标题 | 爬山教案 |
范文 | 精选爬山教案范文集锦8篇 作为一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编精心整理的爬山教案8篇,仅供参考,大家一起来看看吧。 爬山教案 篇1【教学目标】 1、学会本课9个生字,正确读写爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起等词语。 2、朗读课文。背诵第二至第四自然段。 3、读懂课文,了解爬山虎的特点,继续练习了解课文的叙述顺序,抓住主要内容。 4、学习作者的观察方法和表达方法,培养细致、有序的观察习惯。 【教学重点】 了解爬山虎脚的特点,学习观察事物的方法,培养观察事物的能力。 【教学准备】 课前,教师准备爬山虎的教学挂图,设计爬山虎的画(隐去它的脚),也可制作演示的课件。布置学生课余观察爬山虎,对照课文内容,了解爬山虎脚的样子。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 一、导入新课 爬山虎是一种攀援植物,它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子,也能往高处爬。这是什么原因呢?今天,我们学习完第25课《爬山虎的脚》,就能找到答案了。(板书课题) 二、检查预习情况(由学生自由汇报) 1、应注意正确书写的字有:隙、漾、茎、逐、瞧。 2、指名朗读课文,要求读正确、流利。 3、将预习中画出的不理解的词句提出来讨论。着重讨论空隙、漾、均匀、重叠、蛟龙、蜗牛、休想等词语。 4、预习中还遇到哪些问题?(有些问题同学之间当时能解决就解决,有些可放在学习课文时再解决。) 三、初步理解课文内容 1、读读课文,想想文章是从哪些方面向我们介绍爬山虎的?(爬山虎长在什么地方,爬山虎叶子的特点,爬山虎脚的特点等。) 2、理清文章脉络。(第一自然段写爬山虎生长的地方;第二自然段写爬山虎叶子的颜色和样子;第三至第五自然段写爬山虎脚的特点。) 四、学习第一自然段 1、指名读第一自然段。 2、这一自然段共有几句话?分别讲了什么?(共两句话,第一句讲学校里的爬山虎,第二句讲家里的爬山虎。) 3、这段中的哪个字最能体现爬山虎的特点?(爬) 4、齐读第一自然段。 五、了解爬山虎叶子的特点 1、轻声读第二自然段,理解刚长出来和长大了的叶子各有什么特点。 2、填空:刚长出来的叶子的特点:________、________。长大了的叶子的特点:________、________、________、________。 3、看插图,重点理解课文怎样写长大了的叶子。(抓住新鲜、一顺儿、均匀) 4、朗读指导:读出叶子的美来。 5、试着把这一自然段背下来。 一、了解爬山虎脚的特点 引言:爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙,跟它的脚关系密切,它的脚到底是怎样的呢?请自学第三自然段,边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。 1、观察实物(或挂图),默读课文,进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。 2、屏幕(或黑板)显示描写爬山虎脚的话,学生说说每句话讲了什么,了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。 3、让全班学生选择彩笔,边默读描写爬山虎脚的句子,边画出爬山虎的脚。 4、按照课文有关内容,小组评议画的情况。 5、熟读,指导背诵。 6、结合板书小结:因为作者注意了,所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么详细。那么它是怎么爬的?请自学课文第四自然段。 二、了解爬山虎是怎么向上爬的 1、教师范读,学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。 2、学生边汇报,教师边板书:触 巴 拉 贴 3、在四人学习小组自主探究爬山虎是怎么爬的,注意理解变与弯与贴的因果关系。 4、小结:作者正是准确地运用了这些动词,才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎的生长顺序来观察的,所以写得才这么有序。 5、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程,用课文语句来解说这一过程。 6、重点理解什么叫一脚一脚往上爬。 ⑴ 假设黑板就是一堵墙,这是爬山虎的一根茎(教师用彩色粉笔画),这是嫩叶(画叶)。让学生上台用手演示爬山虎的脚,用动作演示爬山虎是怎么爬的。 ⑵ 评议刚才同学的演示。 ⑶ 再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。 ⑷ 教师小结:原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬,而是长一只脚巴住墙,再爬就必须再长一只脚,再巴住墙。一直往上长,必须不断长出新脚。所以,叶圣陶爷爷说爬山虎是一脚一脚往上爬的。 ⑸ 看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程,请学生用自己的话叙述。 爬山虎不只往上爬,还往左边、右边爬,紧紧贴在墙上,爬满整个墙。所以课文第二自然段才写一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。 ⑹ 熟读课文,试着将这一自然段背下来。 7、小结过渡:刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的,那么没触着墙的脚会变成什么样呢?请同学们自学最后一个自然段。 三、学习第五自然段 1、归纳触着墙和没触着墙的不同情况。 没触着墙:板书:萎了 触着墙: 板书:牢固 2、爬山虎的脚与墙的关系怎样? 3、朗读课文第五自然段。 四、总结 1、学生归纳第二、三、四、五自然段各讲的是什么内容。 2、复习第三、四、五这几个自然段,讲讲围绕爬山虎的脚,先讲了什么,再讲了什么,最后讲了什么。 3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习的。 4、总结:这篇课文重点围绕爬山虎的脚来写,为了说清楚这个意思,作者进行了细心而有序的观察,并且用准确、生动的语言描写,使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。 五、听写词语 六、拓展作业 1、把课文中你喜欢的句子抄下来,说说为什么喜欢这些句子。 2、细心观察一种植物,将它最有特点的部分写下来,与同学交流。 3、实地观察爬山虎(如有条件),了解爬山虎的其他特点。 4、思考人类有哪些方面模仿了爬山虎的脚攀爬的原理;或我们人类在哪些方面可以模仿爬山虎攀爬的原理,去解决实际问题。 爬山教案 篇2【教学要求】 1、从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发,培养一丝不苟地认真修改自己作文的习惯。 2、从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。 3、学习本课生字,理解词句,练习用“受益匪浅”“堪称楷模”造句。 【教学重点】 1、从本文作者的切身感受中体会修改作文的重要性。 2、学习修改作文的方法。 【教学时间】 3课时。 【教学过程】 第一课时 一、复习旧课 二、检查《那片绿绿的爬山虎》的预习情况 1、这篇课文的作者是谁?从课文中能看出来吗? 2、这篇课文主要讲的是什么事? 三、初步理解课文内容 1、提出自学要求: 在上一组,我们学习了“阅读要有一定的速度”。《那片绿绿的爬山虎》这篇课文比较长,同学们用五分钟时间,把课文很快地看一遍,想一想,怎样把课文分成两个部分,再现再把你认为含义深刻的句子画出来。 2、学生按要求自学。 3、讨论交流: ⑴ 讨论: 课文可以分为哪两个部分? ⑵ 交流: 你画出了哪些含义深刻的句子? 四、进一步理解课文内容 1、提出自学要求: 认真学习课文第一部分,想一想,叶圣陶先生是怎样修改《一张画像》这篇作文的。 2、学生按要求自学。 3、讨论: 课文中是怎样讲叶圣陶先生修改作文的? 五、布置作业 看看这一课的生字,想想怎样记住这些字。 第二课时 一、复习旧课 1、开火车读课文第一部分,每个人读一个自然段。要求读得准确、流利。 2、用自己的话说说课文是怎样修改作文的。 二、学习叶圣陶先生是怎样修改作文的 1、谈话,激发兴趣: 在课文中,作者举了几个例子,说明叶圣陶先生是怎样改肖复兴的作文的,我们看了已经很受启发。 2、小结修改作文的几点方法。 三、布置作业 1、抄写词语: 一丝不苟、受益不浅、隔岸观火、身临其境。 2、用“受益匪浅”“身临其境”造句。 第三课时 一、检查作业 1、听写词语: 一丝不苟、受益不浅、隔岸观火、身临其境。 2、指名读用“受益匪浅”造的句子,读后适当评议。 二、学习课文第二部分 1、开火车朗读第二部分,每人读一个自然段。 2、出示词语,让学生读一读,再联系课文内容说说词语的意思。 3、联系课文内容,说说对下面句子的理解: ⑴ 我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的。 ⑵ “在我的眼前,那片绿绿总是那么绿着。” 三、简单小结,深化认识 叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事,对肖复兴的成长影响很大,后来肖复兴成了比较的名的作家,写了许多好文章。《那片绿绿的爬山虎》写于1992年,离1963年有30年了,还写得那么具体形象,就像刚刚发生的一样,这说明这件事情给作者留下的印象太深了。 四、有感情地朗读课文最后一个自然段 五、学习巩固生字词 六、布置作业 爬山教案 篇3教学目标: 1.认识5个生字,会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。 2.了解爬山虎脚的特点,理清课文叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。 3.学习作者细心观察的方法,培养学生具有留心观察身边事物的习惯,同时增强他们具有爱自然保环境的意识。 教学重难点: 教学重点:了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点。 教学难点:爬山虎是怎样向上爬的。 突破方法:要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思,就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。由于大多数学生对爬山虎这一植物没有过直观的认识,为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则,利用实物观察教学法进行教学。 教学准备:爬山虎实物,多媒体课件,实物展示台 教学设计: 第一课时 一、导入新课 同学们,大自然是神奇的,你们曾跟随老师一起领略了钱塘江大潮的壮观,感受了雅鲁藏布大峡谷的神秘,还欣赏了变化多端的火烧云。今天,老师要和大家一起来观赏一种奇怪的生物──爬山虎。 二、初读课文,整体感知 1.生小声读课文,标出自然段,然后说说通过初读课文对爬山虎都有哪些了解。 生自由读文后交流: ①爬山虎是一种植物而不是动物。 ②爬山虎有脚。 ③爬山虎是靠脚向上爬的。…… 2.请五个同学每人读一个自然段,要求声音洪亮,读准字音。其他同学认真听,看他们是否读得正确。 三、学习生字新词 1.学习生字 ①开火车读生字表中的生字,口头组词。(师生共同纠正易读错的字音:“均、匀”要读准前鼻音;“重叠”的“重”是多音字,在这里应读作chóng;“触着墙”的“着”不读zhe,应读zháo) ②分析字形结构,抽生说每个字的特点及部首。 ③分四人小组讨论生字易错的地方及如何记忆字形。 ④交流讨论结果:“逐”是半包围结构,要注意里面没有一点;“叠”的结构比较特殊,下面是“且”,不能多加一横;“茎”的第四笔是横撇,不能分成两笔写;“隙”字右边上面的小字没有勾。 2。出示词语:引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想 ①抽生读 ②开火车读 ③齐读 (词语的理解在分析课文中解决。) 四、再读课文,理清课文的顺序 1.生自读课文,思考:这篇课文写了爬山虎的哪两个部分? 生自读课文,交流:写了爬山虎的叶子和脚。 2.放多媒体课件(一墙的爬山虎随风摆动的画面),请学生欣赏,并用自己的话说说看到了什么?(生自由发言) 3.刚才你看到的画面上是怎样描述的? (爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意,引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。) 4.自己读这一段话,看有什么感受。(美) 5.自己再一边读,一边感受一下风吹时爬山虎叶子的美。用手做一做拂过、漾起的动作。 6.再放多媒体课件,男女生分组读,一组读另一组就看画面,图文结合来体会叶子的动态美。 7.作者怎么把叶子写得这么美呢?(认真观察) 8.再放刚才的课件,提问:光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢?这个问题我们在下节课再解决。 第二课时 一、导入新课 上节课我们欣赏到了爬山虎的叶子均匀地铺在墙上,风一吹过美丽极了,那么光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢?(因为它有脚)爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙,这跟它的脚有密切的联系,爬山虎的脚又是什么样的呢? 二、认识爬山虎的脚 拿出准备好的爬山虎实物让学生观察,指导从脚的样子,形状,色三个方面去观察。 1.交流观察的结果。(只要学生认真观察,这个结果是很容易就能得到的,因为实物具有很强的直观性) 2.书上又是怎样描写它的脚的呢?用自己喜欢的符号划出有关的句子。 “爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。” 3.自己读这些句子,读懂了用笔画一画爬山虎的脚。(教师巡视指导,并选择一份画得较好的用实物展示台展示出来) 4.爬山虎的脚如此细小,而且还藏在叶子的下面,为什么作者还是描写得如此细致呢? (因为作者对爬山虎的脚进行了十分仔细的观察)哪个词说明了作者进行了仔细的观察呢?(注意) 三、了解爬山虎是怎样一步一步向上爬的 爬山虎既然有脚,那它一定有自己独特的爬的本领,那它究竟是怎样爬的呢? 1.分小组学习4自然段,自学要求为: ①找出爬山虎向上爬的句子来; ②找出表示向上爬的动作的词; ③在小组里演示一下它是怎样向上爬的。 (生分组学习讨论,师指导) 2.汇报交流自学情况: ①爬山虎向上爬的句子:爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。 ②表示向上爬的动作的词:触、巴、拉、贴 (板书) ③抽小组演示爬的过程,师生共同评价,纠正。(要让学生明白爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬,而是长一只脚,巴住墙,再长出另一只脚,再巴住墙,它要不停的向上爬,就要不断的长出新脚来,所以叶圣陶爷爷说,“就是这样一脚一脚往上爬的”。) 3.再放多媒体课件爬山虎的脚向上爬的这一段,让学生有直观的认识。 4.齐读勾画的句子,想想它是不是只是往上爬的?你是如何知道的呢? (它不只往上爬,还往左爬,右爬,爬满整个墙。因为前面二自然段说是一墙的叶子。) 5.触着墙的爬山虎的脚能爬,没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?请生自读5自然段,看读了这段话你有什么感受?生自读这一段。 汇报自读情况: ①爬山虎的脚要是没触着墙,不几天就萎了,后来连痕迹也没有了。触着墙的,细丝和小圆片逐渐变成灰色。 ②感受:生自由谈 (师注意引导:“……要是……休想……”说明了什么? 可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神) ③带着对爬山虎的脚的这种精神再读最后一段。 四、总结写作方法 通过本文的学习,总结应该如何对周围的事物进行观察的方法。(结合具体的语句) 1.观察要细致,不能只看表面,要全方位的观察。 2.要抓住事物的特点进行观察。 3.要注意事物的细微变化,坚持长期观察,而不是一时。 五、拓展延伸 仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法,观察一种植物,先从远处看,再从近处看,特别要仔细观察它的茎、叶、花,看看有什么特点,再把它具体写下来。 板书设计: 爬 位置:茎上长叶柄的反面 山 特点 样子:像……像……(细丝) 虎 颜色:嫩红(灰色) 的 脚 爬 触→巴→拉、贴(牢固) 爬山教案 篇4一、回忆导入 1、读词:请同学们轮读上节课的词语。每生读一个词。 2、回忆上节课内容:上节课我们重点学习了第二段,我们来试着背诵第二段,不会背的可以看书读。 3、回忆大问题:我们来看一看大问题。谁愿意读给大家听?(指生读) 4、导入:上节课我们已经学习了爬山虎叶的特点,这节课我们来学习爬山虎脚的特点和是怎样爬的。请同学们快速浏览课文,找到上节课圈画的有关脚的特点和怎样爬的句子,读一读,体会体会。 二、品词析句,解决问题。 一)、学习脚的特点。 师导语:好,下面我们来学习爬山虎脚的特点。(板书脚)谁来告诉我们,你划了哪一段的哪一句,写了爬山虎的脚的什么特点? 1、学生汇报 1)、我画的是第三段的第三句“爬山虎的脚长在茎上”。写出了爬山虎脚长的位置是茎上。(板书茎上) 师导语:是的。还有吗? 2)、我画的第三段第四句“茎上长叶柄地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。”写出了爬山虎脚的形状。(板书细丝) 师导语:啊,原来爬山虎的脚是六七根细丝,长在茎上叶柄的反面。还有吗? 3)、我画的是第三段的第五句“细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。”写出了脚的颜色。 导语:嗯,脚的颜色也是嫩红的。 2、点拨写法 1)、教师出示对比阅读的句子:(爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面,是伸出的六七根细丝,颜色也是嫩红的。)同学们看老师这里也有一段描写,对比刚才我们学习的书上的第三第四第五句,哪个好,好在哪? 2)、学生说写法上的好处:第四句写出了脚是枝状的六七根细丝,还写出了像蜗牛的触角。很具体,很生动。 教师点拨:是的,通过上节课的学习,同学们知道了叶圣陶爷爷非常善于细心观察,不仅如此,他还善于运用了生动具体的描写,为我们展示了爬山虎脚的特点的,这种写法也是我们应该学习的。(板书具体) 3、指导朗读背诵。 1)、出示图画:同学们看图,你认为爬山虎的脚怎么样?(学生说感觉怎么样。)那你就朗读一下这三句,表达一下吧。(三个学生读) 2)指导背诵:现在,你已经知道爬山虎脚的特点了吗?看着图片给你的同桌介绍一下。 3)、不看图会说吗?大家齐说。 导语:这就是爬山虎的脚。那他是怎样爬的?我们接着来学习。(板书爬) 二)、学习爬山虎是怎样爬的。 导语:谁来给我们读一读你画的句子。 1、找学生读第四段第一第二句:大家认真听一听,我们来初步了解一下爬山虎是怎样爬的。 2、请学生再读第四段第一第二句,找出能够表现爬的过程的词语,再体会一下爬的过程。 3、学生汇报,教师板书触、巴、弯、拉、紧贴、爬。 4、演示爬的过程:同学们看这些动词,再拿出事先老师给你们的图纸,跟老师一起来把这 几个动词表示的动作画出来。 1)、师生一起一边说一边画。 导语:爬山虎就是这样长出一段茎,就长一片叶子,然后长出一只脚,接着 2)师生一起一边说一边画。 导语:爬山虎就是这样长出一段茎,就长一片叶子,然后长出一只脚,接着 3)学生说,老师画。 导语:爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎,就长一片叶子,然后长出一只脚往上爬,所以他的叶子很均匀,没有重叠的。着也体现了爬山虎的聪明,均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。 5、理解动词之间的关系:同学们再看看这些动词,他们的顺序能互换吗?他们之间有什么关系呢? 师讲解:这些词是有先后顺序的,不能互换,他们之间也存在着因果关系,比如,正是细丝由直变弯曲,缩短了茎与墙的距离,产生了拉力,才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲,就紧贴在墙上了吧是因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词,准确地写出了爬山虎爬的过程,这种准确表达的方法,也是我们应该学习的。 学习最后一段:爬山虎的脚还有哪些特点呢?谁来告诉我们,没触着墙的脚怎么样了?(萎了)触着墙的呢?(变成灰色,牢固地巴住墙。) 师指板书点拨:通过刚才学习第四段爬山虎爬的过程,第五段脚的`变化,你知道,叶圣陶爷爷的观察是一时的吗?(不是)是的,叶圣陶爷爷懂得连续的观察,才为我们展示了这么可爱的爬山虎。 三、归纳概括 导语:同学们看着板书,通过这节课的学习,你有什么收获? 1、更加了解了爬山虎的特点,和怎样爬的。 2、准确生动形象的表达、 3、按顺序表达。(引导学生看黑板写叶的部分写脚的部分,是按照一定的顺序表达的)。 4、仔细观察,继续观察的方法。(问:知道叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的特点和爬的过程写得这么形象,生动吗?(靠的是仔细观察)仅仅是一时的观察吗? 5、学生抄写表达方法。 6、读“阅读链接”,体会观察,记录的好处。 师点拨:观察是思维的触角,是把握事物特征、了解事物与事物之间连续的主要手段。我们应该从小养成留心观察周围事物的好习惯,这样,我们会终生受益的。 四、巩固应用。 提出练笔要求:我们已经知道爬山虎的特点了,你能不能用第一人称写一下“爬山虎的自述”?我们可以这样的顺序写:我的名字叫爬山虎,我长在??。我的叶子的特点是??。我的脚的特点是??。我爬的时候,脚先??,然后??,最后??。 为了节省时间,每一个小组写一处。分别找各小组汇报。 五、 拓展创新 同学们,世间万物丰富多彩、美不胜收,而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察,就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗?那就赶快行动吧。回家观察自己感兴趣的动植物,做记录。也可以让妈妈帮忙泡豆子,看看他们有什么变化。 板书设计 6 爬山虎的脚 叶 嫩红—嫩绿 新鲜 准确 生动 朝下均匀无叠无隙 具体 波纹 好看 脚 茎上 叶柄反面 按顺序 细丝 嫩红 爬巴、弯、拉、紧贴、爬仔细观察, 连续观察 爬山教案 篇5教学目标 1.能流利地朗读课文,了解爬山虎的特点; 2.学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。 3.学习生字、词语,积累好词好句。 教学重点: 作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 教学难点: 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 课时安排:两课时。 教学过程 第一课时 一、激发学习兴趣 我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子,不然,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎,也是一株软软的藤,可它不用搭架子,也能往高处爬,爬到墙上、屋顶上,岩石上,这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。 [设计意图:拿自己和作者对比,有利于培养学生良好的观察习惯。] 二、整体感知课文,理清叙述脉络 1、请同学们自由地朗读课文,在读中注意这样两个问题:(1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么? 2、检查交流: (1)请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师,领读词语。 嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 【设计意图:学生当小老师,增强自豪感,把学习的主动权交给学生。】 (2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的,第五自然段写了爬山虎脚的变化。 三、自主探究,理解一二段 1、读第一自然段,你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂盛,能爬。) 3、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。 四、布置作业,重视语言积累 1、抄写词语 2、背诵课文3、4自然段。 爬山教案 篇6教学目标: (1)学习本课生字,生词。 (2)自渎课文,重点学习本课第1、2段。 (3)学习作者描写事物的方法,学习如何去观察一个事物。 (4)激发学生观察的兴趣,做生活的有心人。 教学重点: (1)理解课文内容,感受作者观察事物的方法。 (2)通过对词语的理解,了解爬山虎的特点。 教学难点: 爬山虎的特点。 教学过程: 一、导入。 同学们,你们知道什么动物会爬墙吗?那有没有会爬墙的植物呢?今天我们就来学习一种会爬墙的植物。教师板书爬山虎的脚 二、初读课文,解疑,学习生字。 1、自读课文,划出本课的生字、生词,并通过上下文理解词义。 2、可见出示本课生字,生词,学生读,师纠正 3、读课文,找出课文的哪几段写了爬山虎的脚。 4、教师讲解本课体裁说明文。 三、讲读课文。 1、课文的1、2自然段写什么呢?我们一起来学习。 A、个别读课文,思考:第1自然写什么? B、这两处地方有什么共同点? C、齐读思考:你能从这两句话中看出爬山虎的什么特点? 2、讲读第2段、 A、指名读第2自然段,思考;这一自然段讲什么? B、这一段共有几句话?每句话写什么? C、叶子颜色的美表现在哪里? D、叶子的均匀、整齐表现在哪里? 3、导读。 A、爬山虎叶子的颜色变化。 B、爬山虎长大了的叶子颜色很美。 C、爬山虎的叶子长的很整齐。 D、爬山虎的叶子的很均匀。 E、当风吹过,满墙的叶子也很美丽。 4、理解:拂漾 5、齐读课文,个别读 6、归纳短意。 四、背诵第二自然段。 五、小结,准备下课。 爬山教案 篇7姚老师执教的《爬山虎的脚》这堂课可以用十二个字来概括:讲究教学方法,着眼发展创新。主要体现在:教学形式灵活多样,加强了课程意识,自主、合作、探究学习贯穿于教学全过程。 一、课堂教学形式灵活多样 课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁,对理论和实践起着承上启下的作用。姚老师的这堂课,教学形式灵活多样,主要体现在: 1、成功运用情境教学法。上课伊始,姚老师便通过播放课件,紧抓儿童年龄特点,通过感官刺激,铺垫搭桥引路,把认知活动与情感活动结合起来,激发了学生探究课文内容的学习兴趣。 2、把活动引进课堂。姚老师这堂课,表演式教学发挥得淋漓尽致。通过让学生画一画,演一演,给影片配音等活动,全面交流互动,达到了以情煽情,有感而发的教学效果。 3、把评价引进课堂。姚教师鼓励学生之间互评,小组之间赛评,加上老师的导评,使课堂教学一次次推上高潮。这样,既激发了学生的高昂的学习兴趣,又突出了教学重点,突破了教学难点。 此外,姚老师还运用了讨论法、比较法等,让学生不断参与实践。多种形式的交叉、合理运用,增加了课堂教学容量,节省了教学时间,提高了教学效率。 二、自主、合作、探究学习贯穿始终 课堂上,姚老师安排了足够的时间让学生议一议,画一画,如爬山虎的脚有什么特点呢?、爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的呢?一脚一脚能换成别的词吗?,对于这些问题,姚老师放手让学生自己解决,真正体现了对学生的尊重;姚老师还特别注意学生的参与形式,如画一画爬山虎的脚、给影片配音、演一演爬山虎是怎样爬的等等,让学生参与面更广,使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感,调动了他们参与教学的积极性,充分体现了教为学的思想,从而促进了学生的自主学习。 合作、探究是实现有效学习的重要方式。这堂课,姚老师以小组学习为主的合作学习把个人学习、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机地结合起来,既有生生互动,又在师生交流。在探究学习方面,老师设计了几个启迪思维、质量很高的问题让学生研讨,进而画画、配音、表演。这些问题,注意了学生的个体差异和不同的学习要求,让学生的个性特长有了发挥的机会,使他们真正成为学习的主人。 三、课程意识得到明显加强。 过去,不少教师把课程仅仅理解为教科书,理解为教师教的材料。其实,课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。这姚老师通过安排情境创设,画一画、演一演、给影片配音等活动,让每个学生都带着自己的经验背景,带着自己的独特感受,在课堂上进行交流,这就是对课程的创新的开发,一定程度上加强了课程建设,学生从同学身上、教师身上学到了不少教科书上没有的东西。 除此之外,这堂课从教学目标的完成、教学难点突破、多媒体的运用等方面都是做得较为合理和到位的,在此不再一一赘述。 记得有位哲学家说过:因为缺陷而完美。也就是说,姚教师这堂课也并非完全无可挑剔。假如给影片配音时多给些时间让学生边看影片边练习,这样效果会珧好一些;让学生画了爬山虎的脚之后,多让些学生上台展示自己的作品,这堂课就更加完美了。 综上所述,我认为姚老师执教的《爬山虎的脚》是一堂成功的、优秀的、典型的阅读教学课。 爬山教案 篇8【教学目标】 1、通过对课文段落的自主感悟和个性解读,了解叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。 2、通过比较诵读,感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者不同的心情,初步了解借景抒情的写作方法。 3、链接作者的文学之路,品味重点句子和课题的深刻内涵,感受课文表达的感激与怀念之情。 4、补充阅读,初步学习读懂借景抒情的段落。 【教学理念】 学生的阅读是一种自主的个性化行为。在阅读对话活动中,提供必要的语言依托和补充材料,给学生搭建起自主阅读的脚手架,从而充分激发学生的阅读兴趣,多层解读文本,完成对学习内容的意义建构,获得语言的发展和精神成长的营养。 【教学过程】 一、回顾诵读,初读课文 1、四十多年前,著名作家叶圣陶曾在《爬山虎的脚》中描写过自家院落里那一墙绿绿的爬山虎(本册课文第6课),哪些句子给你留下了深刻的印象,向大家背诵几句。 2、揭题,自由读课文,想一想课文写了些什么。 3、交流初读感受,梳理课文中的人与事。 二、多层解读,深悟课文 叶老帮我修改作文以及那天下午的谈话,使我对叶老的做事与为人有了一些了解。 1、自主读悟,表层解读: 默读课文,联系课文中语句具体说说你的感受。 出示: 我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中( )。他跟我的谈话,让我( )。 (引导学生联系文中几处具体描写读懂认真、平和、质朴等。) 2、资料帮助,个性解读: 一个初中生,习作得到了大作家的修改,并受邀到作家家做客,请你也像作者一样从这修改中、交谈中去感受一番,你从中有什么感受与收获。 出示文后补充的资料袋材料──被修改的作文稿子,补充阅读原文中对谈话内容的记叙。 (附:那一下午,叶老先生没谈我那篇获奖的作文,也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素之类。相反,他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章,文科理科学习成绩都还不错。他说道:这样好!爱好文学的人不要只读文科的书,一定要多读各科的书。他又让我背背中国历史朝代,我没有背全,有的朝代顺序还背颠倒了。他又说:我们中国人一定要搞清楚自己的历史,搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。) 3、难点感悟,诗意解读: ⑴ 我虽然未见叶老先生的面,他的批改却如春风拂面;我受邀做客,他的话语把我小小的心融化了。看着这两个词语,让你想起了哪些诗句,哪些景象? (交流点拨:吹面不寒杨柳风,春风拂面是一种怎样的感觉?看着这样的修改,仅仅是脸上的感觉吗?冬天的冰融化后,和以前大不一样了,变成淙淙的春水。那么,我小小的心融化了,让你想到了什么?) ⑵ 指导有感情朗读,引读课文中直接抒发作者感受的句子。 4、比较阅读,写法解读: 课文在第二件事的记叙中两次描写了院中那一墙爬山虎,我们能从中感受到什么呢? ⑴ 找出描写爬山虎的句子读一读。去掉这些描写是否通顺?有何不同? ⑵ 联系作者两次看到爬山虎时的心情,想想两次对爬山虎的描写有什么不一样? ⑶ 作者借景抒情,那一片绿里跳跃着、闪烁着他的那份高兴,那份激动,一份沉甸甸的收获,一种难以表达的憧憬。让我们用心去体会,去诵读。 (师生合作,有感情配乐诵读。) 三、悟读课题,升华情感 1、补充阅读,感受非凡: 叶老的批改,如春风拂面,叶老的话语,把我小小的心融化了,心里充满无限的憧憬与期待。那15岁的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事?让我们看看肖复兴的文学之路吧。你对这意义非凡是否有更多的理解。(附:肖复兴,现任《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《纸的生命》、《父亲手记》、《总有一处让你感动》等。曾获全国及北京上海优秀文学奖多种,《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。) 2、深情回忆,诵读课题: ⑴ 课文结尾写道,在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。你现在知道为什么总是那么绿着?是仅仅在眼前吗? ⑵ 1988年,著名作家叶圣陶逝世。1992年,时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章,回忆发生于30年前少年时代的故事。同学们,在肖复兴心里,忘不了的是什么? (联系全文抒发情感。) 忘不了( ),忘不了( ),忘不了( )! ⑶ 师恩难忘这是所有学生的心声。多年过去了,肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲,没有忘记叶老曾经写过的爬山虎。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着,绿在他的生命中。那一份情浓缩成一声深情的感激,浓缩成一份永远抹不去的回忆──那片绿绿的爬山虎(带着感情读课题)。 四、读物推荐,课外拓展 同学们,有许多作家都写过感激、怀念老师的作品,著名诗人舒婷也用相似的命题描写发生在中学时代的故事,表达了对老师的一片深情。这里呈现的只是文章的结尾,如果有兴趣,就请同学们课外去阅读这一篇《在那颗星子下》。 还是那条林荫道,老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处,我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空。最后她自己也成为一颗最亮的星星,在我记忆的银河中,我的老师。 |
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