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初中化学原子和分子课件

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初中化学原子和分子课件

导语：分子是构成物质的一种粒子，其质量、体积都非常小。下面是小编收集的初中化学原子和分子课件，欢迎大家参考。

初中化学原子和分子课件

一、教学目标：

知识与技能：

1、认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔基本特征;知道是分子、原子等微小粒子是构成的物质的微粒;

2、能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。

过程与方法：

1、学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。

2、能在教师的启发和指导下通过与他人合作实验的形式，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，实验中注意观察和思考相结合;对实验观察的结果、分析能用文字、图表和化学语言进行表述和交流

3、认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣;逐步形成良好学习习惯和方法。

情感态度价值观：

1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神;

2、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。

二、教学重点：认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒。认识微粒的特征。

培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。

三、教学难点:物质变了，其中的微粒怎么变?

四、课时安排：2课时

新课教学

活动与探究一：物质的微粒性

读古诗，品自然，通过趣味实验切入学习：

......去年今日此门中，人面桃花相映红;人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

演示实验：氨水使“树”上沾有酚酞的棉花变红。

设疑：一汪“清水”，习习“微风”吹开了“桃花”的笑脸?

激发：看来桃花并非只开在春风里。今天是桃花盛开日子，用你们智慧头脑，灵巧的双手，映红课堂这一片“桃花”。

提供实验用品：棉签、水、氨水、酚酞、品红等

引导实验验证假设，做好学生活动可能性预测和应接准备

追问：是氨水使酚酞变红，但氨水并没有与酚酞接触呀?

激趣：氨有“无影脚”，“跑”到棉花上? 以上实验说明什么问题?

得出结论：物质都是由微小的'粒子——分子、原子构成。

说明：分子、原子是真实存在的

向同学展示各种分子、原子的照片，进一步说明分子、原子的真实存在。

活动与探究二：微粒的特征

问题思考：水也是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见?湿衣服上的水“跑”哪儿去了?

板书：一、分子的特性

1、分子等微粒的体积和质量都很小。

说明：1个水分子的质量约是3 × 10-26 kg

一滴水中约有1.67 × 1021个水分子

类比说明：

问题讨论 1、衣服晒在太阳下，变干了，为什么?

2、路过花丛，为什么能闻到花的香味?

呼应：解开水为什么会“跑”的疑惑。

板书：二、分子等微粒总在不断地运动着，温度越高，运动速度越快。

提出新问题：冲糖水时，把糖放到开水中，糖不见了，而杯中的水却变甜了。能用微粒的观点解释吗?

投影实验内容：杯水 + 一块糖 = ? 100 mL水+100 mL酒精=200 mL液体

正确吗?等式“1+1=2”会成立吗?

教学过程：

A组实验：100 mL水+100 mL酒精 50 mL一杯黄豆 + 50 mL一杯芝麻

B组实验：一杯热水、一杯冷水，同时放入质量相当的高锰酸钾，观察现象。

C组实验：下面一个装有红棕色二氧化氮气体的集气瓶，上面一个盛空气的集气瓶，抽掉中间的玻璃片，观察现象。

D组实验：取一注射器，吸入一定体积的空气，用手指顶住针筒小孔，将栓塞慢慢推入。

引导：通过我们观察到的实验现象，大家从中得到什么启发，有什么新发现。建议：各小组以自己的方式向其他同学展示你们的发现和解释。

板书：三、分子等微粒间有间隔。

知识迁移应用

问题思考：水温升高，液态水变成蒸气“跑”走了，温度下降水蒸气凝成雪花或冰雹。水的三态变化可以用关于分子的哪些知识来解释?

新建马路时，为什么要分成许多块?块与块之间的间隔冬天和夏天为什么不一样宽?

活动与探究三：分子可分

提出问题：

1、液态水变成蒸气“跑”走的情形与电解水时水“跑”走的情形是否一样?为什么?

2、一种分子是如何变成新分子的?

以水的电解为例，通过多媒体课件演示与讲解，引导学生从分子的角度，理解水的蒸发与分解两种变化有什么不同。

演示flash动画模拟《水分解的微观变化》

推论四：

分子是保持化学物质化学性质的最小微粒。原子是化学变化中的最小微粒。

巩固与提升：

氢气(H2)是一种新型能源，用氢气(H2)和氧气(O2)在点燃的条件下反应可以得到水(H2O)，试用图示表述其物质变化过程中的微粒变化情况。

反复利用几种物质——氢气(H2)、氧气(O2)、水(H2O)化学变化中分子的各种变化，刺激学生思维，使“化学变化中分子分裂成原子，原子重新组合成分子”的认识得到深化和升华。

延伸性研究

放飞思维：(可放在课后进行)

思考问题：氢气燃烧可释放能量。这样，汽车加油站能不能变成加水站? 教学拓展

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