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猴王出世的教学设计

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猴王出世的教学设计模板

篇一：猴王出世教学设计

教学过程：

一、揭示课题，了解西游记及作者

1.播放《西游记》的主题曲。这是那部剧？看过《西游记》吧？

2.谁来给大家介绍一下你了解的《西游记》？

（人物，故事，四大名著，古典神话小说）

3.那谁知道如此被大家喜爱的名著是谁写的吗？

（吴承恩，明小说家，江苏人，自幼喜爱神话故事，中年及晚年）

4.在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）

5.你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习吴承恩先生的《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过，体会古代白话文的语言特色，感受文字与影视的不同。

二、扫清文字障碍

1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。）

2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。（采取学生甲问，学生乙答的方式）

例如：课文第一自然段中“那山顶山有一块仙石，内育仙胎，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴，五官俱备，四肢皆全”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”

这个意思就行了。

再如：重点词句（候、侯、猴、喉），（山中无甲子，寒尽不知年），（石碣），（瞑目蹲身）等

三、初读课文了解大意

1.边读边想：这篇文章讲了一个什么故事？

（1）石猴是从哪来的？（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。）

（2）石猴又是怎样成为美猴王的？（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。）

小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？

三、品词析句，感悟人物品质

1.学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。）

过渡语：同学们，一迸，迸出了一个石猴，一跳，跳出了一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现的留在了我们的`脑海里，那么吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来的呢？请同学们自由的、放声的先读读第一、二自然段感受感受。

2. 细读课文，反馈交流：（重点是朗读的引领和对古典文学语言特点的体会）

（1）“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果”（排比的修辞手法，三个字三个字的短句，节奏明快，朗朗上口，仿佛石猴能跳起来??）

（2）“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”（排比，写出石猴的

自由自在、无忧无虑??）

（3）“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”（对偶句，像诗一样整齐??）

4.感情朗读课文，读出美猴王的个性特点。

总结：写的是活泼可爱的石猴，用的语言也那么短促，有节奏，反过来说，就是用这样的语言让我们读到了一只活泼跳跃的石猴，内容与语言的高度融合，这就是经典。

四、复述课文

四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。

五、布置作业

1.把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。

（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

2.阅读《西游记》或《西游记》故事书，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

板书设计：

猴王出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王

《猴王出世》课后反思：

《猴王出世》是一篇略读课文，这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，教学时，我以读为主线来安排教学过程。

首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。

接着再读课文，读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。

教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。课文中有些词句，学生能知其大意即可。如学生大概知道“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了，大可不必逐个细讲，在有些影响阅读的古今差异较大的词义出现时，一让学生课前通过查字（词）典解决，二同学之间互相解释，三有的需要我直接告诉学生。避免占用课堂大量时间。

教学中也有许多不足之处，如我没有点拨学生说一说：石猴——美猴王。

领导意见及建议：

1、你对学生的态度，非常谦和，尊重学生的情感表达，把学生当成了自己的朋友，对学生的每一次评价，情感饱满，信任，这样学生状态放松，很容易被带入文本中。

2、建议在字词的处理上，尤其是重点字词，要有板演过程，还要让学生自己写，这样印象最深刻。

篇二：猴王出世教案

教学目标：

1．初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美。

2．了解课文内容，读懂“石猴”勇敢顽强，机智灵敏的个性特点。

3．学习生字词，能流利地有感情地朗读课文。

教学重点：

理清故事发展的前因后果，体会“石猴” 勇敢顽强，机智灵敏的个性。

教学思路：

本文是阅读文，且是《西游记》中的故事，多数学生已通过电视或读书已大致了解孙悟空（石猴）的来历、个性特点和经历，为此，教师可以轻松地讲解此文。教师先让学生自读课文，找出难懂的字词和句子，解决问题。学生再读课文，分组讨论，找出石猴是从哪里来的，又是怎样成为美猴王的。解决此问题后，让学生畅所欲言，感悟人物个性。最后复述课文，锻炼学生的口才。

课时安排：1课时

教学准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：自读课文，找出不懂的字词和句子，查阅资料，标出解释，标出不懂的地方，课上讨论。

教学过程：

一、揭示课题

1．你们谁看过《西游记》，在这部小说中，你们最喜欢哪个人物？（孙悟空）

2．你们知道孙悟空是从哪里来的吗？又是怎样成为美猴王的呢？今天我们来学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。（出示幻灯片）

二、通读全文，找出难懂字词、句子

1．默读课文，把句子读通顺，把读不懂的字词和句子画出来，同学间可相互讨论。

2．交流自学情况，提问学生，通报难懂的字词和句子，老师作出释义，引导学生大致了解字词、句子的意思。（出示幻灯片）词语释义：

名曰：名字叫。

腹目：闭上眼睛。

石碣：石碑。

镌：刻。

拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。

序齿：按年龄的大小顺序。

遮阴：遮挡阳光。

造化：课文中指福气；运气。

家当：家产。

石窍：石头边隙。

力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。

天造地设：自然形成而合乎理想。

喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。

抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。

句子释义：

“ 盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。”

意思大概是“ 这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气” 。

三、再读课文，了解大意（出示幻灯片）

⒈ 边读边想：石猴是从哪里来？又是怎样成为美猴王的？⒉ 分组讨论

（1）问题：石猴是从哪里来的？（课文第一自然段有介绍，要求学生找出相关的句子，并用自己的话回答）

（2）问题：石猴是怎样变成美猴王的？（让学生从课文第二、

三、四段中找出相关的句子读出来，理清脉络，再请同学用自己的语言复述。）

例如：课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’。”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。

四、畅所欲言，感悟人物个性

1．学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的印象。（勇敢顽强、机智灵敏、顽劣活泼、无私无畏）

2．再读课文，课文是怎样描写石猴的，找出相关的句子？

3．反馈交流

（1）“那猴在此山中，却会行走跳跃，食草木，饮润泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎貂为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游蜂洞之中。”（勇敢机智、身手敏捷、交友广阔、活泼机灵）

（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（敢作敢为，充满自信，当仁不让??）

4．有感情的朗读课文，读出美猴王的个性特点。

五、复述课文

1．找四个学生，用自己的语言，各复述一个自然段。

2．比较课文的语言和我们现在的语言有什么不同。（课文语言简练概括，现在用语浅显易懂）

六、布置作业（出示幻灯片）

1．多读课文中你喜欢的句子。

2．阅读《西游记》和有关西游记故事的书，准备开一个《西游记》故事大会，看谁的故事讲得精彩和准确

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