标题 | 最新看雪教学设计 |
范文 | 最新看雪教学设计 看雪教学设计1教材分析: 这是一篇行文优美,图文并茂,适合儿童阅读和学习的课文,作者用简洁流畅的笔触把我们带进了宝岛台湾,讲述了台湾小朋友只见过用棉花做的雪,没有见真的雪,老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景,听到了那浓浓的乡音,看到了那深深的乡愁,“什么时候能带我们去看看那真的雪呢?”“那里的小朋友正等你们和他们一起玩呢!”两句话,激起了孩子们想去北京看雪的愿望,强烈的表达了海峡两岸同胞盼望台湾回归,实现祖国统一的愿望,具有浓厚的人文气息。 学情分析: 学生对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少,课文内容与学生生活有一定距离,学生体会文中的思想感情难度较大。教学时,要采用探究式阅读方式,引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。 教学目标 1.认识“省、店”等10个生字,会写“讲、打”等8个生字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文,体会课文中老师和学生对雪、对北京的向往之情。 3.有盼望台湾回归,实现祖国统一的愿望。 教学重点 引导学生自主识字、写字,有感情的朗读课文。 教学难点 有感情的朗读课文,让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望是难点。 课前准备: 1.生字、词卡片。 2.学生收集的有关台湾的资料。 3.中国地图,雪景图和雪景动画。 教学时数:两课时 教学过程: 一、谈话导入,激发兴趣 1、小朋友,你们喜欢雪吗?还记得去年下雪时的情景吗? 2、是呀,下雪时一件令人开心的事情,整个世界都雪白雪白的,像童话世界一样美。小朋友还可以在雪地里打雪仗、堆雪人。可是,在我国台湾省的小朋友却不像你们这样可以享受到雪带来的乐趣,因为台湾冬季较温暖,是很少下雪的,因此那里的小朋友是很难看的雪的。 3、今天,我们就要来学习《看雪》篇课文。 二、初读课文,检查生字 1.用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字可以借助拼音朋友读一读,把生字和读不懂的词、句划一划。 (引导学生边读边画边想,养成不动笔墨不读书的好习惯。) 2、教师范读,让学生养成把字音读准确、句子读通顺的习惯。 3、学生我学会了什么字,知道它的音是什么样的。 4、齐读课文,读通读顺。 三、识字。 1、出示生字卡片,学生齐读。 2.出示生词卡,学生开火车读,也可以让学生当小老师领读。(课后“我会读”) 台湾省、商店、橱窗、指了指、接着、讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗。 3.出示生字卡,学生读字音,可让学生互相提醒,那些字的读音不要读错。 “省、橱、指、仗”等字都是翘舌音;“铺”是多音字,在本课中读“pu”。 4.交流识字方法。 这些字你在哪里见过,用什么好办法记住他们。如:形近字比较:讲——进、铺——辅等;做动作:指、接、讲、铺等。 (让学生用已经掌握的识字方法自主识字,并有意引导学生留心观察,在生活中主动识字,拓宽识字的途径,充分体现了生活处处皆语文的教学理念。) 5.设计游戏巩固识字。如:开火车读、摘桃子等,让学生感受识字的乐趣。 四、学习课文(再读课文,边读边思考:课文里讲了谁看雪?在什么地方看到了雪?看到了怎样的雪?)交流以上问题(相机学习) 1、自由畅谈:欣赏了北国冬日雪景,你想说些什么? 2、出示地图,了解北京和台湾的地理位置。可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找。 3、启发想象。台湾小朋友看到棉花做成的雪景,他们会想些什么,说些什么呢? 4、假设你就是台湾的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么带着对北京雪景的向往,再读课文。 五、朗读。 1.进入角色读好老师和小朋友之间的对话。 默读:把老师和小朋友说的话画出来。 扮演角色读:一生扮演老师,一生扮演台湾小朋友,读后师生评议,重点读好几个问句。 2.借助图画,读美下雪时的景象。 看图找句子:画出描写美丽的雪景的句子,把自己喜欢的词、句多读几遍。 谈感受:回忆自己堆雪人、打雪仗的情景,说说当时的心情。 读句子:可以加动作表演读,在读中理解“飘着、铺着、披着、堆、打”等动词的意思。 积累词句:把你喜欢的好词佳句抄写在积累笔记上。 3.读最后两个自然段,读好孩子们“争着问”和老师“深情说”的句子。 台湾自古以来就是祖国的一部份,台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因,直到今天,台湾还没有回到祖国的怀抱,台湾人民也很难和祖国大陆的人民团聚。台湾小朋友盼望着到北京去看雪,北京的小朋友也盼望着台湾的小朋友能过来北京看雪,一起玩儿。有一位热情的北京小朋友还写了一首诗来欢迎他们呢? 《欢迎台湾小朋友》 一只船,扬白帆, 飘呀飘呀到台湾, 接来台湾小朋友, 到我们北京来玩一玩, 伸出双手紧紧握, 热情的话儿说不完。 拍着手一起读一读诗,一起来欢迎台湾小朋友。 5、假如你就是北京小朋友,你会对台湾小朋友说些怎样的热情话儿? 6、终于有一年冬天,台湾的小朋友来到了北京,但是那年北京刚好没有下雪。那么你会怎样台湾小朋友描述北京冬天的雪景,玩雪的情景呢? 看雪教学设计2一、导入 1、谈话导入:同学们,“识字3”中有关台湾岛的“三字经”你们还记得吗?会背的同学大声背出来好吗?是啊,台湾和大陆本来是一家,可是,由于种种原因,至使海峡两岸骨肉分离,但是两岸人民都有一个共同的心愿:盼望亲人早日团聚。今天,我们就来听听台湾小朋友的心声吧!(板书课题) 2、展示交流:课前,大家一定收集了很多有关台湾的资料,拿出来和同学进行交流,看看自己对台湾的了解有多少。(学生汇报、交流,可以是图片,也可以是文字材料。) 二、自学 1、用自己喜欢的方式读课文。遇到不认识的字可以借助拼音朋友读一读,还可以查字典认识它们。把生字和读不懂的词、句做上标记。 2、同桌或小组同学合作,一起读课文。互相帮助,把字音读准确,句子读通顺。 三、识字 1、选择自己觉得读得最棒的句子或段落读一读,其它同学当评委,为他的表现打星。(师生相机纠正字音) 2、出示词语卡片,学生开火车读,也可以让学生当“小老师”领读。 3、出示生字卡片,学生读字音,可让学生互相提醒哪些字的读音不要读错。 4、交流识字方法。 这些字你在哪里见过?用什么好方法记住它们? 5、设计游戏巩固识字。 四、写字 1、从8个要求会写的字中找到带有提手旁的字:“打、指、接”,用字组词,说说偏旁与字意的关系。 2、回忆以前学过的带有提手旁的字。学生自主写字。 3、展示学生写字成果,师生评议,相机进行指导。 五、初读 1、学生分自然段读课文。 2、读课文第1-2自然段,说说你读懂了什么,有什么问题。 3、启发想像,台湾小朋友看到棉花做成的雪景,他们会想些什么、说些什么呢? 看雪教学设计3教学内容: 教学目标 1、 认识10个生字,会写8个字; 2、学习并积累第九自然段中的语句; 3、练习问句和感叹句的语气; 4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份,北京和台湾人民都盼望团聚。 教学流程 【第一课时】 一、导入。 师:同学们,冬天你们最盼望什么? (估计学生会说盼望下雪,如果学生所说不合教师意图,教师可以从自己童年 的角度引发学生对雪的回忆,并用多媒体出示瑞雪图,激发学生对雪的喜爱之情。) 师:下雪了,多好玩!你们是怎样玩的?(学生回答) 二、板书课题、读题 1、教师用楷书在田字格中书写课题――“看雪”,并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。 2、学生读题,之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。(写好后同桌比一比谁写得好。) 三、激兴初读 师:读了课题,你想知道些什么? (学生回答预设:谁看雪?在哪儿看雪?看到了怎样的雪?) 师:带着你的问题阅读课文,比一比谁能找到答案? [以此激发学生的阅读兴趣,进入初读课文阶段,此时教师巡回获取学生阅读信息。] 师:读了课文,你知道了自己想知道的吗? [想知道的内容提示:1、谁看雪?(台湾的小朋友看雪)2、在哪里看雪?(在商店的橱窗里看雪)3、看到了怎样的雪?(小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪)] 师:课文除了讲这些,还讲了什么吗?请读读第三段以后的内容,想想这些是讲什么? (生读课文,问答提示:讲老师告诉他们,童年在故乡北京看过并玩过真的雪) 师:真聪明!看来读书是要仔细一些才好哟。当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪,他们最大的心愿是什么? (生答:什么时候到北京来看雪呀?) 师:在课文的哪儿讲了这个意思? (生找到课文的'第十段) 四、练读课文 师:比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。 (生练读,教师巡回指导阅读能力较差的学生,帮助他们解决一些具体的字音、断句) 师:我们来互相比着读,互相帮助纠正读错的地方,好吗?我先读第一、二段,请你们帮我指出错误。 (教师朗读第一、二段,可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如:第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”;第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。) (生评价 略) 师:请每个学生轮读一自然段,注意:尽量少被别人发现错误。 (每生轮读一段,老师和其他学生进行评价和具体指导,薄弱之处教师范读并让学生跟读) 五、练习对话 师:聪明的孩子们,你们数数这篇课文有多少个“说”字,这是为什么? (生答 略) 师:请你们先到课文中找出老师和学生的对话,分别用波浪线和横线划起来。 (生划,教师巡视,发现都没把第九段划上,引导学生回读上文“接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”,使学生悟出这也是老师说的话) 师:先同桌之间练习练习,每人做一次老师,当一回学生。(生练读) 师:练得很认真。下面我当老师,你们做台湾小朋友,开始对话。(略) (对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如: (1)“您//看见过/真的雪吗?”的“吗”宜用上扬的调值“35”; (2)“您/是在哪儿见过的?”的“的”宜用平调“33”; (3)“北京//离这儿/很远吧?”的“吧”宜用高平调“55”。) 六、作业 1、 帮助老师把课文题目“长胖些”; [此题意在巩固课文主要内容,初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力。答题提示:(谁)(在哪里)看到了(怎样的)雪 ?台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪;他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下: 台湾小朋友 棉花做成的 老师童年在北京 看 真的 雪 他们想到北京 真的 2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗?那我们应该怎样对台湾小朋友说呢? |
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