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善待自然万物说课稿

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善待自然万物说课稿

我说课的课题是《善待自然万物》。说课内容由六部分组成包括说教材、说学情、说教学理念、说教学目标、说教学方法、说教学设计。

一、说教材

《善待自然万物》粤教版《品德与社会》六年级下册第一单元第三课。“善待生命、重视环保”是小学生学习的一个重要方面。这一课就是要让学生了解人与自然应和谐相处、懂得珍爱自然万物的生命。

二、说学情

六年级学生接触面越来越宽了，对一些事情有一定的认识能力，也有自己的见解，学生对环境保护、珍爱生命也有自己的理解与感受，也存在着这样那样的困惑与烦恼。于是我精心设计这节课就是要让学生结合实际，引导学生学会珍爱自然万物的生命、懂得环境保护的重要。

三、说教学理念

结合社会生活实际，设身处地的感受；师生沟通互动，明事理得体验。

四、说教学目标

本课要达到的教学目标有三个：1、了解我国地质灾害的严重性和实施综合治理的迫切性，增强环保责任感，做合格小公民。2、认识地球上的生命丰富多彩，人类是自然界的一部分，人类必须与大自然和谐相处。3、树立环保意识，善待大自然中的每一个生命。

本课的重难点是要让学生增强环保意思，懂得珍爱自然万物的生命。

五、说教学方法

本课主要教学方法有三个即情境教学法，合作探究法，体验感悟法。在设计上，以循序渐进的方式，尊重学生的 “从基本——>复杂——>感情升华”的认知过程。

六、说教学设计

课前准备有：学生课前搜集有关人与自然和谐相处的资料、环保宣言,完成课前预习作业，老师制作多媒体课件。

第一环节：创设情景，导入新课

课上，我先通过谈话导入，然后导出课题【课件出示课题】。【接着课件出示：视频《美丽的大草原》、《神秘的海洋世界》、《美的的动植物》让学生欣赏。】【这一环节的设计意图是：导入新课在一堂课中起着引领导向作用。因此，为了激发学生的学习兴趣，我通过谈话和视频欣赏这两种情境，让学生直观感受交往氛围，获得情感体验，引领学生进入活跃的学习状态中。】

第二环节：沟通互动，真实体验人与自然

教学中，“沟通互动”是很有民主性和人文性的教学策略。学生是学习的主人。此环节正是为了让学生更好地担当起学习的主人而设计的。通过“沟通互动”不仅能让学生的心门尽量打开、又能使学生的道德情感尽情流露，还能让老师的语言尽显魅力。通过“沟通互动”不但能培养学生的团结协作精神、又能提高学生的珍爱生命、环保意识和促进学生个性发展。根据本课三组内容以及班情学情，我设计了三大板块的沟通互动。

沟通互动一：了解生物链

1、为了体现学生自主学习的能力。我首先出示6名同学们的预习作业：

叶子→毛毛虫→小鸟→老鹰

草→兔子→狐狸→ 狼 →老虎

……

2、接着课件出示课本17页插图，生观察谈发现。

生活实例是品德与社会课的重要资源，要保证品德与社会课有优质的教育成果，就需要努力挖掘生活实例拓宽情感体验空间。因此，我让学生联系生活，小组内交流他们在观察周围生物中的发现与体会。（然后各组派一位代表汇报，老师点评。）

3、以知识卡小结

知识卡：在生命世界里，各种生命为互相提供食物而相互关联，形成了错综复杂的食物链，比如：草原上的植物为食草的动物马和羊提供了食物，马和羊又为食肉动物狼、豹、虎的食物，这些动物的粪便和尸体回归土壤后，土壤中的微生物会把他们分解，为植物提供养分，使其长出新的.叶、果……自然界就这样循环往复，生生不息。

沟通互动二：了解大自然的馈赠

1、（出示15名同学的预习作业）

蜻蜓翅膀的震动 → 直升飞机

鹰 → 战机

蘑菇 → 伞六

……

2、接着，课件出示课本19页图片，生观察发现大自然的馈赠。

3、小结：地球上的生命丰富多彩，人类是自然界的一部分，人类必须尊重自然规律，善待大自然，爱护环境，保护动植物，与大自然共生共存、和谐相处，尊重生命、善待生命。

【这互动二的设计意图是：通过畅谈看法、合作探究问题的方式，使学生了解自然，了解自然万物的紧密联系、了解自然万物对人类的馈赠。达到本课的教学目标。】

沟通互动三：人类对大自然的破坏行为

1、出示图片视频资料：土地沙漠化的速度与日俱增、北方沙尘暴、砷污染、垃圾猪……

观看视频：2012是假的，但人类的这些破坏是真的

情景再现，学生触景生情，更易于激发学生的学习兴趣。

【然后，老师抓住这个教育时机点组织学生小组内展开合作探讨。之后在全班汇报，老师点评。】

2、小结：关爱我们身边的生命，是我们每一个人义不容辞的责任。

【这互动三的设计意图是：采用情景再现，谈感受和交流探讨的教学方式来引导学生认识人类对自然的破坏，激发环保的积极性。】

第三环节：活动延伸，积极实践。

课件出示活动延伸内容：除了植树造林以外，我们在日常生活当中还能做些什么来保护地球母亲呢？

【宣言是形成道德意识和规范道德行为的重要思想载体。所以再下来就是引导学生交流课前搜集到的环保宣言，使学生在此增长见识、获得思想体验。】

【这一环节的设计意图是：活动的延伸，有利于学生主体亲历，积极参与环保，懂得珍爱自然万物。】

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