标题 | 第一单元第一课字与画教案 |
范文 | 第一单元第一课字与画教案 教案示例 第一课时 教学目标: 1.认识8个汉字,能找出字与画的关系。 2.激发学生学习汉字的兴趣。 3.认识图标小话筒。 4.练习口头组词,丰富学生的词语。 教学重点、难点: 学认8个汉字,知道字与画的关系。 教具准备: 图卡、字卡 教学过程: 一、故事导入 同学们,今天老师给你们讲一个故事,故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩,哥哥负责打柴,妹妹管洗衣做饭。有一天早晨,哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴,可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢?他想了一个好办法,拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(贴图),旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来,看到地上的图知道了哥哥的去向。中午,妹妹要去河边洗衣,她也向哥哥学在地上画图,她照着小河的样子画了几道弯曲的水流(贴图),旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹,兄妹俩可高兴了。从此以后,他们就用山、水图来表示字,慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀!古人多聪明啊! 二、比较字与图,找关系 请同学们把字与画对照起来看,说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似,小组合作。 三、看图猜字练习 过渡:我国古代人民在劳动中发明了汉字,多么不简单!像这样的汉字还有很多,请大家看图猜字。 1.出示图卡: 2.学生猜字。 3.猜中后说说自己是怎样猜的。 四、学习日和土 1.出示图卡: 2.启发:太阳用一个字表示是什么?小幼芽从什么地方钻出来? 3.读字。 4.学生讨论对比图与字的想象之处。 五、课中休息找朋友 8人举图片,8人拿字卡,大家一起唱找朋友。 六、学认图标,口头组词 1.出示小话筒,讲要求,教儿歌。 小话筒,嘴边放,比比谁的声音最洪亮。 2.练习口头组词。 发一字开花卡,学生练习组词。 请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字,发现一个记住一个,增加一个花瓣,比比谁的花瓣多。 附:板书设计 山 水 月 火 田 石 日 土 第二课时 教学目标: 1.学认9-15个汉字,继续理解字与画的关系。 2.继续激发学生学习汉字的兴趣。 3.学认图标小铅笔小天平。 教学重点难点: 学认9个汉字,理解字与画的关系。 教具准备: 字卡、图卡。 教学过程: 一、导入: 上节课我们通过图学习了8个生字,这节课我们继续用这种方法学习生字。 二、出示生字,明确本课学习任务 这节课我们要学会9个生字,下面老师贴出字卡,请同学们看到认识的字就轻轻地点一下头,看到不认识的字就轻轻地摇一下头 。 老师贴字卡 三、学习第一组生字禾 竹 鸟 1.出示相应的图片,学生据图猜字并说理由 2.讲解禾苗的意思 禾苗就是庄稼的幼苗,古人用一棵庄稼的样子来表示禾苗的禾字,多么形象! 3.比较图与字的相似之处,小组合作。 4.观察汉字的演变过程。 5.读生字。 四、学习第二组目 马 鱼 小组合作学习: 1.看图说字音 讨论:眼睛图旁边为什么是个目字。 2.比较字与图,说相似之处。 3.读生字。 五、第三组人口木由学生自己学习 课中休息 -----找朋友 六、游戏 看谁反映快。 要求:老师任意指一幅图,学生要迅速举出相应的字卡并大声读出来。 七、口头组词 一字开花人 八、完成练习 1.认识图标小铅笔。 2.读要求。 3.教儿歌。 小铅笔,已出现,让我描写和连线。 4.观察6幅图和6个字,哪幅图和哪个字应该连在一起?说理由。 5.指导用尺子连线。 6.认识图标小天平。 7.读要求。 8.教儿歌。 小天平,左右称,字音字形分得清。 比较日和目 月和日借助图片进行区分。 小结:同学们,通过学习字与画一课,我们认识了很多有意思的汉字,借助图学汉字是一种识字方法,大家可以和家长一起搜集这样的汉字,你会发现汉字真的很有趣。 附:板书设计 禾 竹 鸟 目 马 鱼 人 口 木 课后反思 通过本课教学,学生在已有知识的基础上,把字与画结合起来,利用图记字,利用字理解图,在比较的.过程中,学生既动口又动手,调动了多种感官共同参与,符合学生的年龄特点。教材的特点很好地体现出来。教学中从故事入手,注意调动了学生的无意注意,使学生学得轻松愉快。课中休息的安排从形式上贴近学生的生活,从内容上突出了本课重、难点,既让学生得到了休息,又在游戏中巩固了所学知识。一字开花的练习则又一次激活了学生的思维,使教学从课内走向课外,从课本走向生活,符合《课标》中努力建设开放而有活力的语文课程的基本理念。 设计点评 一、挖掘教材特点,找准切入点。 《课标》指出:要让学生认识中华文化的丰富博大,吸收民族文化智慧。通过本课的教学,要让学生初步认识象形字,了解我国古代劳动人民的聪明才智,从而对汉字产生浓厚的兴趣,激发学生主动识字的愿望。因此,从图入手是本课的切入点。 二、充分了解学生,调动兴奋点。 一年级的学生刚入学,注意力不容易集中《课标》要求我们,教学要与学生的生活联系起来。备课时把教材的特点与学生的特点结合起来,充分利用图画吸引孩子的注意,同时将儿歌、故事引入课堂,让孩子们学得生动有趣。 |
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