| 标题 | 刻舟求剑课文原文 |
| 范文 | 刻舟求剑课文原文 《刻舟求剑》一文节选自《吕氏春秋·察今》，蕴含深刻的道理，下面是小编整理的刻舟求剑课文原文，欢迎阅读。 课文原文 楚（周代国名，都城在今湖北江陵县北）人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契（jù qì)其舟，曰：“是吾（wú）剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣（yǐ），而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！ 注释 1．涉--渡，由后文的“舟”得出。 2．者--……的人，定语后置的标志。 3．其--他的，代词。 4．自--从。 5．坠--掉，落。 6．于--在，到。 7．遽--立刻，急忙，马上。 8．契--用刀刻。 9．是--指示代词，这儿。 10．吾--我的。 11.之--结构助词，不译。 12．所从坠--从剑落的地方。 13．其--他，代词。 14．者--……的地方。 15．求--找。 16．之--剑，代词。 17．矣--了。 18．而--但是。 19．若--像。 20．此--这样。 21．不亦惑乎--不是很糊涂吗？“惑”，迷惑，糊涂。“不亦......乎”是一种委婉的反问句式。 译文 楚国有个渡江的人，他的剑从船里掉入水中，他急忙在剑掉下去的地方刻了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。” 船停下来后，他便从自己刻记号的地方下水去寻找剑。 船已经向前走了，而剑没有，像这样找剑，岂不是太糊涂了吗？ 寓言：刻舟求剑 从前，有个人坐船过江，一不小心，挂在身上的宝剑掉进了江里。 那个人一点儿也不着急，掏出小刀在船舷上刻了一个记号。 有人催他：“还不赶快捞！在船舷上刻记号有什么用啊？” 那个人不慌不忙，指了指刻的记号，说：“不用着急，宝剑是从这儿掉下去的，等船靠了岸，我就从这儿跳下去，准能把宝剑捞上来。” 寓言故事 战国时，楚国有个人坐船渡江。船到江心，他一不小心，把随身携带的一把宝剑掉落江中。船上的人对此感到非常惋惜，但那楚国人似乎胸有成竹，马上掏出一把小刀，在船舷上刻上一个记号，并向大家说：“这是我宝剑落水的地方，所以我要刻上一个记号。” 大家虽然都不理解他为什么这样做，但也不再去问他。 船靠岸后那楚国人立即在船上刻记号的地方下水，去捞取掉落的宝剑。捞了半天，不见宝剑的`影子。他觉得很奇怪，自言自语说：“我的宝剑不就是在这里掉下去吗？我还在这里刻了记号呢，怎么会找不到的呢？” 至此，船上的人纷纷大笑起来，说：“船一直在行进，而你的宝剑却沉入了水底不动，你怎么找得到你的剑呢？” 其实，剑掉落在江中后，船继续行驶，而宝剑却不会再移动。像他这样去找剑，真是太愚蠢可笑了。 教学反思 《刻舟求剑》这篇课文是一则寓言故事，而教材又是以文言文的形式出现的，因此在教学这篇课文时，我还是先引导学生理解古文的含义。我让学生尝试在不借助译文的情况下自己试着理解，若真的有哪个句子不明白的再参考一下译文。孩子们听后马上用手把下面的译文捂住，认真地思考起来，不时有个别孩子读到不理解的地方就偷偷地看了看译文。在给足学生自读自悟的时间后，我再请学生把整则寓言故事完整地描述出来，大部分孩子能较具体地表达出来。 接着我再挑出文中个别难于理解的字词让孩子们挑战，他们一下子也解释了出来。我让孩子们带着理解有停顿、有感情、有味道地读课文，有些孩子们还拿着书，摇头晃脑有模有样地读了起来。看着他们那认真劲儿，我不禁笑了起来。 理解了文言文的意思后，故事的寓意也深入浅出了。从中孩子们明白了故事讽刺了那些头脑愚蠢，不懂得灵活变通的人。许多孩子表示今后千万不能做那样的人。 最后我利用那个人捞不到剑的有趣场面在孩子脑海里填补形象空白，我让学生讨论：船上岸后，那个人怎样跳下江去捞剑的？怎样捞？他没捞到时会想些什么，说些什么，做些什么？这一填补，不仅训练了学生思维的形象性，而且加深了学生对课文含意的领悟，还训练了表达能力。 而这节课让我感到遗憾的是有位学生提出了：如果这个人果真在掉剑后，马上跳入河中，他真能捞得到剑吗？这个是课堂很好的生成点，但由于下课时间快到了，我只能匆匆结束，让学生课后再讨论。我想下节课一定腾出时间让大家畅所欲言，让孩子们独特的思维不断碰撞出奇异的火花来！ 教学目标： 1.积累成语“刻舟求剑”，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.利用工具书及译文理解文言文的意思。 3.了解寓言所蕴含的道理。 教学重点： 结合译文理解文言文的意思。 教学难点： 了解寓言所蕴含的道理。 课时划分： 一课时 课前准备： 布置预习，准备课件 教学设计： 一、激趣导入 出示：寓言，回顾什么是寓言?(ppt) 介绍学过的或知道的寓言故事，并说说明白了一些什么样的道理。 师小结：不少许多富有启示的寓言故事来自我国古代文集著作。今天学习的这篇文言文寓言就出自《吕氏春秋》。 揭题(ppt)在船上做记号来寻宝剑。“求剑”是目的，“刻舟”是采取的方法。 二、检查预习 1.师范读，思考课文讲了一件什么事，体会文言文的朗读方式，在重点字下打记号。 2.学生用一句话回答。小声自读，指名读，评价，正字正音。 3.齐读。 三、理解文言文意思 1.自读译文，勾画不懂的地方，批注问题。 2.“专家组小老师”讲解大意，强调要点。 (先示范读句子，讲意思，然后提示易读错和词义重要的字，并出示ppt，要求同学补充批注) 3.质疑，并补充批注。 4.齐读译文。 5.练习一。 四、体会寓言所蕴含的道理 1.文言文言简意赅，短短几句就告诉我们这么多内容，我们再来好好读一读。(齐读) 2.这个文言文寓言故事我们不仅要会读，还要读懂，试想当船靠岸后，楚人怎么去捞剑的?他能捞到吗?那他会有什么神情?会说些什么?那些岸上的人看到他的举动会有什么议论? 大家思考一下：求剑的楚人为什么求不到剑呢?(ppt)在书中找出来勾画 出示：舟已行矣，而剑不行(齐读)指名用自己的话说一说。 作者是如何评论这个楚人的?求剑若此，不亦惑乎!(齐读) 3.确实他太糊涂了，那么你认为这个楚人是什么样的人?(不会根据实际情况选择合适的办法，不懂变通)这个故事就讽刺了这类人，它的近义词是什么? 4.今天我们积累了一个成语：刻舟求剑。它比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。通过这个寓言，你明白了什么道理?(生答)那我们应该怎么做呢?(见机行事、随机应变) 练习二：写出你的收获。 五、板书设计 刻舟求剑(要变通) 近义：墨守成规 反义：见机行事 |
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