标题 | 《劝学》的教学设计 |
范文 | 《劝学》的教学设计 在教学工作者开展教学活动前,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的《劝学》的教学设计,欢迎大家分享。 《劝学》的教学设计1【教学目标】 1、认识学不可以已的道理和终身学习的重要意义。 2、掌握文言词语绝、强、假、望、闻的意义和用法。 3、学习比喻论证的方法,体会荀子文章的风格。 【教学重点】 理解、掌握绝等文言词语的意义和用法。 【教学难点】 如何结合时代的需要,使学生认识终身学习的重要意义。 【教学方法】 四读法。(自己总结的。) 【教学时间】 三课时。 【教学内容与过程】 第一课时 一、教师导入新课,简介荀子 1、荀子的思想: ⑴ 天人相分,自然有其自身的运行规律。 ⑵ 制天命而用之,发挥人的主观能动性。 ⑶ 性恶论。人性本恶,所以需要学习和教化。 ⑷ 礼是治国之本。 2、作品风格:是学者之文,朴素、深厚、缜密,多用排比和比喻。 二、通读全文,概括大意(一读。) 1、教师范读课文,学生注意正音。 注意如下字的读音: 中(zhòng) 智(zhì) 躁(zào) 有(yòu) (其它参见教材注释。) 2、学生结合注释,通读全文,概括文章大意: 明确:学不可以已。 (意思对即可。) 3、学生分小组笔译课文最后一段,注意语言准确;教师巡回指导。 4、教师检查,组织全班同学交流笔译的情况,重点指导如下句子的翻译: ⑴ 无以:没有用来的方法; ⑵ 筋骨之强:强健的筋骨。(倒装句式。) ⑶ 上食埃土,下饮黄泉:上,向上;下,向下。(名词作状语。) 三、完成课后练习,重点学习文言词语 1、学生做练习二,掌握绝、强、假、望、闻的用法。 2、教师检查完成情况; 3、学生查阅《古汉语常用字字典》(王力主编,商务印书馆),增加义项和例句。注意:绝的义项比较多。 第二课时 一、复习检查文言词语的意义和用法 教师指名学生背诵绝、强、假、望、闻等词语的义项和课文中的例句。 二、细读课文,理清思路(二读。) 1、学生自读全文,理出作者的写作思路。 2、教师检查,全班交流。 (各组先推荐一人上黑板,还可以由其他同学不断完善,直到满意。) 参考思路: 学不可以已──智明行无过──常人成君子──积累、持恒、专一 (中心) (意义) (作用) (方法) 三、研读课文(重点是最后一段),分析讨论(三读。) 1、学生自读课文,找出比喻论证的语段和句子,对比喻进行分类、归纳。(学生可以自己确定分类标准) 2、讨论比喻论证的作用、效果。 3、教师总结,明确本文比喻巧而理至。 第三课时 一、审读课文,评价创新(四读。) 1、教师引导:本文有哪些知识性错误,有哪些地方可以进一步完善,请指出来。 2、学生审读课文,找出不足的地方。 3、师生交流审读结果。 参考: ⑴ 知识性错误,如蟹六跪而二螯,(应是八跪;一说正确)非蛇鳝之穴无可寄托者(自己建筑巢穴,不用蛇鳝之穴)。 ⑵ 在论证方面,只是从自我的角度来论证。本文只谈了学不可以已的两点作用,即提高自己,弥补不足。还可以从社会发展趋势和需要的角度来谈。 二、联系实际,拓展运用 1、以《新劝学》为题,列提纲,分组发言。要求进一步充实荀子的论证。 2、教师补充终身学习的有关内容,学生讨论终身学习的重大意义。 补充:终身教育看来是进入21世纪的一把钥匙。它超越了启蒙教育和继续教育之间的传统区别。它响应迅速变革之世界的挑战。要把终身教育放在社会的中心位置上。(《教育──财富蕴藏其中》 第8页 联合国教科文组织丛书 教育科学出版社) 【板书设计】 劝学 《荀子》 智明行无过 常人成君子 学不可以已 终身学习 积累、持恒、专一 (社会、时代的需要) 《劝学》的教学设计2【教学目标】 1、了解课文的思想内容,懂得学习的重要性及学习的方法与态度。 2、积累一定数量的实词,了解文言实词在演变过程中词义引申、扩大、转移、缩小四种现象,提高学生阅读、理解文言文的能力。 3、注重本文以喻代议、寓议于喻及从正反两方反复论证的特点,注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 【教学课时】 两课时。 【教学步骤】 第一课时 一、导语 培根说过,知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。那么,获取知识的途径是什么?答案只有一个,就是学习。可以说,人的一生都处于不断的学习中,学习是人的一种本能。我们所要研究的,是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为,大幅度地提高学习效率。这一点,古人已为我们指明了方向,两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性,是一篇鞭辟入里,脍炙人口的好文章。 二、介绍荀子 明确荀子的生卒年代、历史地位、政治主张和文学成就,重点介绍荀子散文的特点和文学地位,说明本文出处。 荀子是战国时期著名的思想家、文学家。他强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的.重要性。他的散文说理透彻、气势浑厚、语言质朴、句法简练绵密、多排比句子,又善于用比喻。《劝学》一文的这些特点较为明显。而《劝学》一文最为突出的特点,还是比喻的运用,它多达20个,且形式灵活。巧妙有力地阐述了学习的意义、作用及学习方法和态度。这些比喻的含义及内在联系是学习本文的重点、难点。因此只有准确理解比喻的含义,课文内容的理解、字词句的理解也就迎刃而解了。 三、解题 从“劝”字入手,在比较古今词义不同的同时,明确“劝”在此处应是“劝勉”的意思,与现代汉语“劝阻”语义不同。“劝”是手段,“学”是目的,明确本文主旨是劝勉人们学习。 四、学习课文 1、讲解第一自然段: 提问:本段在全文中的地位和作用是什么? 明确: ⑴ 是全文的文眼。 ⑵ 统领全篇,开门见山,引起下文论述。 词语:已。 2、讲解第二自然段: ⑴ 请学生朗读第二自然段。 ⑵ 找出本段论述的事物及特点: 明确: 蓝→青,水→冰,木→轮,(金)钝→利。 以上四组都说明一个道理:蓝、水、木在外力作用下都有不同程度的加强。对人而言,这个外作用力就是学习。君子因其博学而且经常反省,才能达到智慧清明、行无过错的境界。 ⑶ 分解比喻句的含义,分析与中心论点的关系。 教师举例示范,用图示法引导学生分析,目的在于教会方法。然后两三个人一组用此方法解决其他句子的问题。此方法以训练思维推理能力为主,提高学生认识事物、分析问题的能力。 ⑷ 总结本段中心思想: 论述学习的重要性。 ⑸ 词语: 輮、槁暴、受、就、中。 3、讲解第三自然段: ⑴ 请学生朗读第三自然段。 ⑵ 请找出本段最能说明作者观点的一句话。 明确:君子生非异也,善假于物也。 ⑶ 作者是从哪几个方面说明“善假于物”的? 明确:从四个方面说明,即:登高而招见者远,顺风而呼闻者彰,假舆马者致千里,假舟楫者绝江河。最后一句是对以上四种情况的归纳总结,说明学习的作用在于弥补自身不足。 ⑷ 词语: 致、绝、假。 四、课后作业 背诵前面学过的几段。 第二课时 一、检查背诵情况 二、讲解第四自然段 1、请学生朗读第四自然段。 2、本段可分几个层次,各说明什么道理? 明确: 可分为三个层次: ⑴ 开头至“无以成江海”,说明知识在于积累。 ⑵ “骐骥一跃”至“金石可镂”,说明学习贵在坚持。 ⑶ “蚓无爪牙之利”至段末,从正反两方面强调说明用心、专心的重要性。 3、词语: 跬、镂、一、焉。 三、总结全文 提问:本文的中心论点是什么?分别从哪几个方面进行论述? 明确:本文中心论点是:学不可以已。从学习的意义、作用及学习的态度和方法三方面进行论述。 四、齐读全文,体会本文善用比喻、说理透彻的特点 五、完成习题 1、课后思考练习题。 2、基训上的习题。 六、引导学生根据注释读懂原文,积累相关文言常用实词的意义和用法。在此基础上,将背诵全文。 |
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