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初中英语教案

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初中英语教案模板范文

作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的初中英语教案模板范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中英语教案模板范文1

一、教材分析

(一)教材的地位及作用

本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。SectionA的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化。

(二)教学目标

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：

1、知识目标：

(1)功能：描述过去发生的事情

(2)语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式

(3)一般过去时的一般疑问句句型：Did you go to the zoo？Yes，I did、 No，I didn’t、 I went to the aquarium、Were there any seals？Yes，there were、 No，there weren’t any sharks、I saw somesharps/ I went to the aquarium、

2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化。能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。

(1)说：能在本课的任务型活动如：游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。

(2)读：能正确朗读本单元对话和句型。能查阅工具书为完成任务做准备。

(3)写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。

3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。主动参与学习活动，善于和他人合作。

4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。

5、文化意识：用恰当的方式表达赞扬或自己的观点。了解英、美国家中小学生的业余生活，培养世界意识。

二、学情分析

1、初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。

2、本单元学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，可以采用活动教学法和Roleplaying的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

三、教法渗透

1、教学设计思路与教材处理：

《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的。学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。

(1)活动性原则：提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。

(2)合作性原则：以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。

(3)任务型原则：任务驱动―激发动机。任务完成―激励学习积极性。执行任务―培养责任心和合作精神。

(4)情感性原则：激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

3、教法运用：

本课主要运用“任务型教学法”，并辅助于TPR全身反应教学法、情景交际教学法和游戏活动。

4、教学手段

(1)多媒体辅助：用flash软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

(2)非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。

四、学法指导

新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

1、学习方法的指导

培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动

我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

3、学习能力的培养

通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

4、学习策略的指导

本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略。让学生表演对话，实现交际策略。引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。

初中英语教案模板范文2

一、应用主体情景进行教学

应用主体情景进行教学的关键是对课文主体思想、段落大意以及故事情节领会。为了达到情景教学的目的，可以利用课文的结构性和连贯性将绝大部分课文转化为一幅幅简笔画的模式。以譬如简笔画形式所设计的教学情景，具有印象深刻、条理清楚、重点突出的特点，一般能够收到比较好的教学效果。在课程规划中，语文、英语等语言课程的教学任务是通过语言形式、意义以及功能的有机结合，使学生能够完整地掌握对语言的学习和应用。

在英语教学过程中，应该认识到初中有别于小学，随着学生英语读写水平以及听说能力的提高，教师可以在保证基础知识完全讲授的情况下，尝试着组织一些简单、真实的情景活动，使课内课外成为一体，在班级、学生之间形成良好的英语学用氛围。同时可以利用例如电脑、幻灯片、投影仪等现代教学设备和技术创设情景，使学生对课文内容有一个立体或者感官上的认识。现代化的教学手段有助于学生对所学知识进行强化巩固，加深学习印象。

二、应用多媒体设计教学情景

在英语等外语的学习过程中，我国学生无法具备如同母语这样丰富而真实的语言环境，在学习的过程中很大程度上依赖死记硬背和机械性的练习来提高学习成绩，结果往往把语言学习演变成一味的应试教育。本文笔者基于多媒体等现代教学手段，综合运用情景教学法，以体验式的学习策略，激发学生的学习兴趣，提高学生对英语的运用能力。

1、应用多媒体设计教学的导入

导入是整堂课学习内容的铺垫，同时导入环节也是课堂设计中最基本、最重要的部分。成功的导入能够在实际教学中，使学生对课程内容产生浓厚的兴趣，拥有强烈的学习欲望。

2、应用多媒体提高新知识的呈现效果

图形、文字、声音和画面，利用多媒体辅助语言教学有机的将它们结合在一起，统一的呈现在学生面前，为学生创造一个立体的、生动而逼真的语言学习环境，加深学生对新知识的认识和理解。

3、应用多媒体设计单词教学情景

在英语教材和生活的对比中，鲜有单词能够用实物具体表现出来。英语教学过程中，存在着课本与生活的偏差。例如有些单词虽然形象，但是难以呈现;有些单词在比较抽象的同时，还存在理解与实物的矛盾，不利于学习和记忆，久而久之学生便会产生一定程度上的厌烦。然而以上问题在多媒体课件教学中都能够得到很好的解决。

三、应用生活模拟情景进行教学

模拟情景是教学的一个重要方式，课前三分钟，让学生以“Say something about the class,the school，the weather”或者“say something about yourself，your family，your study”为主题进行模拟情景对话。同时也可以以教室中直观的道具或者演示设计模拟情景。利用各种方法拉近英语与学生生活之间的距离，让学生自然而然的融入到教学中来。例如当学生上课迟到时，老师可以要求师生之间进行“Student：May I come in ? Teacher：Come in，please”之类的对话，然后再回归课堂。老师在日常教学和生活中尽量多引导学生使用英语交流所遇到的问题，例如“ excuse me、thank you、happy hoilday、good luck!”等。

四、应用课本模拟情景进行教学

教材永远是我们的知识宝库，在现在普遍使用的新编初中英语教材中，课本中所包含的内容绝大多数内容可以作为模拟情景教学的素材。只有在水中才会学会游泳，在语言交际中才会把语言学习的更好。让学生置身于模拟的情景中，为了让场景更加真实，一定的时候，道具是必不可少的。

本文笔者在相关教学课堂中，通过模拟课本中典型的通话过程，使课堂变得非常生动有趣。同学们相互之间，通过对话将表演、学习，记忆和运用融为一体，对课程的全身心投入，使得老师教学和学生听课的效果都得到了很大的提高。对情景教学法的运用，能够在具体的情景中把抽象的文字体现出来，语言本身的功能得到很好地发挥和利用。

五、结语

情景教学是教学交际化、交际情景化的综合体现，比较切合以“实践、体验、参与、合作与交流”为倡导的新课标学习方式和教学途径。情景教学法的值得推荐之处在于以学生为主体，从他们的认知水平、学习兴趣以及生活经验出发，锻炼学生对语言的综合运用能力。比较适合初中英语教学。

总而言之，情景教学法以其良好的语言环境为学生检验和提高语言水平的机会，老师们应该清楚的认识到它在初中英语教学中有着不可替代的重要作用，应该在教学实践中积极推广和应用这一教学方法。

初中英语教案模板范文3

一、教学内容

1、请描述一下你的朋友，看看他(她)过去和现在有什么变化，请从外貌、性格、爱好来说明。词数：80～100左右。

二、教学目标

1、能用英语简单描述自己或他人过去和现在发生变化。

2、以小组讨论的方式起草和修改作文

三、教学方法

小组讨论、小组合作、竞赛、练习等

四、教学步骤

1、复习词组和句子：通过小组竞赛和俩俩对话复习谈论某人过去和现在发生变化表达。为学生写作做铺垫。如：

used to do sth. play basketballplay soccerplay the piano

play the violinenjoy doing sth.prefer doing sth.

be interested in doing sth.climb the hillgo swimming

like doing sth.all the timecollectstamps

My hobbies are changing all the time.

2、认真审题，明确题意：教师介绍用第几人称、用什么时态、简述写作方法，提出字数要求等。

3、小组讨论，详细构思：由小组成员讨论有关话题，如先让学生相互介绍自己有什么变化。然后再进行交流观点，教师可以参与小组讨论补充有关信息等，以便进一步完善或拓展其写作思路。

4、认真独立完成作文：通过交流和探讨，每个学生认真编写提纲、打草稿，在这个过程中，有问题可求助于组员或老师，但不能抄袭他人作品。完成后认真阅读，教师引导学生自己修改。同时教师可以提供一些精彩句子，为学生写作提供素材。

5、小组成员互评互改：教师简要传授修改策略，同桌互相阅读作品，并做必要的修改,并用红笔划出好词、好句.草稿必须签上批改同学的名字后上交。

6、在班上朗读一篇优秀的作文和中等的作品并一一进行点评。

7、抄正作文：让学生抄正作文后上交。

五、教学反思

教学反思：

一、整个课堂通过不同方法引导，对学生进行听、说、读、写各方面的训练。同时活动形式多样，如小组活动、个体活动，使不同层次的学生都尝试成功。

二、初中英语写作教学是薄弱的环节，在教学中必须从基础抓起，尤其是课堂上加强对学生英语同步教学听、说、读、写的训练。

1、词汇听写、默写、单词拼写、连词成句、英汉互译、句子转换、句子改错、合并句子等。

2、积累好词、好句、好段。平时鼓励学生背诵课文对话，好句。仿写课文和套用课文中的段落。这为今后写作打下扎实的基础。

初中英语教案模板范文4

从走上教育岗位到现在已经七年有余了，时间如流水般来也匆匆去也匆匆。七年，让我从一个完全不懂教学法的大学毕业生沉淀成现如今的一名教书教得比较顺手的青年教师，一名年轻的乡村英语教师。经过几年的积累和总结，我做了以下反思：

反思一、词汇教学

《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？

实践证明，传统教学中，*讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点：

1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音――形――义的逐步过度。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法pen―pencil―pencil―box―day―today―monday―tuesday―yesterday，all―tall―ball―small等等。

4、重趣味。英国著名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。

反思二、任务设计

《新目标英语》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？

1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册unit5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？

2、任务要可完成。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。

3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如教授八年级上unit4时，我们可先设计一个这样的任务：who how how long，然后设计这样的任务：who how how far how long。

4、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。

反思三、阅读教学

现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？

叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。 5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

反思四、音标教学

《新目标英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。那么，我们如何在新形势下教学音标？

我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。

反思五、语法教学

《新目标英语》倡导和鼓励任务型语言教学模式。也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。这套教材图文并茂、实用性强，交际性强。如八年级（上）中的unit6重点是讲授形容词的比较级，教材中除了少数的几个例句，根本没有提到任何语法规则。但是在教学实践中到底要不要教学语法？语法教学应受到多大的重视？

我认为应该教学语法，应该重视语法教学。当然，我强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去，而是强调培养学习者的语法意识。widdowson在一次演讲中指出，语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块；另一部分是分析性的语法规则。语法在语言中起的是调节性的作用，但是这一功能必不可少。不学语法是不可能真正学会一种语言的。事实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。而在课堂中学到的毕竟有限，如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。

初中英语教案模板范文5

一、教材分析

本单元是Go for it (下) Unit 5。主要围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教学活动,并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句,否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境,通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”(learning by doing),通过有限的课堂实践活动,注意观察别人的行动,能准确地用英语来表达。

SectionA 1a--1c部分是本单元的第一课时,这一课时通过常见的一些动词短语引出现在进行时的教学,学好本课对以后的SectionB部分的学习起了很好的铺垫作用。

二、教学目标

1、语言目标

1)短语和单词doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading a book, talking on the phone, apartment

2)句型结构

What are you doing?I'm watching TV.

What's he/she doing? He/She's reading.

What are they doing ? They're watching TV.

3)语法The structure of the Present Progressive Tense

The present participle

2、语言技能

1)能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。

2)能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配,如:doing homework, watching TV, eating dinner…等。

3、学习策略

通过本节课的教学,我要求学生能通过观察别人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。

4、情感态度

通过对本单元的任务性活动,我的目的是能培养培养学生学习英语的强烈兴趣,乐于参加各种活动的积极情感,乐于合作,培养学生团结合作的精神。

5、文化意识

了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。

三、教学的重、难点

基于上述对教材的分析,我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。

教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音,能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。

四、学情分析

我所教学的对象是初一学生(以中等生为主),对英语普遍感兴趣,但有很大的不稳定性,好奇心强,求知欲旺盛,他们学习英语既感到好奇又担忧,希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来,有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到成功的喜悦。提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获。

五、教学方法

1、教法分析

1)现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目,而本单元的话题源自生活,立足这一点,我充分利用学生已有的知识和生活经验,创设生活化的真实情境(或半真实情境)引导学生在运用语言中学习语言,然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学,在用中学,学了就用)。

2)开展多种类型的任务型活动,如小组表演、游戏、做报告、编歌曲等提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。

2、学法指导

新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣,树立自信心,培养良好学习习惯和形成有效策略,发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神,我从以下几个方面对学生进行学法指导。

1)、学习方法的指导

培养学生观察力,想象力,记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

2)、学习积极性的调动

我在教学过程中创造一种开放的,和谐的,积极互动的语言氛围,把课堂变成有声有色的舞台,让学生在乐中学。

3)、学习能力的培养

通过连贯的听说读写,游戏竞赛等,培养学生的交际能力,发展他们的思维能力。

4)、学习策略的指导

本节课将在课堂活动中让学生围绕着课堂任务在小组中分工合作,在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。创建开放式,探究式的课堂,有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面,回答问题,让学生学会使用认知策略;让学生表演对话,实现交际策略;引导学

3、教学手段

多媒体辅助:将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向交流。

六、教学过程设计

Step 1 Greeting

Step2 Revision

What do you(does he/she)do?

What do you(does he/she) want to be?Why?(通过复习一般现在时的句型结构为下面的现在进行时的学习起一个比较的作用。)

Step3 Presentation

1.Listen to a song(听一首活泼愉快的歌曲,既能激发学生的学习兴趣,又能顺利地过渡到现在进行时的学习)

2.Lead out the new phrases and target languages.

( Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)

eg.T: What are you doing ?

S: I am doing homework.(Help him/her to answer)

T:What is he /she doing ?

Ss: He /she is doing homework.

Teach : watching TV,cleaning reading a book, eating dinner, talking on the phone...as the same way.(通过多媒体课件显示和学生的亲自表演,目的是让学生在真实情景中学习短语和感受出现在进行时的结构和用法。)

Step 4 Practice

1.Ask and answer in pairs: What is he/ she doing? He/She’s...

2.Groupwork

A:What are you doing ?

B: I am doing homework.

A:What is he/ she doing ?

C:He/ She's doing homework.

(我设计的任务是要求三个学生为一小组,进行问答练习。这样的活动既可以培养学生的合作意识,又能在情景中用现在进行时交际,巩固了本节课的重点,从而突破了难点,促使学生在学习过程中学会细心观察。)

3.The structure of present progressive tense and the present participle.(让学生观察句子和现在分词形式分别总结出现在进行时的结构和怎么给动词加ing,培养学生的观察能力和归纳能力。)

Step 5 Practice 1a and 1c

1.Match the words with the people in the pictures in Section A( 1a)

2.Pairwork, ask and answer questions about the pictures. Ask some pairs to act out

their conversations.(1c)

Step 6 Listening 1b

接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应,教师可承接刚开始的话题,引导学生根据所学语言完成以下任务:

1.What are the people doing?

2.Write numbers from 1a below.

3.Check the answers in pairs like this:

A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.

A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.

A: What is John doing?

B: He is doing homework.

(通过听力训练,现在进行时的结构得以很好的`落实)

Step 7 Guessing game

(在大组之间进行竞赛性的游戏活动,能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。)

Step 8 Make a survey

Step9 Make a report

Hello! Everyone! I am a reporter from…(通过做调查和做报告的形式,考查学生对语言知识的运用和口头表达能力。运用奖励的机制,给表现好的同学发小礼物。)

Step 10 Make a song(利用所学的目标语编歌曲,实现跨学科之间的知识整合,激发学生学习英语的兴趣,并且奖励优秀歌手。)

Step 11 Exercises (笔头及时考查学生掌握知识的情况。)

Step 12 Summary and Homework

1.Blackboard design

2. Recite and copy the new words and target languages.

3. Draw a picture of

A. your school B. a park C. a club D. a zoo

then talk about “What are they doing

板书设计

Unit 5 I’m watching TV.(Section A 1a-1c)

doing homework What are you doing ?

watching TV I am watching TV .

cleaning What is he/she doing?

eating dinner He/She is reading.

talking on the phone

现在进行时结构:主语+ am/ is / are+动词的现在分词

课后反思

本课时学生参与面广,不同层次的学生均有所获。基础较差学生能运用所学句型进行简单的交际练习。英语能力较强的学生则进行了大量的游戏、做报告、编歌曲等口头练习,语言能力拓展达到一定深度和广度。

通过本节课的教学实践,我认识到教学成功与否,学生掌握程度如何,关建在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感;面对不同的学生群体,任务的难度系数(深度)是可以调控的;而面对同一群体里的不同程度的学生,教师可以在任务设置时注意不同角色的设定,做到有针对性,使每一层面的学生皆有所得。

教师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去,大胆地用英语去了解生活中的各类简单事物,解决生活中的各种简单事情。教师要善于活化教材,对其精加工,在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展,使其更好服务于教学目的。

初中英语教案模板范文6

一、指导思想与理论依据

《中小学英语课程标准》指出：英语教学中应体现交际性，要结合学生的年龄特点和生活实际，创设交际情景，通过大量的语言实践，使学生获得综合运用英语和语言技能进行交际的能力。针对初中英语新教材容量大的特点，为了使教学面向全体学生，依据go for it!教材的课程理念，采用课堂小组合作学习模式，充分发挥学生的创造性与积极性。

二、教材分析

本节课为本单元第一课时,主要是让学生理解和运用本课的重点单词和句型。本单元的话题gift giving学生都很熟悉，很容易激发学生们的学习兴趣。要求学生结合生活实际，用所学的语言项目提出给他人送礼物的建议，并能对礼物提出评论。新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。根据学生实际情况，进行“教材分析”和“教材整合”，调整教学内容以符合学生的认知水平。

三、学情分析

笔者教学的对象是初二学生(以中等生为主)，他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此笔者在教学活动中尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感;有一些学习困难生由于基础薄弱，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，教师可采取小组奖励的办法，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，鼓励小组中的优秀成员主动帮助学习困难生，培养学生的团队意识。提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。

四、教学目标

(1)语言知识目标：引导学生掌握本单元相关的词汇和句型。

(2)语言技能目标：能用所学的语言项目给对方提出建议和意见。

(3)情感态度目标：了解送礼的礼仪，培养学生的爱心和感恩之心。

五、教学重点和难点

教学重点：引导学生掌握与课文有关的词汇和句型。

教学难点：能运用所学的语言项目给别人提出建议和意见。

六、教学流程示意

lead-in → new-words learning(夯实基础) →practice(掌握重点)→

making suggestions(突破难点) → discussion(训练语言运用能力) →

writing(能力提升) → summary and homework

七、教学过程

step 1. lead-in &; presentation

教师用多媒体播放一些精美的礼品的图片，提问how do you feel when you see the presents?激发学生的想象，然后让学生用形容词表达自己的感受。男女生比赛,看哪组学生说得多,说得好。

【设计说明】

使用多媒体课件导入直观、生动，能吸引学生的注意力，有助于激发他们的学习兴趣。男女生比赛，可以激发他们的竞争意识。

step 2. new words learning

呈现围巾、词典、花、日历、手表、数码相机、网球等图片，讲授新单词，训练学生的拼写能力。将这些名词写在黑板的左边，为下面的句型操练做准备。

【设计说明】

此环节的设计目的有两个：一是让学生尽快进入学习状态，同时通过他们熟悉的内容引出新单词：二是通过单词学习活动，巩固了学生对单词的拼写。

step3. practice

教师用课件呈现以下对话：

a: what should i get ... for his/ her birthday?

b: how / what about ... ?

a: that’s too expensive/ personal.

b: why not / why don’t you get her a scarf?

b: good idea!/ great!/ ok…

教师先示范这个对话，之后分组( 4--6人为一组)进行滚雪球式的操练,句子说得越多越好,速度越块越好。然后以小组为单位进行句子的竞赛。最后，教师让学生总结提建议和评论的表达。教师用简短的语言小结，将重点句型板书。

【设计说明】

由单词学习向句型操练过渡，同时可以训练学生的发散思维和创新意识。小组合作学习可以培养学生的合作精神，比赛的方式可以使课堂充满和谐愉悦的气氛,提高学习效率。

step 4. making suggestions

教师用多媒体呈现表格

for 16-year-old girls for 16-year-old boys

suggestion 1

comment 1

suggestion 2

comment 2

suggestion 3

comment 3

teacher：i want to spend 100 yuan to buy some presents for a16-year-old girl and a 16-year-old boy. what do you think i should get? and tell me your reasons.学生分组讨论，看谁的建议最合理。每小组派一名代表，陈述自己的建议和理由，鼓励各小组使用本课的主要句型进行互评。

【设计说明】

在前两个环节的铺垫下，提出问题，激发其明确而强烈的学习动机，促使他们运用所学的语言项目,通过小组讨论获取填写表格所需要的信息，这一过程能培养学生的合作意识，并提高学习效率，同时可以培养学生解决问题的能力。

step 5. discussion

teacher: when mother’s day or father’s day comes, maybe you`ll buy something for your parents . what are you going to buy? why?学生就以上问题展开讨论,并通过会话或表演的形式进行反馈。

【设计说明】

本活动属于深层思维训练，旨在通过辩论培养学生的思辨能力和运用英语表达的能力。把课堂教学过程转化为学生主动参与教学的过程。

step 6. writing

要求学生选出自己曾经收到的礼物中自己最喜欢的，写一篇小短文，介绍谁送你的，你何时收到的礼物，为何喜欢此礼物等。

【设计说明】

学生通过本节课的学习获得了语言储备，为语言的输出做好了铺垫。此环节设计的目的是让学生在说的基础上，能够通过书面表达进一步巩固所学的内容。同时让他们进一步加深对亲情和友情的理解，培养学生的感恩之心。

step 7. summary and homework

1. we’ve learnt something about gift giving. try to remember them.

2. fill in the form of self-reflection and assessment.

the things i can do evaluation

i can remember the news words and expressions. 5 4 3 2 1

i can use the new words and expressions in new situations correctly. 5 4 3 2 1

i can give some advice or make some suggestions about gift giving. 5 4 3 2 1

i can describe the present i like best. 5 4 3 2 1

3. fill in the form of group evaluation

【设计说明】

该环节是课堂任务的延伸，旨在培养学生复习的习惯。让学生对自己的学习进行初步的评价，有利于培养学生的自主学习和合作学习的能力。

八、板书设计

unit 8 why don’t you get her a scarf?( the first period)

words

give advice comment camera sweater flowers

why don’t you get her a scarf? that’s too expensive. what about a sweater? that’s not interesting enough how about flowers? that sounds good.

九、教学反思

笔者认为，本节课的成功之处有以下几点：

1、在教学过程中，笔者努力贯彻以学生为主体的教学新理念，注意调动学生的学习积极性和主动参与的热情，设计的活动符合学生的年龄特点，鼓励和引导学生积极发言。力求使各个活动环环相扣，以符合学生的思维特点和认知水平。

2、笔者创设了各种问题情境，吸引学生的注意力，营造宽松，愉悦的学习气氛。在提建议这一环节，利用填表格，设置一些问题启发学生思考、讨论，有效地突破教学难点。

3、师生、生生互动性强，活动形式多样化，有个人活动、同伴活动和小组活动。对于学生完成任务的情况给予适当的反馈与评价。

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