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标题 《隆中对》教学设计
范文

《隆中对》教学设计

作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《隆中对》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《隆中对》教学设计 篇1

学习重点：

1、把握文章的基本内容和层次

2、了解描写诸葛亮这个中心人物的艺术手法

3、流利地有感情的朗读

课时安排：

三课时

第一课时

教学步骤：

一、导语：诸葛亮躬耕南阳，虽自云：“不求闻达于诸候”，实则是“审时度势”，择主而事，27岁那年，刘备由徐庶介绍“三顾茅庐”以求复兴汉室之计，诸葛亮乃应时而出，我们将要学习的《隆中对》便是记录这方面的内容。文章以记言为主，作者记叙孔明纵论的天下形势，为刘备提出了具体的战略方针，标题中的“对”是对策之意。

二、范读这篇文章，就生僻字词预以点拨。

父：fǔ亦作甫，《梁甫吟》汉乐府调名。

莫之许也：宾语前置句子。

诣：到……去

屏（bǐng） 退：同义复合词

猖蹶：失败（凶猛而放肆）

胄：后代。

三、学生朗读课文

四、学生笔译课文

第二课时

教学步骤：

一、作者简介：

陈寿（233—297）三国时人，由蜀汉入晋，入晋后举为孝廉，任左著作郞，用了十二年的时间写成了《三国志》。

二、中心意思

本文记叙了诸葛亮的隆中对策，表现了他胸怀大略，及惊人的政治远见和高度的分析能力。

三、课文简析

（一）诸葛亮隆中对策分析

分析天下形势，追往及今，由远及近，先彼后已，条分缕析，从现象到本质，而又突出人谋。从而归结出——曹操不可争，孙权可结盟。

孔明为刘备提出的战略方针是：

1、乘有利之机占据荆益二州，建立根据地，奠定帝业之基。

2、在内政方面修明政理，革除刘章、张鲁的弊政，发展生产，安定民生，以保根基。

3、安抚和合四方少数民族，联吴抗曹，促使形成三足鼎立之势，一伺时机成熟，便采取军事行动，兵分两路，消灭曹魏，进而统一天下。

（二）全文结构分析：全文可分四部分

第一部分（1）按传记的一般体例写孔明年轻时的事情。仅用49字，着重表现了诸葛亮的抱负，详略得当。

第二部分（2）徐庶向刘备推荐孔明，本是极其复杂的问题和事件，作者详略得当，只写对孔明的'赞语，并提出了枉驾顾之的建议。

第三部分（3—5）刘备问计，孔明对策，表现了诸葛亮的卓越军事才能的政治才能。

第四部分（最后）表明了刘备对孔明的器重和信任。侧面烘托了孔明的卓越才能。

附一、：《梁父吟》

步出齐东门，遥望荡阴里，里中有三坟，累累正相似。问是誰家墓？田疆古冶子，力能排南山，又能绝地基；一朝被谗言，二桃杀三士，誰能为此谋，相国齐晏子。

反映了孔明愿辅贤君又担心被谗的心情。

附二、板书

╱自比管乐　显雄心抱负

侧面描写　庶喻卧龙　宜枉驾顾之

╱╲情好日密　衬卓越才能

孔明

╲╱与曹不争　与权可盟

正面描写　占据荆益　奠定帝基

╲修明政理　革除刘张

和合四方　联吴抗曹

《隆中对》教学设计 篇2

学习目标：

1、能够结合语境准确的说出课文中文言词语的一次多义，辨析、说出词类活用象。

2、能够把文言句子翻译成现代汉语。

3、通过讨论，用自己的话概括归纳要旨及战略方针。

4、交流总结本文正面描写和侧面描写相结合刻画中心人物的写法。

学习重点：

反复朗读课文，培养较好的文言语感，积累常见的文言实词和虚词。

学习难点：

1、在反复朗读的基础上，理解课文内容，把握文章脉络。

2、探究本文在谋篇布局和人物塑造方面的特色。

评价设计：

1、通过朗读，自主、合作、探讨完成学习目标1、2（96%）

2、通过讨论分析完成学习目标3、4（95%）.

学习过程

一、预习导学

1、作者简介

陈寿（233—297），字承祚，晋朝安汉（今四川南充北）人，史学家。曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，入晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，共六十五卷，记载三国时期魏、蜀、吴三国的历史。此书与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》。

2、背景

东汉末年，汉室倾颓，局势混乱，各地群雄割据，人才择主而事。汉室后裔刘备怀有兴复汉室之志，但势单力薄，无法与群雄抗衡。为实现统一大业，刘备广揽人才，筹谋大计。而此时诸葛亮“躬耕陇亩”，避世待时。刘备三顾茅庐，以诚纳贤，终于请得卧龙出山，并按照诸葛亮的意见开始了光复大业。对，回答，应对。古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫“对策”。《隆中对》是刘备在公元207年（汉献帝建安十二年）10月第三次访问诸葛亮时，诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。

3、文言知识积累

（1）给下面句中划横线的字注音并释义。

好为《梁父吟》时人莫之许也因屏人

此人可就见不可屈致凡三往

欲信大义于天下遂用猖獗然志犹未已

非惟天时，抑亦人谋也此殆天所以资将军利尽南海

总揽英雄保其岩阻于是与亮情好日密

遂诣亮度德量力此殆天所以资将军

存恤帝室之胄箪食壶浆

（2）积累通假字欲信大义于天下自董卓已来

（3）特殊句式积累时人莫之许也（）句

诸葛孔明者，卧龙也（）句

君与俱来（）句

二、学习研讨

1、结合课下注释翻译课文。

2、熟读课文，理清文章思路。

3、问题探究

（1）刘备是在怎样的情况下向诸葛亮问“计”的？

（2）诸葛亮对策的核心是什么？

（3）围绕这一核心提出了哪些战略方针？根据是什么？

4、结合课文，总结本文在谋篇布局和人物塑造方面的特色。

三、评价样题

1、翻译下面的句子。

（1）孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖獗，至于今日。

（2）今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。

（3）此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。

（4）百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？

2、阅读文段，回答问题。

亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。”

1、解释下列划线的字词

跨州连郡者不可胜数（）

国险而民附（）（）

非惟天时，抑亦人谋（）（）

民殷国富而不知存恤（）

2、下列"以"字意义和用法不同于其它项的是（）

A、然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。

B、百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？

C、益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。

D、天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛洛。

3、翻译下列句子

①挟天子而令诸侯

②诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。

4、在诸葛亮的眼里刘备是一个怎样的人？请从文中找出原句加以说明。

5、在诸葛亮的对策里，对不同的对象所采取的.对策不同。说说对下列对象所采取的对策分别是什么？

①曹操：

②孙权：

③刘表、刘璋：

④诸戎、夷越：

6、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中看出来的？

四、延伸拓展

1、诗词

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟

──杜甫《蜀相》

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（陆游）

2、对联

淡泊以明志宁静而致远——题河南南阳卧龙岗宁远楼

两表酬三顾一对足千秋——题成都武侯祠

功盖三分国，名成八阵图————杜甫

西汉文章两司马，南阳经济一卧龙

3、成语：鞠躬尽瘁、死而后已，三顾茅庐。

4、故事：草船借箭、三气周瑜、火烧赤壁、七擒孟获、空城计。

5、与诸葛亮有关的民间故事、神话传说：《木牛流马》、《八卦衣与鹅毛扇》

6、和诸葛亮有关的歇后语：“三个臭皮匠——抵个诸葛亮”、“诸葛亮吊孝——装模作样”、“诸葛亮唱空城计——没办法”、“诸葛亮借箭——有借无还”、“诸葛亮弹琴——计上心来
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更新时间：2025/6/20 2:23:40