标题 | 陶罐和铁罐教案 |
范文 | 实用的陶罐和铁罐教案4篇 作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要用到教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编收集整理的陶罐和铁罐教案4篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 陶罐和铁罐教案 篇1教学目标: 1、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。 2、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的,傲慢无理和陶罐的谦虚克制。 3、文寓意:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。 教学重点:指导朗读,理解重点词句。 教学难点:体会课文寓意 教具准备:实物展台 教学过程: 一、激情引趣、点明学法 1、出示陶罐和铁罐的图片,让学生观看。 2、板书课题,齐读课题。 3、揭示学法,学生可采用自悟、同座、小组合作学习。 二、读中感知、层层递进 1、读:指导学生自由读准每一个字音,对于直呼困难的多拼读几遍。 2、反馈读:通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评,逐步做到不丢字、不添字、不错字,不重复、不读破句子。 3、了解读:图文并茂,读思结合,感知课文的基本内容,学会提出自己不理解的地方。 三、借助电教质疑解疑,生动鲜活的画面激发学生学习兴趣,激活学生思维 将课文内容用多媒体动画的形式呈现,创设一种声、色、形有机结合的教学情境,集感知、想象、领悟、表达于一体,使学生主动参与到创造过程中,培养他们的创新意识。 1、在这个故事中,有那些地方不理解,请提出来,大家一起讨论学习。 2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点? A、学生边看图片边用笔画出有关语句。 b、学生四人一组交流讨论,互相补充。 c、全班进行交流 不同点之一: 铁罐很傲慢,而陶罐很谦虚。 不同点之二: 铁罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和铁罐和睦相处。 不同点之三: 王朝覆灭了,宫殿倒塌了,两个罐子的命运都不一样。 ① 许多年过去了,人们在厚厚的堆积物里发现了 陶罐,人们看见陶罐后,心情如何呢? ②陶罐对人们又说了些什么呢? ③人们为什么没有发现铁罐呢?它到哪里去了? ④想象一下,假如铁罐听到陶罐对人们说的话,它会怎么想呢? 四、精读课文、读出感情 1、小组内练习有感情朗读课文 2、请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。 3、结合学生朗读,进行评议,点拨理解。 a、 你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人?(找出表现他们神态和动作的词句读一读。) b、 教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制,同时理解“奚落、谦虚、懦弱、轻蔑”等词语。 4、小组在次合作,分角色朗读课文。 五、议中感悟(播放陶罐和铁罐的结局课件) 教师讲解:是呀,许多年代过去了,铁罐子和陶罐被覆盖了厚厚的尘土,铁罐虽然结识,但因为时间久了,被氧化了,如今已是荡然无存了,而陶罐却依然光洁、朴素、美观。 1、陶罐和铁罐,你喜欢谁呢?为什么? 2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局,你得到什么启发? 3、拓展延伸,联系生活中的事情。知道实践,做个谦虚,不骄傲,汲取别人长处的孩子。 教学反思: 改变学生的学习方式,由被动的接受学习转变为主动的探究,使学生获取探究的乐趣,从而培养学生主动探究的意识。在这一教学中,我重新调整自己的角色和行为,从学生的学习角度上去设计教学,引导学生通过自己的探索去获取知识,使学生最终通过自己的朗读、思考和感悟,明白了一个道理。不足是这堂课有的同学读书不充分,抽读时读的很吃力,针对这一情况,利用阅读的时间再多读几遍,达到巩固的目的。 板书设计: 陶罐和铁罐 铁罐 骄傲 无影无踪 多年以后 陶罐 谦虚 光洁 朴素 美观 陶罐和铁罐教案 篇2教学要求 1.理解课文内容,学会全面地看问题;懂得要多发现别人的长处,要正视自已的短处。 2.分角色朗读课文。 教学重点 理解课文内容,了解寓意。 教学时间 1课时。 教学过程 一、启发谈话 教师事先板书题目:陶罐和铁罐。 教师指板书说:“这节课,我们学习一篇新的课文,请同学读课题,想想:讲的是谁和谁的`故事?”(讲的是陶罐和铁罐的故事。) 二、初读课文,认识注音的生字 1.学生自由读课文,读准字音。 2.教师出示词卡,学生认读生字。 御厨骄傲奚落谦虚懦弱轻蔑恼怒和睦 相处吵羞耻流逝覆灭渣滓掘开哟 朴素氧化 3.就文中有的学过的字的读音反复读。 傲慢争辩盛东西相提并论倒塌遗落荒凉 惊讶价值兴奋立即 4.读准下列多音字,并组词: 5.学生再读课文,读准字音。 三、细读课文,理解内容 1.同学们默读课文,看看课文从哪儿到哪儿写铁罐奚落 陶罐的?(学生读后答道:从开始到“陶罐不再理会铁罐”。)又有哪几小段写许多年过去了,埋在地下的陶罐完好如初,而铁罐不复存在了?(从“时间在流逝”到完。)所以这篇课文可分两段,哪两段?(学生再说一遍,加深印象。) 2.学生读第一段,想:铁罐是怎样奚落陶罐的?(只思考不回答)①学生读第一段,用“~”划出铁罐奚落陶罐的语言。(学生答教师板书)“敢碰吗?”这是铁罐怎样说的?(傲慢地说)什么是“傲 慢”?(骄傲自大,看不起别人。)这说明铁罐在向陶罐挑衅。 教师指导读这句,读出傲慢的语气。 问:铁罐见陶罐不敢碰它,更加骄傲自大,它又说什么了?什么是“懦弱”?(软弱无能,不坚强。)这时它是怎样说的?(轻蔑地说)什么叫“轻蔑”?(轻视,小看,不放在眼里。) 学生有语气地读这句。读出它自高自大来。 教师问:当陶罐与它争辩时,它又说了什么?什么叫“相提并论”?(把不同的人或不同的事物混在一起来看待。)为什么铁罐说陶罐不能与它相提并论?铁罐还说总有一天要把陶罐碰成碎片,你们说铁罐怎样?(傲慢自大,无理取闹、蛮横无理。) 教师指导学生读铁罐的话,读出它的恼羞成怒,蛮横无理来。 教师说:铁罐不仅自高自大,看不起陶罐,而且还觉得和陶罐在一起感到羞耻,哪儿写着呢?请读一读(学生读)什么叫“羞耻”?(不光彩,不体面。) 学生有感情地读这段话。 ②同学们看板书回答:铁罐是怎样一次又一次奚落陶罐的? 3.对于铁罐的一次次奚落,陶罐又表现如何呢? ①学生读陶罐的话,回答,教师板书。 “谦虚”什么意思?(虚心,不自满,肯接受批评。)在文中找出它的反义词。(骄傲) 读陶罐的第一次对话,读出谦虚的语气。 面对铁罐的轻蔑,陶罐说什么了?争辩说明了什么?(说明陶罐不服气,申诉自己的理由。)读陶罐的话。提问:“陶罐的话说完了吗?那么,它还想说什么呢?”(学生发散思维想象回答。) 对于铁罐的蛮横无理,陶罐仍很耐心,它说什么了?读“何必这样说呢?”这句话换个说法,但意思不变,应怎样说?(不必这样说)学生比较这两句,哪句最能表达感情?(第1句)这句是反问句,起加强语气的作用。学生再读反问句。 ②学生看板书回答:陶罐面对铁罐的奚落、无理是怎么说的? 4.学生讨论:铁罐看不起陶罐,对吗?为什么?教师指导学生分角色朗读课文。 5.教师提问:许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?(陶罐和当年一样光洁、朴素、美观,而铁罐却被氧化,早已无影无踪了。) 6.当人们把陶罐从土里掘出来时,它的心情怎样?(兴奋)它说什么了?从它的话里你觉得陶罐怎样?(很懂理知礼,并对铁罐很友好。) 四、前后对比,揭示寓意 1.学生看板书总结全文。 2.这则寓言告诉我们什么道理? 教师引导学生说出:要学会全面地看问题,对别人要知礼懂理,懂得要多发现别人的长处,要正视自己的短处。 3.学生说寓意。 五、分角色朗读课文 六、布置作业 给父母讲这个小寓言故事。 陶罐和铁罐教案 篇3学习目标: 1、理解课文内容,学会全面地看问题;懂得要多发现别人的长处,要正视自己的短处。 2、积累表现陶罐和铁罐神态、动作的词句,培养学生的兴趣和能力。 学习重点:通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 学习方法:自主读书、汇报、交流、展示。 知识链接: 与课文所讲道理相关的成语,如:尺有所长,寸有所短…… 预习任务: 1、熟读课文,了解故事内容。 2、反复阅读陶罐和铁罐对话的句子,并勾画出表现它们神态、动作的句子。从这些句子中体会你知道了什么。 自主、合作、探究: (一)复习生字,游戏激趣。 (二)情境表演,讨论交流。 1、引:上堂课,我们当了一回演员,把这个故事演出来了。这节课,我们再请几个同学上来演一演1到9自然段的内容。 2、请学生注意观察课文插图,上面画着许多的盘子、勺子、锅等。请学生自己选择自己喜欢的一样当做是陶罐和铁罐身边的小伙伴。 3、2名学生上台表演,演后让学生以铁罐小伙伴的身份劝劝铁罐。 盘子:勺子: 其他小伙伴: 4、几个学生演11到17自然段,演后讨论:当初自大的铁罐消失了,而当年被轻视的陶罐却成了珍贵的文物。对于这样的结果,铁罐想到过吗?为什么? 因为: 5、讨论:假如你去外面旅行,在铁罐和陶罐间只能选择一个和你同行,你会选择谁?(学生大胆发言,积累下表现陶罐谦虚的词句。) 6、学生发言:应该正确对待自己和他人,正视自己的短处,看到别人的长处,尊重别人,和睦相处。 我来闯关: A、基础知识。 1、给生字标注正确的读音。 ()()()()()()()()() 傲慢谦虚恼怒朴素陶罐嘴价值兴奋相提并论 2、说说下列词语的意思。 奚落。傲慢:。 谦虚:。懦弱。 相提并论:。 B、读课文,按课文内容填空。 铁罐认为陶罐懦弱,因为它觉得自己,陶罐并不承认自己懦弱,因为它认为。多年后,人们挖掘出陶罐,仍然,而铁罐。读了这课文,我想到了。 C、拓展练习。 1、说说铁罐和陶罐各有什么优点和缺点?放飞思路,大胆发言。尝试改写课文。(独立思考---小组合作) 2、学生自己仿造课文的写法,也编写一个寓言故事。 学习收获: 陶罐和铁罐教案 篇4【教学目标】 1、通过本课学习,认识陶、懦、恼等10个生字,会写陶、谦、虚等到14个生字,联系上下文理解课文中御厨、奚落、懦弱,轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。 2、阅读课文,能读懂课文主要内容,了解寓言蕴含的道理。 3、正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。 【教学重点难点】 重点:读懂课文课文主要内容。 难点:了解寓言蕴含的道理。 第一课时 一、导入新课 1、揭示课题: 2、出示课文插图,这就是国王御橱里的两只罐子,你们仔细看看,哪只是陶罐,哪只是铁罐,你上怎么看出来的? 3、学生交流,教师点拨(从外形上看,左边是铁罐,是用铁做的。右边是陶罐,是用陶土做的,上边还有美丽的花纹。从神态上看,铁罐眉毛竖着,邪视着陶罐,嘴巴翘得老高,好象对陶罐不屑一顾的样子,一幅骄傲自大的样子。而陶罐是用温和的眼睛看着铁罐,笑眯眯的,一幅容忍的样子。从个头上看,铁罐自以为比陶罐高大,陶罐不敢和它比,因此把头昂得高高的。) 4、谈话:今天我们学习这则寓言,就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。通过他们的对话,让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。 二、初读课文 1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读情况,互帮互助学生字。 出示生字开火车读生字,请已经有把握的学生来做小老师,带领大家一起巩固,教师随时纠正读音,点评。 3、读下列词语:奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪 4、交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 三、再读课文,完整说说课文讲了一件什么事? (国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后,被埋在土里的陶罐依旧光洁如新,而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。) 四、指导写字 第二课时 一、复习导入,说话练习 1、巩固词语:奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪 2、用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、自读课文,感知陶罐和铁罐的特点 1、铁罐是怎样奚落陶罐的,它为什么看不起陶罐?请同学们自读课文,用~~~画出铁罐奚落陶罐的话,并对不理解的地方提出问题。 2、学生自读,教师巡视。 3、学生交流质疑,教师点拨,引导解疑。 4、从找出的语句中可以看出,铁罐有什么特点?(骄傲自大、目中无人)陶罐呢?(谦虚、友好、克制) 5、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么?陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度,说明了什么? 三、指导多读,深刻体会铁罐和陶罐的特点 1、自读课文,画出铁罐和陶罐的神态的词语。 2、教师指导读。(铁罐的神态是:傲慢──轻蔑──恼怒陶罐是:谦虚──自尊) 3、同桌轮换分角色朗读。 4、教师巡视、指导。 5、抽一、两组在班上读,大家评议。 四、揭示寓意,总结全文 1、许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?自读课文找出描定陶罐和铁罐最终结局的语句。 2、当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么?这说明什么? 3、再读课文,说说你喜欢陶罐还是铁罐,为什么? 4、学生交流。 5、教师小结:同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度,宽容自尊,铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。 思考:通过学习这则寓言你明白了什么道理? 五、全班讨论 结合自己的理解或生活实践回答这个问题。 板书设计 陶罐和铁罐 陶罐铁罐 谦虚傲慢 光洁、朴素、美观无影无综 |
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