标题 | 四年级下册《芦花鞋》说课稿 |
范文 | 新课标人教版四年级下册《芦花鞋》说课稿 作为一名教职工,常常需要准备说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。写说课稿需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的新课标人教版四年级下册芦花鞋说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。 一、说教材 《芦花鞋》是部编版四年级下册一篇略读课文,选自曹文轩先生的《青铜葵花》,选作课文时有改动。本文分四个部分,介绍了青铜一家做了101双芦花鞋,让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋,他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了,回到家时,他的脚已经冻得通红。本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容,以及阅读长文章的方法:边读边想,前后联系。 二、说目标 教学目标 1.认读会认“搓、葵”等7个生字,理解词语,流利地朗读课文。 2.了解用空行标示长文章各部分的方法,继续运用“小标题串联法”把握主要内容,探究“芦花鞋”的故事。 3.运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章。 【教学重难点】 1.运用“小标题串联法”把握文章主要内容,探究芦花鞋的故事。 2.运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章,进一步激发阅读整本书的兴趣。 课时安排:一课时。 三、说过程 (一)师生谈话,导入课题。 这节课就让我们一起走进大麦地,走进《芦花鞋》。(板书课题:芦花鞋) (二)初读课文,整体感知。 1、初读,解决字词。 (1)读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障碍。 (2)指名读词语,相机解释词语意思。 2、梳理情节,了解故事 (1)了解用空行标示长课文各部分的方法,把课文分为四个部分。 (2)交流讨论,提炼小标题。 A、出示自学要求,学生快速默读课文,完善预习单上的小标题。 B、小组讨论,提炼出最佳小标题,写在词卡上,自由展示。 C、全班交流,共同评议,确定每部分的小标题。 (板书:编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋) 3.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。 小结:按照事情发展的顺序,把小标题串联起来,就把握了课文的主要内容。 (三)联系文本,赏人物之“美”。 1.再次默读课文,思考:在卖芦花鞋的过程中,哥哥青铜给你留下的印象是否更深?请在文中相关地方做标记。画出相关语句。 2.小组交流阅读感受。 3.全班交流,感悟人物形象。 生自读,师巡视。 4.读第二部分,你觉得青铜给你留下了怎样的印象?(能吃苦的人)你从哪儿体会到? 你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人?(坚持、一定、更会)你认为景物的描写有什么作用?(衬托人物的作用)具体来说? 你能读出你对人物的理解吗? 指名读,评价读,齐读。 小结:阅读长文章时,边读边想,联系前后文的内容,就能拉近与故事中人物的距离,更全面地了解人物形象。 5.从三四部分青铜卖鞋的过程中,你又从哪儿体会出青铜是个怎样的人?从哪儿体会出来的? 自读课文,圈画出相关语句,做好批注。 小组讨论,展示交流: 读读这些语句,你读出了什么?(过路的城里人对芦花鞋的喜爱。) 你能读出这种感情吗?指名读,评价读,齐读。 尽管,看出了城里人对芦花鞋的喜欢,青铜又是怎么做的`? 从青铜的做法中,你想给他说些什么? (四)总结归纳,读写训练。 1.同学们,青铜葵花生活在一个苦难的年代,但苦难并不是那个时代特有的。每个时代,有每个时代的苦难。曹文轩叔叔在封底写道: 出示:每一个时代的人,都有一个时代的人的痛苦,痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时,就有一种对痛苦的风度,长大时才可能是一个强者。(齐读) 合上书本,想想自己,你有什么收获呢? 生交流。 老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处,驱散生活中的潮湿和阴霾,让好书永远伴随我们成长! 2.大胆想象,续写故事。 出示:他赤脚踏过积雪时,溅起了一蓬蓬雪屑…… 根据自己对青铜的了解,把课文的结尾,展开合理的想象,把省略的内容写出来。 (五)阅读延伸,推荐系列书目 1.同学们,今天这节课,我们一起走进了青铜葵花的世界,在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。 2.曹文轩先生的作品情节美,人性美,语言也美,他把这一系列歌颂美的作品称为“曹文轩纯美小说系列”。 出示:“曹文轩纯美小说系列”:《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。 3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中,走进真善美的世界中! 四、板书设计 20芦花鞋 编芦花鞋 买芦花鞋 芦花鞋卖光了 最后一双芦花鞋 |
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