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《识字二·菜园里》教学设计

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《识字二·菜园里》教学设计5篇

作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《识字二·菜园里》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《识字二·菜园里》教学设计1

【教学目标】

教育目标：认识１４个生字，会写４个生字。认识１种笔画“乚”，和１个偏旁“乚”。能正确、流利地朗读课文。

教养目标：认识一些蔬菜，了解它们的特点。并且知道要爱护粮食。

发展目标：锻炼口头表达能力，通过四周的环境生动、主动地去认识生字。

【教学重点难点】

重点：让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

难点：理解短文的句子的意思。

【教学准备】

蔬菜实物（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）、课件、生字卡片

【课时】

２课时。

【教学设计】

一、创设情景导入（２分钟）

１、谈话：同学们，今天老师要大家去一个地方，你们准备好出发了吗？

出示课文插图，看看这是哪里？板书《菜园里》

２、谁有办法把这两个字记住？

二、认识生字（１５分钟）

（事先把９种蔬菜放在课时两边，旁边放上写有名称和拼音的卡片）

１、过渡：要在菜园上种菜，咱们先来认识一下这几种我们经常见到的蔬菜，老师已经把这几种蔬菜放在课时的两边，旁边有卡片介绍它们的名字。请同学们到周围去认识一下这些蔬菜朋友，把它们的名字记住。

２、学生在课时周围认识蔬菜以及生字。

３、你记住了哪个蔬菜朋友的名字？请你过去拿起卡片当小老师带读这个蔬菜朋友的名字。

小老师带读──开火车读──隐去拼音认读。

４、下面请同学们帮忙把蔬菜种到菜园里去，请你过去拿你喜欢的蔬菜给大家介绍一下。

５、学生轮流拿蔬菜介绍其特点，（介绍一个，把一个的卡片贴到黑板上）

６、要蔬菜长得好，我们要加点肥料，这里有５袋肥料（又、裳、嘴、越、风），只要读对了这些生字的音，就能给蔬菜加上肥料。

个别──开火车读

三、初读课文（８分钟）

１、过渡：我们的菜园里种满了这么多蔬菜，你感觉怎样？

你们觉得菜园很美丽。不如咱们一起看看课本上怎样说的。９５页儿歌。

２、请同学们自由读课文，要求读准字音，不添字，漏字。如果遇到不会的字怎么办？（拼音、问同学、问老师）

３、看看这些词语，你会不会读（捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄、细又长）全班认读。

４、检查初读情况。

四、再读课文，理解内容（５分钟）

１、请同学们再读一读儿歌，然后把你喜欢的句子读给你的同位听。

２、汇报自己喜欢的句子：

个别读──喜欢这个句子的同学站起来读──男、女同学读──邀请你的朋友读。

３、师生合作读课文（１老师，２女同学，３男同学，４齐读）

４、读完儿歌，你还有什么不明白的地方？（借助课件）

五、小组合作（７分钟）

１、咱们的菜园长满了新鲜的蔬菜，不如让在座的老师也品尝一下。请同学们在小组里商量一下，怎样向老师们介绍你们的蔬菜，吸引她们来买。

２、小组合作，拿出自己带来的蔬菜进行介绍。

３、请个别同学向老师们推销，老师以小红花交换。

４、有兴趣的同学都可以起来向老师们介绍。

六、小结：（１分钟）

同学们介绍得真好，会从蔬菜的形状，颜色，味道给老师们介绍，蔬菜除了有各种不同的形状和漂亮的颜色外，还含有我们所必须的维生素和纤维，所以我们要多吃蔬菜，而且各种都要吃，不能浪费粮食。

七、摘蔬菜

把你认识的蔬菜摘下来。带全班读。

《识字二·菜园里》教学设计2

【教学目标】

１、知识目标：认识１４个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识３个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

２、能力目标：通过拼读音节、读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

３、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

【教学重、难点】

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。

【主要教法、学法】

１、教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。

２、学法：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，小组合作识字，交流识字的学法，让学生在“看一看、摸一摸、读一读、议一议、画一画、说一说、比一比、演一演、做一做、教一教、帮一帮”的`学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。

【教学准备】

１、课前准备：在每个小组摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁放上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音数量与小组学生数相同）。

２、课件一组。

３、课前让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课（３分钟）

导语：“小朋友们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示课件，提问：“你知道这是什么地方吗？”（师出示板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法记住它们呢？（说得好的同学可为本组夺得一张蔬菜图片。）

二、创设情景，自主识字（１０分钟）

今天，我们要认识一些新朋友，他们就是新鲜的蔬菜。请组长把他们请出来。孩子们，喜欢它们吗？下面就请小朋友们看一看、摸一摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字,把名字记住了，就从口袋里取一张字词卡片。

１、做“找朋友”的游戏，请一名学生当小****，任意出示一种蔬菜，其余学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,并举起来。谁第一个举起，就请谁领读。（哪个小组都找对了，就奖励一张蔬菜图片。）

２＝、老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，其余同学当好小听众。

三、自学生词，初读儿歌（２０分钟）

菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。

１、借助拼音，自读儿歌。

（课件出示儿歌中的生词）这些就是课文里的“小调皮”，请小朋友们一边读课文，一边圈出这些“小调皮”。（让学生边读儿歌边动笔对生词圈圈、点点、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。）

２、小组启思，合作识字。

把自己画出的字词在小组中交流，让组员一起想办法帮一帮、比一比、记一记，看谁的记字办法好。

３、师生讨论，扩展词语。

（课件出示生字）先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让学生自由扩词造句。（哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小蔬菜）。

４、认记偏旁，了解规律。

这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律：跟植物有关的字多数都有草字头。）

５、运用游戏，巩固生字。

（出示生字），做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小蔬菜。（为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会）。

四、练习写字，重点指导（５分钟）

这节课我们认识了很多字，光会认还不行，还得会写，下面我们就一起来学写两个笔画简单的字。

１、仔细观察课后田字格里的前两个字“卜、又”，想想每一笔在田字格里的位置，说说怎样才能写好每个字。

２、你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边在黑板上的田字格里范写。）

３、学生练习写字，老师巡回个别指导。

五、运用生活经验，扩展识字（７分钟）

１、小组交流。

每人在小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称，在组内交流这些蔬菜有什么用途。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。

２、成功展示。

学生上台展示自己的画，介绍蔬菜的用途，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。

六、作业

放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果。

【公开课评点摘要】

教学设计体现了三维目标，创设情境导入能激发学生兴趣。学生活动充分，自主、合作学习体现较充分，识字联系生活实际，化枯燥为具体，重视学习过程和学习方法的指导，“怎样记汉字”的方法有一定的创新性。

还要加强朗读的指导和训练，注意学习习惯的指导，开展活动做到收放自如。

《识字二·菜园里》教学设计3

【教学目标】

１、认识“菜、园、豆、角”等１４个生字，会写“卜、又”２个生字。

２、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；培养学生的观察、探究能力。

３、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、导入

小朋友们看，我们来到“菜园里”，我们的面前躺着这么多蔬菜，想认识他们吗？

二、创设情趣，认读词语

１、小组内看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读、记一记旁边的小卡片。

２、交流，反馈：师出示一种蔬菜，生举起卡片。（随机纠正字音）

三、识记生字

１、出示蔬菜单个的名字，多形式练读。

２、拓展：这些字你还在哪里见过。

３、隐去拼音，齐读。

四、探究蔬菜特点

任意挑选自己喜欢的蔬菜，说说看到的、摸到的、感觉到的。

五、朗读课文

１、过渡：是呀，小朋友们说得太好了，这些可爱好看的蔬菜就像咱们小朋友一样让人越看越喜欢。瞧，有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来了呢！

２、师有感情地范读。

３、自由练习，遇到难读的字词圈出来多读几遍。

４、指名读，评议：

⑴ 咱们班上谁最勇敢，敢站起来第一个读给大家听？

⑵ 谁敢和他比比？自己认为朗读水平最好的请站起来读菜园里一读？

⑶ 不想输给他的，想向他学习的，选择自己喜欢的方式读一读。

５、实物与课文结合朗读：我们还可以怎样来读这篇课文呢？小组内每人读一种蔬菜，并举起这一蔬菜做动作，最后两行一起读。

６、师引读，生接读。

六、书写生字“卜、又”

１、瞧，这是谁（出示卡片认读）？它们和小朋友玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。小朋友，它们的家在哪儿呀？

２、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？

３、在写字本上各写２遍，自己认为写得好的朝它们笑一笑。

七、巩固词语

时间过得真快，小朋友们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜了。临行前让我们再和这些蔬菜道声再见，来，亲切地再叫一叫它们的名字。

《识字二·菜园里》教学设计4

【教学目标】

１、认识１４个生字，会写“卜、又、心、风”４个生字，认识２个笔画和２个偏旁“走”、“几”。

２、正确、流利儿歌朗读。

３、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

４、通过劳动实践，买菜、种种菜，进一步激发了解蔬菜的兴趣。

【教学重点难点】

１、重点：识字、写字。

２、难点：引导学生联系生活实际，在生活中学语文，培养观察能力。

【教学准备】

蔬菜；字词卡片；课件。

【教学安排】

２课时。

第一课时

【教学目标】

读准、记忆９种蔬菜。学写本课４个生字。

【教学过程】

一、谈话交流，导入新课

１、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里有些什么蔬菜呀？

２、这些蔬菜长在哪里呢？

二、走进菜园，学习字词

１、观看录像

想去菜园看看吗？（播放录像）菜园里的蔬菜可真多呀，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧！

２、自主识字

这些蔬菜都有一张名片，上面写着他们的名字，（出示课文中带有拼音的词语）请小朋友用自己喜欢的方法，认一认名片上的字。

老师将九种蔬菜名称的词卡贴在黑板上，会读的同学当小老师，取一个词带大家读一读。

以开火车的形式检查读音。

引导学生交流识字途径，如，“这个字你还在哪里见到过？”积极倡导生活中识字。

巩固词语：做找朋友的游戏，一个人拿菜，一个人拿词卡。（一人说“我是茄子，”另一人说“我是你的名字茄子”）。

三、指导书写

１、指导书写“卜、又、心、风”。

２、描红后各写两个。

３、展评。

第二课时

【教学目标】

１、读通儿歌，了解一些蔬菜的特点。

２、创设情境，拓展识字。

【教学过程】

一、复习：听音出示词语卡片

１、上节课我们认识了九种蔬菜，你现在能让它对号入座吗？

二、朗读儿歌并理解

１、这些词语，放到儿歌中会读吗？

２、合作读、指名读、齐读、男生读前半句、女生读后半句。

３、读了儿歌，你知道了些什么？

４、表演读。

三、创设情境，巩固字词

为学校营养午餐排菜单。

１、我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢！瞧！（出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……）请小朋友先读读，然后选择几道你爱吃的菜，填在菜单上。

２、反馈：把菜单交给食堂，建议食堂采纳。

齐读词语和短文。

３、扩展活动

把自己认识的蔬菜、瓜果的名称制成图文结合的图片，课后交流。

【板书设计】

豆角细又长

黄瓜绿衣裳

茄子打灯笼

萝卜捉迷藏

辣椒尖尖角

南瓜越老皮越黄

《识字二·菜园里》教学设计5

设计理念

生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动组织者和引导者的教师要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生积极的情感体验，创设学生自主学习的氛围，开放学生识字的时间和空间，引导学生在实践活动中提高语文素养。

设计特色

本课通过多媒体演示有关蔬菜的图片，使学生通过看图了解一些蔬菜及有关蔬菜的一些常识，还可以认识一些表示蔬菜名称的汉字，让学生在学文的过程中识字，更能加深对生字的识记，又不至于感到枯燥。

学生分析

学生很喜欢直观的东西，给他们展示各种蔬菜图片可以增强学生的学习兴趣，有助于对蔬菜的了解和朗读时正确地运用技巧。

教材重组与加工

对于本节课我将识字和朗读儿歌放在一起，学生能通过朗读更加熟悉生字，还将形声字的教学纳入本节课的教学中，实现了利用教材教教材的教学理念。

教学目标

通过帮助学生认识一些蔬菜的及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。能够正确、流利地朗读儿歌。激发学生热爱劳动的兴趣。

重点及难点

让学生认识表示蔬菜的名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

教学流程

第一板块：创设生活情境，语境中渗透识字

１、认识蔬菜，语境中识字。

⑴ 老师这里有许多蔬菜，你们认识吗？（屏显）

⑵ 在认识蔬菜的过程中相机贴出词卡并认读。

２、知道这些蔬菜长在哪吗？（引出课题并板书课题）

第二板块：构建合作学习的平台，小组中自主识字

１、创设情境，激发兴趣：

⑴ 些蔬菜要是长在菜园里是什么景象呢？请看大屏幕（课件展示），说说你看后的感受。

⑵ 想看课文里是怎么写的吗？请把书翻到９５页，自己读读课文。（生自由读文，师巡视，了解学情）

⑶ 在老师巡视的过程中，发现与的学生读的不流利，因为有不认识的字，没关系，初次见面，肯定陌生，多读几遍就认识了。

看，字宝宝出来了。

２、小组合作，自学生字：

⑴ 下面就请个小组长领学这些生字，小朋友们要想办法，动脑筋记住他们，和字宝宝成为好朋友。

⑵ 学生小组合作学习甚至生字。

３、汇报检查，交流方法。

第三板块：整合知识，精设练习，拓展中识字

１、读出轻声的词。

２、了解形声字的特点。

３、课件出示图，理解“捉迷藏”。

４、指名分别读句子。

５、句子练习

６、开火车认读生字。

第四板块：深化主题，乐中回味

１、朗读课文。

２、指名朗读。

３、生生互评。

４、深化主题。

⑴ 为什么说菜园一片好风光？

⑵ 你知道是谁创造出这么美好的景象？

对，因为劳动创造了美好的生活，所以劳动最光荣。最后，让我们在《劳动最光荣》的歌声中结束这节课。相信，听后，你一定会受到启发，有新感受。

５、歌声中结束。

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