标题 | 大班综合案例:花婆婆 |
范文 | 大班综合案例:花婆婆 活动目标: 1、体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。 2、理解故事并对四季的花卉感兴趣,乐意不同的韵律节奏进行表达。 活动准备: 1、四季特征明显的花:迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。 2、《花婆婆》ppt。 3、儿歌“四季花开”: 暖和的 春天 来到 了,什么 花儿 朵朵 开? 炎热的 夏天 来到 了,什么 花儿 朵朵 开? 凉爽的 春天 来到 了,什么 花儿 朵朵 开? 寒冷的 春天 来到 了,什么 花儿 朵朵 开?(备有:我们 种的 什么花儿 开) 4、背景音乐。 过程与记录: 一、听故事。 1、引出活动: 老师:今天带来一个故事(出示ppy),认字吗?《花婆婆》。婆婆是个什么样的人?花婆婆是干什么的? ——这里对故事题目的展开,既是激发对故事的喜欢和期待,又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。 在活动中: 老师:婆婆是个什么样的人? 孩子:老人。 老师:花婆婆是干什么的? 孩子:种花的……买花的……喜欢花的…… 2、讲述故事 老师:到底是干什么的?我们听听故事。(音乐起) (讲到:第三件事后,插问)。 老师:小女孩答应爷爷要做哪三件事? 孩子:做让世界变得更美丽的事……到世界去逛逛(老师:就是去旅行)……在海边住…… 3、继续讲故事。 二、四季开的花 1、说说四季开的花:讲到“花婆婆”准备种花时,引发交流四季开的花。 老师:花婆婆想,如果海边开满了鲜花,世界一定变得更美丽;如果海边一年四季都开满鲜花,世界一定变得更美丽。 老师:那么,你知道什么花儿会在什么季节开放吗? ——从这里,延伸出另外的学习内容:关于花卉的活动。我认为,尽管故事最能凸现的是情感教育,但情感认知也需要现实认知作基础。所以,一个故事一定蕴含着认知或其他的学习因素。另外,孩子在一段时间的集中学习,也需要变换不同的学习内容或方式,才能保持学习热情,所以,这里的“走神”,对主题和孩子的学习,都是有用的。只是,这时的故事,已经是孩子的认知活动的平台了。 在活动中 孩子:桃花是在春天里开得……荷花是在夏天里开的…… 老师:除了这些花,你还能说出其他花的名字吗? 孩子:梨花……康乃馨……(很踊跃)。 ——这里的两个问题,前者难,后者易。按逻辑,应该先易后难。可是,现场要观察,孩子对于花卉的经验有多少。 如果,孩子的花卉经验积累比较正常的,那就“先难后易”,因为,“先难”让有着一些四季花卉经验的孩子,极力地搜寻自己的记忆,需要集中精力。而“后易”让绷紧的思维,稍稍地“松了一口气”,学习积极性依然很高。 如果,孩子的花卉经验很少。那么就要“先易后难”,因为,“先易”让孩子在少有的花卉经验中,回答相对简单的问题,再从孩子知道的花卉出发,开始思维的二维思考,但这时“后难”,往往带有“接受”的性质,如是什么季节开放的呢……其实啊,是在夏季开放的…… 本次活动,提问是“先难后易”。孩子“先”愣了几秒,渐渐地有5个孩子相继回答,“后”来,孩子的回答很踊跃,有些刹不住,场面因孩子的自信而热烈。 2、分一分:四季不同的花。 老师:其实,我们现在知道的花的名字有7000多种。我准备了一些花的照片,你和朋友两人一起,去认一认:这是什么花? 是在什么季节开放的? 把它们放在相应的字卡的下面(字卡为:春天花儿、夏天花儿……) 孩子:(操作)。——这时应该关注不认识字的孩子。老师出示字卡时,孩子跟读一边。 重点把握: 桂花:是在夏天过后的中秋节时开的,中国人常说:八月桂花香。 玫瑰:这是红玫瑰,红玫瑰是在火热的夏天,开得最红。 在活动中: 孩子:玫瑰是冬天开的 老师:红玫瑰是在火热的夏天,开得最红。 孩子:桂花,不知道…… 老师:它是在中秋节开放的…… 孩子:夏天……秋天,中秋节当然是秋天…… 老师:没错,是秋天。中国人关于桂花的诗叫:八月桂花香。 孩子:对,八月十五中秋节。 3、唱一唱:四季花儿开。 1]老师:还有许多花,会在四季里开放,这真是件美好的事。如果,我们可以把花儿在四季 开放的事,唱出来,也是一件很美好的事。这里有一些儿歌,我们一起有节奏地唱唱看。 ——这里既帮助孩子认字,又有了节奏的范式。在春、夏读完后,提问:刚才是用手来打击节奏,还可以用什么来打击节奏?(提示:脚,动作都可以表示节奏) 在活动中,请一个孩子回答:迎春花。孩子回答得节奏完全相符。于是,孩子和朋友两人选一种花各自练习,一问一答。 老师提示:节奏和别人不一样,那会更美好。 交流中,两个女孩用转腕动作表示节奏,大受赞赏。两个女孩用手击头打节奏, 老师:节奏倒是表示出来了,头受伤了,这事情就不美好了。所以,不要打头。 孩子:桃花桃花朵朵开。 老师:瞧,重复“桃花桃花”真好听,多美! 2]老师:出示“我们种的什么花儿开”(让孩子感受16分音符的节奏),是水仙花,怎么唱着回答? 女孩子节奏完全正确,大家跟着学一次。 老师:啊,这真是件美好的事情! ——其实,这里的感叹,都是为让孩子感受现实中的“做一件让世界变得更美丽的事情”,为后面的情感深化的环节作铺垫。 三、一件美好的事 1、回归故事。 老师:花婆婆知道了那么多四季开放的花,写信买了许多花籽……可是,孩子们也不知道将 来会做什么! 2、美好的事情。 老师:你觉得做什么事,可以让世界变得更美好呢?——深化“美好的事情”,让孩子拥有 一个短暂或许是永久的理想。 孩子:(愣了10多秒)念儿歌…… 老师:对,唱歌可以让世界变得更美好! 孩子:做花,做纸花、布花,会让世界更美好! 老师:是啊!那些纸花、绢花可美丽了! 孩子:弹琴。我弹的钢琴声传到许多人家里,世界就变得更美好! 老师:啊!真的美好! 孩子:我要保护世界…… 大家:啊? 孩子:让大家知道,不要在水里扔垃圾,小河就变得更美好! 老师:对!小河一美好,世界也就更美好! 孩子们,你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你记住这件事情,努力去做这件事情。知道吗?等你们长大了,世界因为有你们,会变得更美好! ——孩子想的美好的事情,都很实际,那是前面的伏笔所致。 |
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