析。 这是一篇简短的记叙文,以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事:我家门口有一棵小树。冬天,爷爷为小树御寒;夏天,小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文语言浅显,用词也不是很深奥,明白如话的叙述,非常适宜孩子朗读。学生在朗读中,可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染,从小养成爱护花草树木的意识。 2、学情分析 学生在一个单元的识字教学后,初步掌握了最基本的识字方法,了解象形、形声的构字法,所以课后的生字,好多可以用这两种方法来识记,如“伞”,“冷”,“暖”,“热”等字。并且经过一单元的课文教学,学生初步建立了句子概念,基本能在朗读课文时,做到词语连读,并读出句与句之间的`停顿。但是对一篇课文的学习,学生还没有找到一种学习方法,离开老师的指导,不能进行深入的理解。因此,教给读懂一篇课文的方法,是阅读教学不管哪个阶段都应培养的任务,对这一篇课文的学习,我的设计意图是,在识字学词的重点之上,还有一个意识,应在课堂上体现以学生自己学习为主,以逐步培养自读自悟的阅读能力。我觉得在学语文的起始阶段,以上两者都很重要。 【教学目标】 1、认识10个生字(爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热),会写4个字。认识笔画“┐”和“刂、冫、人、灬”4个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。 【教学重点】识字、写字(不、开、四、五),理解重点词语,朗读。 【教学难点】初步感受人和树之间的亲密、和谐的关系。 【教学准备】 1、生字卡片;摘苹果游戏(苹果、树、磁铁);一把油伞;笑脸贴纸;轻快的音乐;收集有关树的知识,树对人类的好处等资料。 【教学过程】 一、字谜导入,学习新词 “爷爷”,读好轻声。 板书课题:爷爷和小树 (连词读好课题) 二、小组合作,自学课文 读准字音,读通句子。 找出课后要求认读的生字,想办法记一记。相互交流识记方法。 提出问题。 三、检查自学,质疑问难 按学号开火车,一人读一句。(师随时正音,学习生字,指导将句子读通顺。) 发现什么问题,鼓励学生质疑。(如学生提到分节问题,就告诉学生如何标记自然段序号) 四、学习课文,朗读感悟 1、谈话导入。(天气变化,小树变化,人们的措施) 2、看图说话。(图一,图二) 什么时候,谁帮谁干什么 由图到文,分别找到内容。 3、学习第二自然段。 ⑴课文用了几句话来写这幅图? ⑵读一读:冬天到了,爷爷给小树穿上暖和的衣裳。 ⑶理解:“暖和的衣裳”指什么?你知道哪些东西能使我们感到“暖和”? 口头填空:暖和的() 指导怀着高兴的心情读第2自然段。 4、图文对照,学习第三自然段。 ⑴“绿色的小伞”指什么?口头填空:绿色的() ⑵朗读提示:图上的爷爷和孙子的心情怎样?该怎样读好这段话? 5、赛读。 经老师指导,同学们在正确朗读的基础上,可进行分组赛读,每组选出最好的再比。配上轻快的音乐。读完后,师生共同评议,指出优点和不足。再练读。在熟读后,可进行背诵指导。 《爷爷和小树》教学设计6【教学目标】 1、认识15个生字,会写4个字,认识新笔画。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。 【教学重点难点】识字、写字,理解重点词语和练习朗读。 【教具准备】课件 【设计特色】以学生发展为主,注重学生的参与意识。 【教学时间】两课时 【过程设计】 一、创设情境导入 1、学生朗读表演《轻轻地》。 同学们还记得小兔、小狗是怎样爱护小草吗?让我们一起来朗读表演《轻轻地》吧! 2、出示课题。 二、自读课文,学习字词 三、学习课文,朗读感悟 1、出示课件,画面为“我家门口有一棵小树,北风一阵阵刮过,地上有许多树木”。 小树在寒风里会说些什么呢? 2、课件画面:课文第一幅插图。 说说爷爷在做什么。结合说话朗读课文,理解“暖和的衣裳”。 3、课件画面:夏天到了,小树长得很茂盛。 4、课件画面:课文第二幅插图。 你想夸夸小树吗? 5、讨论:小树为什么长得那么好? 四、检查朗读 1、认识自然段。 2、指名分段朗读课文,相机指导。 五、扩展活动,宣传环保 1、课件出示小树遇到害虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等画面,我们应该怎样帮助小树? 2、让学生交流课前收集的.有关“树木为人类做贡献的资料”使学生明白:人类爱护树木,树木回报人类。 六、指导写字 完成课后练习“读读说说”。 七、用游戏法巩固本课生字 《爷爷和小树》教学设计7【教学目标】 知识目标 1、认识10个字,会写不、开、四、五4个字。认识1种笔画┐和5个偏旁父、刂、冫、人、灬。 2、正确、流利地朗读课文。 人文目标 通过学习课文,使学生懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。 【教学重点、难点】 认字、练习朗读。 【教具准备】 生字卡片、课件 【教学过程】 一、课前准备 1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片,爷爷和小树两个头饰,棵、穿的猜字图。 2、要求学生观察校园、路边、生活小区的树木,了解人们为保护树木做了哪些事情。 二、初读课文 学生借助拼音轻声读课文后,检查他们自读情况(要求读得正确、流利)。 三、再读课文 要求学生把本课生字在书上画出来。 四、认字、写字 1、认字 本课要会认10个生字,爷、棵、到、给、穿、伞、暖、冷、热、开。 生字中,注意读准穿、伞、暖、冷的字音。要认识的`10个生字多为单音节词,适宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多,本课要随生字认识父、刂、冫、人、灬5个偏旁。根据生字的特点,也可从偏旁入手,相对集中认字。如,先复习、日、纟、4个偏旁,再认本课 5个新偏旁,并适当说明冫、灬、刂、父所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里,借助拼音,看看课文,想想怎样记住它。在学生议论中会发现有的用熟字换部件,有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。教师在讨论中可提示学生: ⑴看图猜字。棵(左边画棵树,右边画个果子)。穿(上面一个洞口,下面一排牙齿)。 ⑵记个大概印象。对难字如暖、热可以不一步到位,先记个大概,随着阅读、复现,逐渐巩固。为了精确辨认生字,可安排两项练习。 ⑶选偏旁、部件卡片组成字读一读。 ⑷比一比,组词:爷──爸、棵──课、穿──窗。 2、写字 本课要认识笔画┐,巩固先里头后封口的笔顺规则。教学时重点指导两个字:四、五。四:第一笔竖在左半格,行笔向下略向右斜;第二笔横折钩起笔处和竖的顶部相连,横行至右上格折转向下,略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔短撇和第四笔竖弯,都从横上起笔在框内均匀分布。写竖弯时,竖要直,转弯要圆,不要写成竖折。最后一笔横与第一、第二笔的收笔处相连。 五:第一笔短横在上半格;第二笔竖从横中点起笔,行笔略向左斜;第三笔横折起笔超过短横,向右行笔至右半格与短横上下对齐处折笔向下,收笔与竖对齐;第四笔长横托连第二、三笔,起笔、收笔处超过第三笔。个别指导学生书写。 【板书】 5 爷爷和小树 不 开 四 五 《爷爷和小树》教学设计8【教学目标】 1、认识10个字,会写不、开。认识偏旁人、刂、灬、冫。 2、正确、流利地朗读课文。 【教学重点】 认识10个字,指导不、开的书写。 【教学过程】 一、导入: 1、上节课,我们学习了爷爷和小树的故事,打开书,自己读一遍课文,看看这些字你都会认了吗?一边读一边牢牢地记在心里。 2、按自然段读:老师读第一自然段,男生读第二自然段,女生读第三自然段。 3、导语:你们看这棵小树长得多好呀!那你们知道吗?树叶下面可藏着许多秘密呢!谁愿意揭开秘密? 二、新课: 1、师将深色叶子翻开(书上词) 小伞、爷爷、撑开、穿上、暖和、一棵树、冷热、给我、来到 ⑴ 两人互读:谁有不正确的及时帮他纠正。 ⑵ 请学生当小老师,会读哪个就带着大家读哪个。 2、这些词里有咱们这节课要认的10个字,他们也在树叶下面藏着呢,快看看都是谁? 伞、爷、棵、到、冷、热、给、开、穿、暖 ⑴ 你都认识他们吗?自己快认一认。 ⑵ 指名当小老师,带读这些字。 ⑶ 重点字挑出来,再读,爷、到、冷、热、伞认识父、人、刂、灬、冫偏旁。 ⑷ 通过图,用基因识字的方法讲解父:古时候,儿子犯错了,爸爸教训儿子的时候,手里要拿着一根棍子,就是父。爷的下面部分好象是腿骨弯曲的样子。 还学了哪个字有父?(爸)扩字:爹、斧、釜 3、游戏:试试谁的反应快! 将本课要认的字发给学生(两人一组,一组一个字) 学生说字,拿这个字的学生站起来,带读。 4、两人一组用字组词,再说一句话。 5、朗读课文,把这些字记住。 6、我会写。 不: ⑴ 观察:有几笔写成? ⑵ 每一笔是什么? ⑶ 观察每笔的位置。 ⑷ 师范写。 ⑸ 生描红笔顺,再独立写一个字。 开学生自己观察自己写。 三、小结 《爷爷和小树》教学反思 《爷爷和小树》是一年级课文的第五课,本文用浅显易懂的文字讲述了在一个农家小院里,冬天到了,爷爷为小树绑上稻草御寒过冬;夏天到了,茂密的小树为爷爷遮挡猛烈的阳光,让爷爷能在凉快的树荫下度过炎热的夏天的故事。本文的语言口语化,以孩子的视觉、角度、立场阐述了爷爷和小树之间的和谐关系,为孩子的知作出了引导,为孩子的行树立了典范。在本课的第一课时教学中,我把目标定位在孩子能够在一定的语境中,例如词、句中初步认识生字,(通过自读课文,对生字引起注意,词语的认读是对生字的又一次接触,寻找反义词、伞字与实物之间的对比、暖和的 的`练说,意在帮助孩子记住字形、理解字义,第二课时中通过比赛、游戏来巩固、强化)通过看图说话、想象说话来感受爷爷对小树的关爱,以及这种关爱对小树的作用,同时给予孩子一个语言表达、释放自己想法的一个平台,用多种形式的朗读,把文章的语言内化成孩子的语言。 但是一节课下来,孩子们并未达到我预设的程度。在反复的思考后,却又回到原点我为什么要上课?是我要孩子学吗?不!作为一名教师更为重要的任务是要在课堂吸引孩子,让孩子要学。虽然这已经是一个每位教师都熟知的教学理念,但是面对我的课堂,面对自己的公开课教案,能否理直气壮的说一声我的教学是吸引孩子要学呢?我却不能!在课堂上,忘记教学流程,纵然有紧张的因素,但是也正是因为课堂上,我墨守于教学设计,没能够根据学生实际的课堂情况作出相应的调整,而且在教案的设计时,就仅仅想我要怎样把这些知识点去教给我的学生们,没有想到他们想要怎样去掌握,他们到底在怎样的一个水平上。例如:词语的认读时,仅仅停留在认读,没有考虑孩子们到底处于怎样的水平从而训练他们记忆的深度;朗读课文时,每一次的朗读目标不明确,有层次、有目标的朗读更能带动全班的朗读上的进步;在教学中的一些细节,也是很值得思考的。对于学生在学习过程中出现的理解上的偏差、朗读时总是纠正不过来的读音时,自己该采用怎样行之有效的策略来纠正孩子呢?面对一年级这些天真、无瑕的孩子,又应该用怎么样语言和形式进行更为亲切、生动、深入的进行交流呢?这些都应该是我为之努力的目标。 《爷爷和小树》教学设计9教材分析: 课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事:家门口有一棵小树。冬天,爷爷为小树御寒;夏天,小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的,非常适宜孩子朗读。学生在朗读中,可以潜移默化地受到爷爷爱护小树行为的感染,从小养成爱护花草树木的意识。 教学目标: 1. 认识10个字,会写“不、开、四、五”4个字。认识笔画“竖弯”和“立刀旁、两点水、四点底、人字头”4个偏旁。 2. 了解把句子放在课文中理解意思的方法并划出自己喜欢的词语。 3. 能正确流利地朗读、背诵课文。懂得树木是人类的朋友,人人要爱护它。 教学重点:理解重点词语,朗读课文。 教学难点:初步感受人和树之间的亲密、和谐的关系。 教学准备: PPT课件 教学过程: (一)出示课题,谈话激趣。 1.出示图片,让学生仔细观察图上有什么? 2.生:图上有一位老爷爷,还有一棵小树,老师引导把两者联系在一起:图上有一位老爷爷和一棵小树。 3.教师设问,激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”,写了“小 树”,中间用“和”连起来,其中一个是人,一个是树,人和树之间有什么联系呢?这节课我们就来学习一下,板书课题:爷爷和小树并让学生齐读三遍,读得干脆利落。 (二)初读课文,老师范读,学生手指跟着轻声读,大致了解课文内容。 1.请学生打开书,老师范读,学生指读,做到看拼音读准字音,不丢字,不加字,读不好的句子可多读两遍。 2.学习课文内容,让学生在课文中学习生字。 (1)认识自然段并讲解自然段的特征:大屏幕显示,跟学生讲解怎样划分自然段:前面空两格就是一个自然段,大屏幕演示的同时让学生在自己的课本上标出自然段序号。 (2)逐段朗读课文,学习生字。 (三)指导理解第一自然段 1.指名读,提出问题:读完后你知道了什么? 生:我家门口有一棵小树。 师:认识“棵”字,“棵”可以利用偏旁帮助学生理解识记,用“加一加”的方法整体识记,训练量词的使用,如:一棵小树,一张桌子,一头牛。一只山羊。 2.指名读第二自然段。一共有几句话? 两句 在屏幕上出示第一句话:冬天到了,爷爷给小树穿上暖和的衣裳。 (1)指名读。 (2)引导理解。 ①读完这句话你知道了什么?这句话写了谁给小树穿上暖和的衣 裳?(爷爷)写了爷爷做什么?(给小树穿上衣裳)谁能说说这句话的意思?(爷爷给小树穿上暖和的衣裳) ②认识生字“到”,认识“利刀旁”;多音字“和”的学习,和”是多音字,有暖和(huo)、hé两个读音,结合本课的两个语境(爷爷和小树、暖和)初步认识多音字。“冷”用两点水表示冰的意思,认识偏旁两点水。 ③出示图片,问句子中的“衣裳”是什么?(稻草) ④看图再问稻草是“穿”上去的吗?课文里为什么这么说呢?教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子,想想句中把小树当作什么,所以才这么说。(把小树当做孩子,怕孩子冻着,所以给小树穿上暖和的衣裳。) 小树有了稻草衣裳怎样?(这里可以让学生说一下在天气冷的情况下穿上棉衣的感觉)在黑板上出示第二个句子:小树不冷了。指名读,要强调“不冷了”。 (3)齐读这段课文,体会爷爷的爱树之情。 过渡谈话 我们刚学过第一自然段,知道天冷了,爷爷给小树穿上暖和的衣裳,保护了小树。那么,小树又为爷爷做了什么呢?我们继续学习课文。 理解第三自然段 1.指名读,注意全段有几句话(两句) 2.理解第一个句子。 ①指名读。说说这句话什么意思?(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么 意思?(教师可用动作演示)。 ②句子中的“绿伞”是什么?出示图片,引导学生读句子想,因为绿伞是小树撑开的,所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶,即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。 ③学习“伞、热”字,分析伞的样子,学生说说自己打的伞,认识偏旁“人字头”通过与实物联系来记住生字;“热”字学习偏旁四点底,老师讲解四点底与火有关,有火烤着,让学生识记热字。 ④体会小树知恩图报,撑开小伞让爷爷乘凉。 ⑤体会爷爷在树下乘凉的心情(高兴、开心)再次读课文第三段。 (2)理解第二个句子。 小树给爷爷撑开了绿伞,爷爷怎么样?指名读,强调不热了。 (四)读全文,从整体上进一步了解课文内容,熟读课文。 1.指名读 2.引导加深了解课文内容,让学生再看课题想一想:人和树有什么联系,读完课文你知道了吗? 教师要根据学生的回答作简单小结:人和树是有密切联系的,爷爷保护了小树,小树就能茁壮成长,为人们做许多的事情,如:可以乘凉,可以美化环境,可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树,那多好啊! 继续学习四个生字的形,指导在田字格中书写。 1. “不”注意第三笔在竖中线上。 2.“开”第二笔横在横中线上,第三笔是竖撇。 3.“四”第四笔是竖弯。 4.“五”第二笔是竖偏左写。 (低年级学生写字要注意写字姿势的纠正,而且要让学生分清楚字的'关键笔画的占格位置以帮助学生写出工整的字。) (五)作品进行展示、交流及评价。 1、教师将部分同学写字作品用大屏幕展示; 2、师生交流评价。 板书设计: 爷爷和小树 爷爷 不热了 小树 不冷了 教学反思: 《爷爷和小树》是人教版新课标教材的一年级上册第二单元的一篇课文。本课以蕴含着保护环境,人与自然和谐相处的教育因素,以儿童的口吻叙述,侧重了对人和树之间的亲密关系。故事情节简单易懂。因此,在学生认识了本课的生字,熟读课文以后。通过观察课文中的插图,学生表演、朗读、对话等途径进行学习,感悟课文内含,让学生潜移默化地受老爷爷爱护小树的行为感染,从而养成从小爱护花草树木的意识。 四十二个可爱的孩子在课堂上充分展现了他们的天真、活跃。拼音教学时尤为突出,进入课文教学后,有一段时间课堂上显得较为沉默, 但当我教过《爷爷和小树》这篇课文后,我发觉只要遵循孩子们心理发展的规律并进行适当引导,孩子们一样热情洋溢。我总结了 《爷爷和小树》教学设计10教材透视: 这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系:人类保护树木,树木为人类造福。课文内容简短,层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系,渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼,富有情趣,且配有两幅生动形象的插图,符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。 课文简短,内容通俗,可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。一年级学生形象思维能力强,活泼好动,注意力保持时间短,所以在教学中,要采取多种方法识字,激发学生的兴趣。要切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思,提高阅读理解能力。同时要结合朗读,让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染,从小养成爱护花草树木的意识。 教学目标: 1、认识10 个生字,会写不、开、四、五4个字。认识1个笔画和4个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友,树立爱护花草树木的意识。 教学重点 1、识字、写字和练习朗读。 2、理解重点词语 暖和的衣裳、绿色的小伞,了解人和花草树木的关系 教学准备 1、课件或挂图,生字卡片,爷爷和小树的头饰。 2、收集有关树木为人类做贡献,人类为保护树林做了哪些事的资料。 教学时间:两课时 第一课时 一、揭示课题 1、出示课件或挂图:猜想一下这两幅图讲了一个怎样的故事?(先说说图上都画了什么,再猜想故事。)这节课我们就来学习一个发生在爷爷和小树之间的故事。(板书课题)说说你怎样记住爷字。 (充分利用课程资源,发挥课文插图的作用,提高学生学习语文的兴趣,培养学生的观察、想象和语言表达能力。) 2、板书课题,齐读课题。 问:看了课题,你知道课文中写的是谁吗?(指名回答) 一个是人,一个是树,人和树之间是怎样联系起来的呢?学了课文以后你就会明白了。(教师设问,引发学生思考,激发学生读书的愿望。) 二、对话平台 (一)初读 1、爷爷和小树之间发生了怎样的故事呢?请你大声地读一遍课文,然后说给同桌听。 2、再读课文,遇到不认识的字借助拼音,也可以向周围的小朋友请教,遇到难读的句子就画下来,多读几遍。 3、指名读文,集体评议,说说在爷爷和小树之间发生了怎样的故事。 (从学生的兴趣出发,引导他们整体感知课文,学会倾听,边听边思考,正确评价他人。) (二)识字 1、今天我们学习的这10个生字,你现在认识了几个?是怎样认识的? (了解学生的认字情况,交流识字途径和识字方法,让学生充分表现自己,及时给予鼓励,激发学生课外识字的兴趣和愿望。) 2、出示到、冷、伞、热你能说出这些字的偏旁吗?你怎样记住这四个偏旁? 3、拿出生字卡片组内先交流识字方法,然后互考。 4、比比谁的小主意最好,你有什么好的方法记住这些字吗?(比如用熟字换部件、换偏旁,用事物的样子记住字形,用看图猜字的'方法识记等等。) 5、开火车读生字生词。 6、游戏:找朋友。 (将本课生字的偏旁和部件分开,做成头饰,让学生找朋友,组成本课的生字。) (三)朗读 1、用自己喜欢的方式读课文。 2、请小朋友找一个自己读得最好的句子,读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。 3、指名分段读课文,及时纠正字音。(暖和的和读huo,不要读成hé,要反复纠正。)(爱护学生的好奇心、求知欲,尊重学生的独特体验,让学生感受到读书成功的喜悦,从而对语文学习产生更浓厚的兴趣。) (四)讨论 1、思考:通过朗读课文,你读懂了什么?还有哪些问题? 2、小组合作,讨论交流。 (人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。采用质疑问难的方法,来激发学生的想象,发展学生的创新思维,培养学生的问题意识。) 三、指导写字 1、出示不、开,认读。你会写这两个字吗?(书空) 2、引导观察田字格中的字,看看每一笔都写在什么位置。 3、指导书写。(提示:不字第三笔竖从撇上起笔,不要在横与撇的交叉点起笔。开第三笔是竖撇。) 4、自由练写。(提示边写边观察,注意写好每一笔。) 5、展示学生作品,评出最佳作品在全班展出。 (让学生养成正确写字的姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。) 第二课时 一、复习导入 1、读生字卡片,认读生字。 2、游戏:小小擂台赛。男女生对抗,比赛认读生字和生词,其他同学当评委,最后的胜利者是小擂主。(采用多种方式让生字和学生多次见面,在生字的复现中巩固了识字。) 二、熟读课文 1、看课件或插图,多种方式练读课文,如:分组读,同桌练读,你读我听,男女生赛读,等等。 (教师要舍得花时间让学生练读,要耐心地纠正学生的字音,做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。) 2、课件演示冬天的情景,说说小树在寒风里会说什么?爷爷是怎么做的?边读文边想一想暖和的衣裳指的是什么。 3、演示夏天的情景,夏天到了,小树是怎么做的?他会说些什么?边读边想绿色的小伞指的是什么?(可做动作理解)爷爷在树下乘凉心情怎么样?让学生读中体会。 (再现课文的情景,引导学生自读自悟,在具体的语言环境中理解词语,渗透读书方法,提高学生阅读能力。同时创设了情境,让学生感受到爷爷美好的心灵,感悟人与树之间的和谐关系,突破了教学重点。) 4、课文表演 让学生自编自演课本情节。 (根据学生爱表现、好玩的特点开展教学活动,充分挖掘学生的创造潜能,发展合作精神,提高学生的审美情趣。) 三、知识积累 出示课后读读说说中的词语:暖和的衣裳、绿色的小树、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读,你能仿照例子把后面的横线补充完整吗? 四、小结 人和树是有密切联系的,爷爷保护了小树,小树就能茁壮成长,并且为人们做许多的事情,如:可以乘凉,可以美化环境,可以净化空气等等。我们每个人都应该像爷爷那样保护小树! 五、写字 1、出示四、五,指导认读。请你试着写一下这两个字。(书空,学习新笔画竖弯,引导学生注意四的笔顺规则先外后内再封口) 2、指导学生仔细观察字在田格中的位置,分析笔画的分布情况,特别是要注意观察重点笔画的位置。 (使学生逐步养成从整体观察,从主要特征着眼的好习惯。) 3、教师范写。(注意示范竖弯的写法:竖要直,转弯要圆,不要写成竖折。五第二笔是竖,行笔略向左斜。) 4、学生练写。 (在写字过程中,教师要注意巡视,个别辅导,要结合学生的书写困难,针对性地给予指导。) 5、评议。 六、扩展学习 1、课件出示小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等画面,我们应该怎样帮助小树? 2、展示课前收集的有关树木为人类做贡献,人类为保护树木做了哪些事的资料。开小记者会。(此项活动如果课上时间不够,可以利用活动时间进行。) 《爷爷和小树》教学设计11学习目标 1、认识“爷”、“棵”等十个生字,认识偏旁“父”。 2、正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。 3、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么,懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。 4、能通过观察两幅图,小组合作学习等理解课文内容,培养看图及独立解决问题的能力。 教学重点: 学习生字、理解重点词语。 教学难点: 理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞",了解人和植物的关系 教学准备 学生: 1、观察生活环境中的树木。 2、结合自己的`观察,向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。 教学过程 一、谈话导入: 1、师:你们喜欢小树吗?今天我们就来学习一篇与小树有关的课文,相信学完这篇课文后同学们会更加喜欢小树的。 2、(出示课件:5爷爷和小树)师:请你借助拼音读读课题。 3、师指“ye”问:大家看,这两个音节有什么不一样? 生:这两个音节一个有声调,一个没有声调。没有声调的应该读轻声。(学生齐读课题) 4、师出示"爷爷"、"爸爸",学生观察,说说自己的发现。认识偏旁"父"。 二、初读课文,自主识字。 爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来听课文录音。 (一)读课文,读准字音。 1、提示读课文要求:请小朋友用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字借助拼音,也可以向周围的小朋友请教,遇到难读的句子就画下来。 2、跟录音读课文。 (二)自主识字。 1、师课件显红课文中的生字,学生说说自己认识这些生字吗?在哪儿见过?(让学生联系生活实际说说) 2、教师随机点击生字,学生练读。 3、小组里说说自己的识字方法,并选择好的方法,向全班介绍。 三、细读课文,理解句子。 自然段的认识教学。 (一)学习第一段 1、老师读第一段,问:小树长在什么地方? 2、学生齐读后回答。 3、再读课文第一段。 (二)学习课文第二段。 1、教师课件出示冬天刮北风的景象,请学生想象北风中的小树感到怎样? (出示图)师:小朋友们看,老爷爷在干什么? 生:老爷爷在给小树穿暖和衣裳,给它围上稻草。 让学生自读第二自然段。 2、看到小树冷了,爷爷做了什么? 3、板书:穿衣,不冷。 4、看看图,说说"暖和的衣裳"指什么?有什么用?你还知道暖和的--------? 5、指导读第二段, (读出爷爷的关心和小树的高兴。) (1)、学生练习读,同桌同学互读。 (2)、指名读,其他同学听听哪儿读得好,哪儿读的还不够。 6、小树不冷了,它会对爷爷说什么话? 7、有感情的朗读第二段。 (三)第三段。 1、在爷爷的精心照料下,小树安全地渡过了寒冷的冬天,到了夏天,小树变样了。(教师出示课件:夏天枝叶茂盛的小树) 2、你发现小树的变化了吗?“小树给爷爷撑开绿色的小伞”板书:撑伞,不热 3、小树怎么会是“绿色的小伞”呢?你还知道绿色的------? 4、四人小组讨论: 师:在这把撑开的绿色小伞下如果你是老爷爷、小朋友、小鸟或者是小树,你会说什么呀?请四人小组讨论一下。(学生讨论,表演) 大家都感谢小树给我们带来了方便,咱们也带着这样的语气读读第三自然段! 四、拓展延伸: 师:同学们,老爷爷为小树穿上了暖和的衣裳,使小树能防寒,愉快地渡过寒冷的冬天,那么你想为小树做些什么事呢,请大家像你们说的这样回去试着做做。 五、作业: 1、演一演《爷爷和小树》 2、读一读这篇课文。 《爷爷和小树》教学设计12学习目标: 1.认识生字,会写生字。 2.初步学习把词放在句子中,把句子放在课文中理解意思的方法。 3.能正确流利地朗读课文。 4、了解课文内容,教育学生要爱护小树,从小要为绿化祖国出力。 学习重点: 1、知道课文中的“衣裳”“绿伞”指的是什么? 2、认记生字,练习朗读。 知识链接: 树木能够改善人类赖依生存的环境质量。树木和绿色植物不断地进行光合作用,消耗二氧化碳、制造新鲜氧气;空气中60%以上的氧气来自陆地上的树木和绿色植物,因而人们把树木和绿色植物比喻为“氧气的制造厂”、“新鲜空气的'加工厂”。树木中还有很多树木能够分泌杀菌素以杀灭空气中的各种病菌;并且还能够吸收工业化生产排放的有毒气体、滞留污染大气的烟尘粉尘和消除对人类有害的噪声污染等。 预习任务: 1. 根据拼音认识认识生字。 2. 根据拼音读懂课文内容,会背诵课文。 自主、合作、探究: 1. 在文中找一找,画一画本课的生字。 2. 看书中的插图,向同学说一说你看到的和想到的。 3. 有感情地朗读课文,读给同学听。 4. 爷爷是怎样保护小树的? 我来闯关: 1、按课文填空。 冬天( ),爷爷( )小树穿上( )的衣裳。 2、我能把下面图中的内容说给大家听。 5、《爷爷和小树》导学案学校 班级 课 时 第二课时主备人 张春林 审核人 组别 使用人 使用日期 教学思路 (纠错栏) 学习目标: 1、认识生字,理解课文。. 2、正确、流利地朗读课文,背诵课文. 3、理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思, 学习重点: 读准生字的字音,掌握生字的书写,理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思。 预习任务: 1. 背诵课文。 2. 书写“不、开、四、五”4个字。 自主、合作、探究: 1、轻声读课文,看文中插图,边读边想:爷爷是怎样保护小树的? 2、有感情地把课文读给同学听。 3、人和树有什么关系? 我来闯关: a) 写出反义词 冷——( ) 关——( ) 2.我会说。 4、我会写。 《爷爷和小树》教学设计13一、教材分析 《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言,叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天,热心、慈爱的爷爷为小树御寒;夏天,懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人,富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的,互相帮助,互相关心的;人与自然也应当是和睦相处的,而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。 二、设计意图 1、小学1——2年级要认读生字1600——1800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中,感受到阅读课文兴趣,因此,本课教学中,力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学,同时,把认读生字放在课文中去理解体会;让学生在整体的朗读中,巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。 2、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文,认读生字,掌握偏旁。教学设计中,通过让学生“说、认、读、找、比”等方法,来激发学生的学习兴趣。通过质疑、讨论,来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。 3、运用想象,延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣,从而设计“假如你是小树,你会说些什么?”“爷爷和小树之间会说些什么?”来激活学生的思维,充分利用学生平时生活经验的积累,给小树加以人物化的想象。本课结束,以树木对我们人类的作用,作为课外的延伸,从而激发学生热爱树木,珍惜自然的美好情感。 三、教学目标 1、认知目标: (1)认识10个生字,会写“不、开、四、五”四个字。认识1笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 (2)正确、流利地朗读课文。 2、情感目标: (1)培养合作互爱的情感,学会与人共处。 (2)懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护花木。 四、教学流程 一、由图片引出课题 1、贴“小树”请学生用“小树”一词说一句完整的话。 2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”教学生字“爷”(1)比较爷——爸(2)教“父”字头 3、在两幅图中贴上“和”,齐读课题。你们想编一个爷爷和小树之间的`故事吗? 4、出示图一、二,让学生说。(什么时候,谁在干什么?) (1)自由说(2)指名说 看课文是怎么写的。 二、读通课文 1、自由读,要求读准字音,把课文读正确。 2、同桌互读,检查。 5、出示词语(请学生读准“和”两种读音,以及“不”的变调)爷爷和小树暖和不冷了不热了 4、齐读课文。 三、学习生字 1、在课文中找到生字,圈出来,读读字音,看看你能记住它吗?你是怎么记住的? 2、四人一组合作 (1)拿出生字卡片互相读。 (2)说说用什么办法记住生字 3、教师把生字贴在黑板上,指名上台说说你认识哪个字?是怎么记住的?领读(组词读) 4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记 四、再读课文 1、四人合作一起读2、比赛,指名小组读 五、游戏“当小小啄木鸟” 1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树,告诉学生,小树上有许多虫子,让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。 2、学生拿出信封里的画,树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁,读给同桌听,读对了,就划去一条小虫,看谁捉的小虫多。 3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树 《爷爷和小树》教学设计14【教学目标】 1、认识10个字,会写“不、开、四、五”4个 字。认识1种笔画和5个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋 友,人人都要爱护它。 【教学重点】 识记生字和朗读课文。 【教学难点】 理解重难点词语。 【用具准备】 多媒体课件、生字卡片。 【教学设想】 本课以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情,课文内容较简单不需要过多的讲解,可以指导学生多读理解内容,提高朗读水平,在理解重点词“暖和的衣裳、绿色的小伞”时,可让学生通过观察图画、多读来进行理解,理解之后,可趁机进行朗读指导,让学生体会人树之间的和谐。并通过小组讨论,让学生说说小树对我们的好处,了解人们为保护树木做了哪些事情。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 (出示小树 )我们该怎样保护这棵小树呢?(学生自由发言) 有位老爷爷非常关心小树,他们之间发生了什么事呢?今天咱们来看看。(板书课题) 二、初读课文 1、借助拼音读课文,读准字音。 2、幻灯片出示生字: 爷 棵 到 给 穿 暖 冷 开 伞 热 ⑴ 快速在课文中画出生字。 ⑵ 自己带拼音试读,同位互读、指名试读、齐读。 3、再读课文。 4、指名分段读,认识自然段,标上序号。 5、再读课文,思考:爷爷为小树做了哪些事情? 三、细读课文 1、学习二段,自读,说说你从里面知道了什么? ⑴ 课件演示穿上“暖和的衣裳”。“暖和的衣裳”指什么? ⑵ 说说你还知道了什么?(学生自由发言,教师引导学生说为什么要给小树穿暖和的衣裳) ⑶ 你还见过暖和的什么? 幻灯片出示词语训练内容:暖和的(生互说、指名说) ⑷ 爷爷给小树穿上暖和的衣裳后,小树还冷吗,它会说什么呢? ⑸ 指导朗读 自读、小老师领读,齐读。 2、学习第三段: 冬天过去了,炎热的夏天到来了,爷爷和小树发生了什么变化? ⑴ 请学生观察爷爷和小树夏天图,说说爷爷和小树的变化。 ⑵ 自读,同桌说说知道了什么? ⑶ 全班交流,教师引导学生说出小树是怎么帮爷爷的,理解“绿色的小伞”。 ⑷ 体会爷爷和小树的心情,有感情的朗读。 ⑸ 把喜欢的一段读给同位听。 四、扩展活动 小树除了能给我们乘凉,还对我们有什么好处? 〖板书设计〗 5、爷爷和小树 冬天 夏天 暖和的衣裳 绿色的小伞 不冷了 不热了 〖教学后记〗 通过观察图画,学生很容易突破难点。对人物的心情体会到了,学生读起来就入情入境,非常有感情。有些学生知道树的用处特别多,增强了学生的.环保意识。 第二课时 一、复习导入 1、生字认读:(幻灯片出示生字) 爷 棵 到 给 穿 暖 冷 开 伞 热 自读、同桌读、抢答。 2、检查课文朗读。 二、练读课文 1、观察课文插图,学生进入情景,有感情地去读朗读课文 先小组练读,再齐读、分段读、男女分读。 2、表演课本剧。 三、学习书写生字 1、学生自己观察书中范字的占格。 2、全班交流: 学生自己说笔画、笔顺、请小老师教、纠正。 3、学生在书中先描后临写。 三、实践活动 (幻灯片出示内容) 漂亮的衣服 漂亮的 雪白的云朵 雪白的 绿色的小伞 绿色的 暖和的衣裳 暖和的 〖板书设计〗 5、爷爷和小树 不 开 四 五 〖教学后记〗 学生在表演时还不会自己编演,需要老师多帮助,以后在教学中还需要多培养。实践活动经过小组讨论、充分交流,收到效果较好。 《爷爷和小树》教学设计15【教学理念】 小学低年级以识字教学为重点,但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律,不把学汉字与学语言割裂开来,以听读为主线,注重开发无意记忆在识字上的潜力,让学生在听读实践中反复多次和汉字见面,最终化生为熟。 【教学目标】 1、认识"爷、棵、到、给、穿、暖、冷"7 个生字,会写"不、开"2个字,认识3个偏旁"父、刂、冫"。 2、初识“自然段”,学习课文第一、二自然段。理解"暖和的衣裳"。 3、感受爷爷爱护小树。 【教学重点】学习生字、词语,熟读课文第一、二自然段。 【教学准备】多媒体课件 生字卡片 【预设流程】 一、情境导入。 1.创设和学习伙伴熊大熊二比谁的表现好情境。 2.齐读课题。 3. 学习生字“爷”。读准字音,读好“爷爷”的第二个音节(轻声)。与“爸”比较,认识“父字头”。记住“爷”并组词。 4、再读课题。 二、初读课文,认识自然段。 1.读课文,不认识的字请拼音宝宝帮忙读准确。 2.你有新发现吗?引导学生初识自然段,课件示范标注后,学生在课本上标出自然段序号。 3.师生合作读全文。 三、随文识字 (一)学习第一自然段。 课文里有许多生字宝宝要和我们交朋友!先看第一自然段(出示带拼音句子:我家门口有一棵小树。) 1.第一自然段有几句话?谁愿意读? 2.学习生字“棵”。拼读后记字形。 3.如果这棵小树,它长大了,就变成了“一棵大树”,大树能做什么? 小树长大后,有这么多作用,我们用喜欢的感情来读这句话。 (二)学习第二自然段。 1.课件出示冬天里的小树情境,学习生字“冷”读准字音,认识新偏旁两点水,记住字形组词。 可怜的小树在风雪中喊冷,爷爷也听到了,看爷爷在做什么?(出示爷爷护树图) 2.看书上是怎么写的。(出示带拼音句子) (1)读准“和”“裳”。 认识多音字“和” (2)这句话中藏着好几个生字宝宝,先自己读一读,记一记,等会请你当小老师教大家。 (3)小老师领读,读准字音。 识记字形。四个生字宝宝,你记住了哪些? 到:认识“立刀旁”。 给:做动作。 穿:复习穴宝盖。用“穿”说一句话。 暖:复习日字旁,组词。 3.把生字宝宝送回句子里。 (1)读句子。(去掉拼音) (2)理解“暖和的衣裳”句中的“衣裳”是什么? (3)说话练习:暖和的( ) 4.有了暖和的衣裳小树感觉怎样?(出示第二个句子:小树不冷了。)齐读。 5.这两个句子组成了第二自然段。我们加上动作来读一读。 过渡: 爷爷给小树穿上暖和的衣裳很开心,就快乐地长啊长啊,夏天到了,接下来会发生什么呢?我们下节课再学习。 四、趣味识字。 学了这么久了,生字宝宝请我们一起做游戏。 1.猜字谜。 (1)爸爸老了主拐杖。(爷) (2)做动作猜字。(冷 穿) 2.捉迷藏(在生活图片中找生字) 3.吃苹果。(认读生词) 五、写字指导。 1.创设学习伙伴要和我们比比谁的字写得好。引出要写生字(不 开) 2.课件演示,观察“不”的笔顺,自主说说写好“不”要注意什么? 3.教师范写,学生书空。 4.同法学写“开”。 5.练习写字。 六、书写交流及评价。 学生书写,教师巡视评价。 七、总结 1.和学习伙伴说再见。 2.结合板书说说本节课学习的知识。 八、作业 1.把今天新学的知识说给家长听。 2.和家长一起给生字宝宝找朋友。 板书设计: 5.爷爷和小树 hé 和 父 冫刂 教学反思: 《爷爷和小树》是人教版一年级语文上册第一组课文的第五课。本课拟用两课时完成教学,我上的是第一课时。根据一年级的学习要求,我将第一课时的教学重点定为:初识自然段、认识7个生字、会写两个字和练习朗读课文1、2自然段。考虑到一年级学生活泼好动,注意力不稳定等特点。我设计整个教学流程都让学生在情境和游戏中进行,让他们在玩中学,同时体会到学习语文是一件快乐的事情。纵观本节课,各教学重点都有落实,基本实现了自己的教学预想。比较满意的有两点: 一、直观形象,吸引注意。 一年级学生形象思维突出,教学中,我恰当地运用多媒体辅助教学,成功地吸引了学生的注意力。如引导学生认识自然段环节,我将课文做成PPT,用红色方框和数字进行提示标注,学生很快就对自然段有了感性认识。又如指导写字环节,我将“不”“开”两个字的笔顺,做成放大的动态的课件,学生观察起来清晰明了,说关键笔画时准确到位。 二、形式多样,激发兴趣。 在教学中我设计了多次让生字与学生见面,但每次出现的方式有所不同,较好地激发了学生的学习兴趣。第一次,让学生在自然段的句子里找出生字,这一遍重点关注字音,通过小老师领读生字卡方式,既复习了拼音又读准了字音;第二次,将生字去掉拼音,送回句子里请学生读,好胜心强的学生读起来十分卖力;第三次,联系生活,把生字词以做动作、猜字谜、捉迷藏、吃苹果等游戏形式呈现在学生面前,学生在游戏中不知不觉地记住了生字。 朗读课文的形式也是多样的,有个人读,男女生读,师生合作读,齐读,做动作读。不同的朗读方式,调动了学生的学习兴趣,课文读得一次比一次好。 总之,整节课老师的情绪饱满,学生的学习兴趣浓厚,老师和学生都是快乐的。但快乐之余,我也发现自己的教学还有不少待改进的`地方: 一、重视组词技巧的训练。 在生字教学时,我无一例外地都要求学生干巴巴的组词,而有些生字如“给”“穿”是不好组词的,我就可以引导学生用这些字说一句话。又如多音字“和”读“hé”时指导学生词组时,尽量说一些常用的词,如“和平”。还有,当学生 组词后,也可以让他们用这个词说一句话,这样才能有效地培养学生的语言积累和表达能力。 二、重视课堂纪律的组织。 课堂上气氛活跃了,课堂纪律就容易散乱。在本节课的写字环节,学生的书写速度不一,出现了学生自由说话、做小动作的现象,而我只顾着评改学生的书写质量,忽略了维持课堂纪律,其实,只要说一句“我们看哪组小朋友表现好?”之类的话,学生会很快安静下来。良好的课堂纪律是高效课堂的保证,在今后的教学中,我一定要重视课堂纪律的组织,让学生养成良好的学习习惯。 《爷爷和小树》教学设计16【教学目的】 1、认识10个字,会写“不、开”。认识偏旁“人、刂、灬、冫”。 2、正确、流利地朗读课文。 【教学重点】 认识10个字,指导“不、开”的书写。 【教学过程】 一、导入: 1、上节课,我们学习了爷爷和小树的'故事,打开书,自己读一遍课文,看看这些字你都会认了吗?一边读一边牢牢地记在心里。 2、按自然段读:老师读第一自然段,男生读第二自然段,女生读第三自然段。 3、导语:你们看这棵小树长得多好呀!那你们知道吗?树叶下面可藏着许多秘密呢!谁愿意揭开秘密? 二、新课: 1、师将深色叶子翻开(书上词) 小伞、爷爷、撑开、穿上、暖和、一棵树、冷热、给我、来到 ⑴两人互读:谁有不正确的及时帮他纠正。 ⑵请学生当小老师,会读哪个就带着大家读哪个。 2、这些词里有咱们这节课要认的10个字,他们也在树叶下面藏着呢,快看看都是谁? 伞、爷、棵、到、冷、热、给、开、穿、暖 ⑴你都认识他们吗?自己快认一认。 ⑵指名当小老师,带读这些字。 ⑶重点字挑出来,再读,“爷、到、冷、热、伞”认识“父、人、刂、灬、冫”偏旁。 ⑷通过图,用基因识字的方法讲解“父”:古时候,儿子犯错了,爸爸教训儿子的时候,手里要拿着一根棍子,就是父。“爷”的下面部分好象是腿骨弯曲的样子。 还学了哪个字有“父”?(爸)扩字:爹、斧、釜 3、游戏:试试谁的反应快! 将本课要认的字发给学生(两人一组,一组一个字) 学生说字,拿这个字的学生站起来,带读。 4、两人一组用字组词,再说一句话。 5、朗读课文,把这些字记住。 6、我会写。 “不”: ⑴观察:有几笔写成? ⑵每一笔是什么? ⑶观察每笔的位置。 ⑷师范写。 ⑸生描红笔顺,再独立写一个字。 “开”学生自己观察自己写。 三、练习 听老师说词或句子,有今天学的哪个字,请你把它挑出来。 暖风、暖气、暖洋洋 冬天到了,天气冷了。 我有一把漂亮的雨伞。 热水、热气、热毛巾 小红送给我一支铅笔。 开车、开门、开灯、打开 教室门口有一棵树。 我扶爷爷过马路。 穿衣、穿戴、穿鞋、穿着 《爷爷和小树》教学设计17【教学目标】 1、巩固识记10个生字,学写“不”字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。 【课前准备】图片、生字卡片、投影。 【教学过程】 一、情境导入 小朋友们还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗?让我们一起来朗读儿歌《轻轻地》。 大家那么爱护小草,又是怎么对待树木的呢?今天我们来学习第5课(出示课题:爷爷和小树)读课题,看了课题你想知道什么? 二、进入课文,巩固识记 1、要解决大家的问题,就要了解课文(答案就藏在课文中)请大家借助拼音读读课文,在读的过程中,把认读字画出来多读几遍。 2、出示认读字,我们把生字宝宝请到黑板上和大家见见面。(指读、开火车读) 3、出示5个偏旁“冫灬刂父人”你们还认识它们吗?让我们把带有这些偏旁的'字,读一读吧! 4、把生字宝宝放回课文中,再次读一读。 5、认识自然段、标出段号,指导分段读一读。 相机指导读好课文中的轻声词句:爷爷 冬天到了 暖和的衣裳 6、按要求齐读课文 三、深入理解 1、指读第一段,交流:你读懂了什么? 指导朗读(出示一棵小树图片) 2、学习第二段,观察冬天小树的样子(图) 小树发生了什么变化?为什么会有这样的变化? 看爷爷给小树穿衣服的图片,爷爷在做什么?为什么这么做? 这时候,小树的心情怎样?如果你是小树,会对爷爷说什么呢? 指导朗读第二段。 3、学习第三段,看枝叶繁茂的小树图,这是什么季节?小树有什么变化? 讨论:小树为什么会有这样的变化? 那小树又是怎样帮助爷爷呢?(看爷爷乘凉图) 朗读交流:绿色的小伞指什么? 看表情体会心情,指导朗读。 4、朗读全文:分段读、男女分读、齐读、表演读。 四、指导书写 1、出示“不”字,朗读。 2、指导书写,范写并提示笔顺及笔画位置。 3、描一描,写一写、展示 五、作业 1、读读说说 2、小记者搜集材料(树木的益处,保护树木的好事) 《爷爷和小树》教学设计18教学目标: 1、认识爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热10 个生字,会写不、开、四、五4个字。认识一种笔画 和5个偏旁父、刂、冫、人、灬。 2、能通过观察两幅图,小组合作学习等理解课文内容,培养看图及独立解决问题的能力。 3、了解人和植物的关系,懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。 教学重点: 学习生字、词语。 教学难点 :理解暖和的衣裳、绿色的小伞,了解人和植物的关系。 教学准备: 1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片,爷爷和小树的头饰。棵、穿、伞的猜字图。 2、学唱歌曲《小松树》 预设教学过程: 一、激趣,揭题。 1、看图猜想,激发兴趣:师课件出示课文插图,请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事? 2、师出示课题爷爷和小树,请学生读准爷爷。 3、学生说说自己是怎么记住爷字的? 4、师出示爷爷、爸爸,学生观察,说说自己的发现。认识偏旁父。 二、初读课文,自主识字。 爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。 (一)读课文,读准字音。 1、提示读课文要求:请小朋友用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字借助拼音,也可以向周围的小朋友请教,遇到难读的`句子就画下来。 2、请小朋友找一个自己读得最好的句子,读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。 3、指名分段读课文,及时纠正字音。 4、教师范读后学生齐读课文。 (二)自主识字。 1、师课件显红课文中的生字,学生说说自己认识这些生字吗?在哪儿见过?(让学生联系生活实际说说) 2、教师随机点击生字,学生练读。 3、小组里说说自己的识字方法,并选择好的方法,向全班介绍。师随机进行偏旁教学。 4、找朋友游戏:四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片,教师报一个字,就请学生找到小组里的朋友组成字,看看谁最快。 5、猜字游戏: (1)一个学生指字,另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。 如:一个学生指冷,另一个同学如果猜的是冷,其他同学就说:冷冷猜对了,请你快快回到座位上。如果猜的是暖。同学们就说:暖暖猜错了,请你想一想…… (2)看图猜字。师出示穿、棵、伞三个字的图,学生集体猜字。随机请学生说说自己会穿什么或今天穿了什么;自己知道哪些伞。 三、细读课文,理解句子。 (一)学习第一段 1、听老师范读,你听出什么了? (教师范读时把我、门口、小这几个词读得突出些。) 2、学生自己练习读。 3、同桌互读,相互纠正。 4、指名读。 5、你能用上我家门口有-------------说话吗? 6、再读课文第一段。 (二)学习课文第二段。 1、教师课件出示冬天刮北风的景象,请学生想象北风中的小树感到怎样? 2、看到小树冷了,爷爷做了什么?指名学生朗读课文。 3、指名说说句子的意思。 4、板书:穿衣,不冷。 5、教师范读,你听出了什么? (教师范读时,突出暖和的衣裳。) 6、看看图,说说暖和的衣裳指什么?有什么用?你还知道暖和的--------? 7、指导读第二段,读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读,同桌同学互读。8、指名读,其他同学听听哪儿读得好,哪儿读的还不够。 9、小树不冷了,它会对爷爷说什么话?引导学生分别戴上头饰开展口语交际。 10、演一演第二段。 (三)第三段。 1、在爷爷的精心照料下,小树安全地渡过了寒冷的冬天,到了夏天,小树变样了。(教师出示课件:夏天枝叶茂盛的小树) 2、你发现小树的变化了吗? 3、夏天到了,小树是怎样回报爷爷的呢?板书:撑伞,不热 4、指名学生朗读课文。读后评议,哪读得好,哪儿读得还不够,应该怎样读。 5、看图说一说,夏天,绿色的小伞指的是什么?你还知道绿色的------? 6、爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。 7、演一演第三段课本剧。 四、连读全文、背诵。 (1)看着填空练习背诵。 我家()小树。 ()天到了,()给小树穿上()。小树不冷了。 ()到了,小树给爷爷()。爷爷()了。 (2)教师出示图画,让学生看图练习背诵。 (3)试着独立背诵。 (4)同桌互背,相互纠正。 (5)指名背诵,背下来的奖励一朵小红花。 《爷爷和小树》教学设计19一、讲故事导入新课 小朋友,你们喜欢听故事吗?现在老师就给你们讲个故事好不好?故事讲的是有一个爷爷种了很多很多的树,他天天给小树浇水施肥,小树渐渐长大了。眼看冬天来临了,北风呼呼地刮着,小树在寒风中瑟瑟发抖,还不停地哆嗦着说:“好冷呀,好冷。”爷爷听见了不慌不忙地说:“别急别急,我来给你穿衣服。”小树不冷了。夏天到了,太阳火辣辣地炙烤着大地,爷爷热得汗流浃背,还不停地扇着扇子。小树见了,关心地说:“爷爷,爷爷,快到树荫底下凉快凉快吧。”爷爷不热了,笑了,小树笑了,我也笑了。 这个故事好听吗?它已经被编书的叔叔阿姨编到书里面了,小朋友想不想读?(想)但是小朋友在读课文的时候会碰到很多的生字宝宝,小朋友有信心克服吗?下面请小朋友自己读读、学学这些生字宝宝,呆会儿我们来做摘果子游戏。 二、游戏识字 (贴果子图)生字宝宝很害羞,都藏到苹果里面去了,在跟小朋友捉迷藏呢。 那只要小朋友能叫出生字宝宝的名字,能回答老师提出的问题,这个苹果就属于你,比一比谁摘的苹果最多。 (启发学生运用多种方法识记生字,例如:加一加,减一减,编字迷,编儿歌,讲故事等) 三、研读课文 1、第二自然段 我们已经顺利通过了生字这一关,来祝贺一下,现在小朋友们读课文肯定容易多了。请小朋友自由地读读课文,并找出哪一段是写爷爷关心小树的?指明读。 ⑴冬天到了,天气会怎么样?北风呼啸,雪花纷纷扬扬地飘下来,这时候,小朋友会穿什么衣服? ⑵此时的.小树已落光了叶子,光秃秃地站在那里。他会怎么做,又会说些什么话呢?谁来做做小树,演一演,谁来做做北风、雪花。 ⑶寒风中的小树真的很冷呀,我们该怎么办?好心的爷爷听懂了小树说的话,瞧!他笑咪咪地走过来了,爷爷来干什么?(看图说) ⑷爷爷给小树穿的衣裳是很暖和的,让我们通过朗读把这暖和读出来。(指名读──比赛读) ⑸小朋友都喜欢当演员吗?(喜欢)那我们把这个故事演一演。(请三名同学分别演爷爷、小树、寒风) 演后采访:小树你在寒风中觉得怎么样? 爷爷给你穿上衣服后你又觉得怎么样?你有什么话想对爷爷说吗? 2、第三自然段 冬天,爷爷给小树穿上暖和的衣服,小树不冷了。夏天里,小树又会为爷爷做什么事呢?用自己喜欢的方式读课文第三段。 ⑴夏天到了,小树变得怎么样?(指导生说出:树叶茂盛,郁郁葱葱,像一把伞等等) ⑵爷爷在这样的树荫下,一边喝茶,一边扇扇子,觉得怎么样?这时候爷爷会说什么话呢? ⑶指导朗读,让我们把爷爷的凉快通过朗读读出来。 四、总结 冬天里,爷爷给小树穿上衣服,小树不冷了。夏天,小树为爷爷撑开小伞,爷爷不热了,爷爷还会为小树做什么?小树还会为爷爷做什么? 所以人和树的关系可密切了。爷爷保护了小树,小树就能茁壮成长,为人们做很多事情。像有些小朋友在小花园里乱摇小树,这是不对的。小树会疼的,多少我们不仅要像爷爷那样保护小树,也要爱护学校里的一草一木,使我们生活的环境更美。 《爷爷和小树》教学设计20教学目标 1.认识生字,会写生字。 2.初步学习把词放在句子中,把句子放在课文中理解意思的方法。理解衣裳、绿伞在句子里的意思,理解爷爷真好,小树真好。在课文中的意思。 3.能正确流利地朗读课文,背诵课文。 4、了解课文内容,教育学生要爱护小树,从小要为绿化祖国出力。 教学重、难点:1 1、认识生字,会写生字。 2.能正确流利地朗读课文,理解课文内容,从小要为绿化祖国出力。 教学时数:二课时 第一课时 教学法目标 初读课文,认识全课生字,掌握其中3个生字的形和义;从整体上初步感知课文内容;理解课文第一自然段的`词句,能正确流利地朗读并背诵。 教学过程: (一)出示课题,谈话激趣。 1.板书课题 6爷(y6)爷和小树(sh)) 2.指名读课题,想一想:课题中写了谁?(爷爷)写了什么?(小树)随着 树的图片。 3.教师设问,激发学生读书的愿望。课题写了爷爷,写了小树,中间用和连起来,其中一个是人,一个是树,人和树之间有什么联系呢?我们读读课文就知道了。 (二)初读课文,大致了解内容,认识全课生字,学会三个生字。 1.请学生打开书,自己指读课文一遍,做到看拼音读准字音,不丢字,不加字,读不好的句子可多读两遍,然后看田字格范字认读生字的音,最后看读课文一遍。 2.出示生字小黑板,指名认读全课八个生字。 3.指导学衣、裳、伞三个生字的形和义,并指导书写。 (1)出示生字伞 ①先指名按部分加笔画的方法记字形,再举起一把伞,引导学生利用伞 ②指名说说伞有什么用?(伞可以挡雨,可以遮挡阳光,到了夏天太阳当头照时,打开伞就凉快多了)。 ③先指导观察田字格范字,然后照范字写两个伞,上宽下略窄;上短下长,第一笔从竖中线起笔,第三、四两笔斜压横中线,最后一笔丨压竖中线写。 (2)出示生词衣裳 ①指名读词,说明裳要读轻声。再说说什么是衣裳。 ②指名按笔画记衣的形,然后照田字格范字写一个衣字,注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。 ③指导记和写裳字的形。先告诉学生裳字上边是个新偏旁叫小字头,小字作字头,竖钩要变成竖,左点往右下点,右点变成撇。再让学生按部分记裳的形。指导写两个裳字。裳字容易写长,让学生观察田字格范字时,要着重让学生看清横中线上是哪些部上。冖和衣字的撇捺要写得一样宽。 4.自己小声读课文,边读边画出自然段序号。先指名读,说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读,读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议,订正读错的地方。 课中休息 (三)指导理解第一自然段 1.指名读,注意全段有几句话?(两句) 2.理解句子 在黑板上出示第一句话:天冷了,爷爷给小树穿上稻草衣裳。 (1)指名读。 (2)引导理解。 ①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳?(爷爷)写了爷爷做什么? |
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