标题 | 文言文学弈的教案 |
范文 | 文言文学弈的教案 一、谈话导入,揭示课题 。 1.教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题《文言文两则》,齐读课题。 2.成语导入:专心致志这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。专心致志这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。(板书:学弈) 3.介绍孟子:孟子(约公元前372―前289)名轲,字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为亚圣,后世将他与孔子合称为孔孟。 他的诗句我们熟悉的有: 不以规矩,不成方圆。 富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈 君子不怨天,不尤人。 生亦我所欲也,义亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义者也。 老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。 天时不如地利,地利不如人和。 二、理解题目,提出质疑。 1.弈:下棋 学弈:学下棋 2.就题目提出问题 (预设所提问题:谁学下棋?跟谁学?怎样学的?学的结果怎样?) 三、初读课文,寻找节奏 1.自由读,学生提出学习困难:不好读;读不懂 2.老师逐句领读。(读准字音,准确停顿、把握速度,准确处理轻重音和语调。) 3.再自由读,找到读文言文的节奏。 4.齐读,再把没读懂的句子读出来 四、逐句理解,把握语气 师:理解了意思会读得更好 1.回顾学习文言文的方法:根据注释,联系上下文,,大家讨论,知识的积累 2.理解句① 弈秋,通国之善弈者也。 a、对照注释自己来理解 b、联系学过的课文理解 如:通国之善弈者也中的之,联系《杨氏之子》。 杨氏之子杨氏的儿子。之:的 通国之善弈者也。之:的。 善弈者也中的善,联系《伯牙绝弦》。 伯牙善鼓琴,钟子期善听。 善:善于 善弈者也。善:善于 者联系古诗句:有志者,事竞成。者:的人 也:肯定的语气。 c、说出这句话的意思 d、再吟这句,吟出弈秋围棋大家的.风度 3.理解②③句使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。 A、小组讨论理解意思。(对照注释逐词理解) B、逐词交流汇报②③句的意思 注意:五个之的不同意思 惟弈秋之为听 之:无实在意思 一人虽听之 之:弈秋讲课 思援弓缴而射之之:鸿鹄 虽与之俱学 之:另一个人 弗若之矣。 之:另一个人 C、看课文插图,用自己的话连起来讲讲两句话的意思 D、分角色吟诵课文 这两个人学弈的经过文言文只两句话就描述得清清楚楚,可见文言文的简练。 这两个人在同一个老师门下学下棋,他们是怎么学的? 指一生读:其一人专心致志,惟弈秋之为听; 再指一生:一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。 各自学得怎样呢?一起回答 生齐读:虽与之俱学,弗若之矣。 E、师生合作吟诵 老师给大家开头,一生读第一个人的表现,一生读第二个人的表现,一生读最后的结果。(师读:使弈秋诲二人弈三个学生分别接读。 师生合作读两次) F、成语运用 用两个成语,形容两个人是怎样学习的。(专心致志、三心二意或一心一意、心不在焉) 用两个四字词语,说一下两个人的结果。(学有所成、一无所获) 4.理解④⑤句 :为是其智弗若与?曰:非然也。 什么原因让两人的结果大不相同?有人提出质疑 A、自由独立逐词理解④⑤ B、交流汇报 C、感情吟诵 难道是因为他不如别人聪明吗?(师读:)为是其智弗若与?(读出反问的的语气) 难道是因为他不如别人聪明吗? (指生读:)为是其智弗若与?(读出强烈的语气。练习两遍) 回答生齐读:曰:非然也。(读出肯定的语气) 师:为是其智弗若与?生:非然也。 两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪明,而是因为两个人学习的态度不一样。这真是(板书:)态度决定成败。 D、感悟道理 从这则文言文故事中,你悟出了什么道理? 生:学习、做事时,要专心致志,不能三心二意。 F、联系生活,深入理解 五、吟诵背诵,欣赏感悟 把古人读诗文的情景能再现在我们的课堂就好了。 1.指名吟诵全文 点评 (2次) 2.试背全文 六、拓展延伸,体验快乐 1.出示文言文 再看一句文言文: 今夫弈之为数,小数也;不专心致志,则不得也。 这是《学弈》这则故事的前面的一句话。 2.自由读 3.师生齐读 4.理解大意 大意:比如说,下棋只不过是一种技术,一种小的技术。不专心致志,就学不会。 5.再次齐吟 结束语: 由此可见,专心致志则大有可为也! 七、布置作业: 背诵给家人听 ,完成课后习题 板书设计: 学弈 一人专心致志 学有所成 一人三心二意 一无所获 态度决定成败 |
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