标题 | 《记承天寺夜游》教案 |
范文 | 《记承天寺夜游》教案范文集锦七篇 在教学工作者实际的教学活动中,就有可能用到教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢?下面是小编帮大家整理的《记承天寺夜游》教案7篇,仅供参考,大家一起来看看吧。 《记承天寺夜游》教案 篇1一、教学目标: 1.重点词、句的理解与翻译; 2.学习抓住特征描写景物的方法; 3.学习古人写景抒情的方法。 二、教学重点、难点 1.重点:学习抓住特征描写景物的方法; 2.难点:学习古人写景抒情的方法。 三、预习要求: 1.解决生字词注音; 2.看注释、查工具书试翻译课文; 3.查资料了解作者的生平、经历、作品; 4.找古今中外有关描写月亮的诗词句。 四、教学课时:一课时。 五、教学流程 1.导入: 结合苏东坡的诗日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人和本地东坡遗迹(惠州东坡亭、东坡小学等)导入。 学生自由发言,简介东坡的生平、经历、作品。 投影:作者生平。 2.疏通文意 1)解决生字词读音(叫学生读、纠正、齐读) 遂(suì) 寝(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng) 2)朗读课文,听录音纠正 3)解决重点词语(投影) 欣然:高兴地 念:思考、想到 相与:一起 遂与外人间隔 乃悟前狼假寐,盖以诱敌 遂至承天寺 盖竹柏影也 但闻屏障中尺一响 但少闲人如吾两人耳 4)翻译课文(学生提问,师生解决,强调重点,学生翻译,对照投影) 3.研习课文 1)这篇文章运用了几种表达方式? 明:叙述、描写、抒情 2)叙述部分交代了哪些要素? 明:时间:元丰六年十月十二日 地点:承天寺中庭 人物:我和张怀民 事情的起因:月色优美 3)作者是如何描绘月色的?运用了什么修辞方法?有什么作用?从中可看出这幅月夜图有什么特点? 绘景修辞作用特点 月色积水空明竹柏藻荇交横比喻生动形象如临其境皎洁、澄清、透明 4)文中哪些句子表达了作者的情感? 明:月色入户,欣然起行。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。 5)文中结尾句流露出作者怎样的思想情感? 明:赏月的欣喜 贬谪的落寞 自我排遣的达观 4.板书设计 5.小结 《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘,让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着,面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。 6.能力扩展:一切景语皆情语。 7.能力迁移:看图写景抒情。 8.作业 1)背诵《寄承天寺夜游》。 2)阅读古诗《虞美人(春花秋月何时了)》,结合作者的身世和写作背景体会作者在诗中所抒发的情感。(自行查阅作者的身世和本诗的写作背景) 虞美人 [李煜] 春花秋月何时了,往事知多少。小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。问君能有几多愁,恰是一江春水向东流。 《记承天寺夜游》教案 篇2教材分析: 在中国古典文学宝库中,〈〈记承天寺夜游〉〉就似一幅清新淡雅的水墨画,给人带来心灵的宁静与明澈,淡定与安详。《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字,却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式,创造了一个清冷皎洁的艺术世界,传达了作者豁达乐观的心境。何夜无月?何处无竹柏啊?只有“闲”着的苏轼才能读懂它,只有达观洒脱的人才能读懂它,只有闲情逸致的人才能读懂它。月因人而格外美丽淡雅,人因月又倍增潇洒而达观,二者交相辉映。因此,我觉得这篇精美短文主要扣住两个词:一个是“月”,另一个就是“闲”。本文篇幅虽小,写景抒怀却有独到之处,一切都像信手拈来,却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景,运用比喻手法,将随处可见的寻常景物描绘的充满诗情画意,充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。 教学目标: 1、熟读成诵,掌握重点实词和重点句子的意思。 2、能欣赏描写月色的句子,体味其意境,并能体会作者的特殊心境。 教学重点: 1、熟读成诵,掌握重点实词和重点句子的意思。 2、能欣赏描写月色的句子,体味其意境。 教学难点:体会作者的特殊心境。 课时安排:一课时 教学过程: 一、导入新课 同学们,我们在初一时学过苏轼的两首词,还记得吗?(《浣溪沙》、《水调歌头》)。我们一起来背诵里边的名句并复习它们的表达作用。(《浣溪沙》中“谁道人生无再少,门前流水尚能西,休将白发唱黄鸡”,劝告人们不要徒发自伤衰老之叹,可见其热爱生活,旷达乐观。《水调歌头》中用“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”否定离愁别绪,以旷达的胸怀和乐观的情致发出对人生的美好祝愿:“但愿人长久,千里共婵娟”)。元丰六年,是苏轼被贬谪到黄州的第四年,他写了《记承天寺夜游》,他还会有这种旷达乐观吗?这节课让我们一起走进《记承天寺夜游》。 二、诵读课文 1、自由诵读。要求:找出生字,利用页下注释解决,并利用老师教过的方法来断句。 2、听范读。要求:注意生字的读音,注意范读的语调、节奏和重音,用笔划出朗读节奏。 3、齐读。要求:读准生字读音,读出课文的节奏、语调和重音。 三、自主探究 学生借助页下注释和资料,小组合作翻译课文。 要求:翻译时必须字字句句落实,为即将到来的比赛作好准备。 四、“我和月亮有个约会”小组竞赛 竞赛规则:全班分为甲、乙、丙、丁四个小组,竞答各关的题目。题目分为抢答题和必答题。抢答竞赛时,抢先展示本组答案的小组视为抢到了答题的权利。注意:每次闯关都必须是不同的人。 (一)第一关相约苏轼 1、出示题目 2、小组派人闯关。 (二)第二关寻赏月人 1、出示题目 2、小组派人闯关 (三)第三关携手怀民 1、每组选择一个题目 2、小组派人闯关 (四)第四关庭中步月 1、每组选择一个题目 2、小组派人闯关 (比赛结束,老师总结,表扬优胜小组) 五、欣赏描写月色的句子并体会其意境 1、找出描写月色的句子。 2、教师引导学生想象画面: (1)你的图中出现了哪些景物? (2)把自己的大脑当做电视机,让画面更细致、逼真,使画面动起来,在大脑中放映特写镜头。 (3)让画面连贯起来,同桌之间把大脑电视机中的画面用优美的语言描述给对方听。 3、出示一张图画,要求学生结合刚才的想象,品析句子的妙处,并体会画面的意境。 明确:“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明,给人一池春水的静谧感;“藻荇交横”比喻月光下竹柏倒影,具有水草摇曳的动态之美,整个意境静中有动,动中有静,创造出一个冰清玉洁的透明世界。 4、这段景物描写突出了月光清澈透明,疏影摇曳,我们应该用什么语气来朗读呢?(欣赏、欣悦)请大家用自己的声音把月光之美表现出来。 过渡语:王国维说过,一切景语皆情语。这段景物描写为我们描绘了一个冰清玉洁、宁静淡雅的世界,它表明了作者怎样的心境呢? 六、体会作者的心境 在最后一段,作者因景抒怀,惋惜无人赏月,在结尾连发两问:“何夜无月?何处无竹柏?”意思很明确:月色常有,竹柏常有,只不过像我们这样赏月的“闲人”却不多啊!我们眼中的“闲人”指的是哪种人? 教师引导: 1、联系写作背景理解。 写作背景:元丰二年七月,御史李定摘出苏轼有关新法的诗句,说他以诗诽谤。八月,将他逮捕入狱,这就是有名的“乌台诗案”。十二月获释出狱,被贬谪到黄州担任团练副使,但不得“签书公事”,也就是说做着有职无权的闲官。 2、联系最后三句:“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。”和“月色入户,欣然起行”来理解。 由此可知,“闲人”有两层意思: ①、被闲置的人。(贬谪的悲凉,失意的寂寥) ②、具有闲情雅致的人(有闲赏月的欣喜,自我排遣的达观)。 2、老师小结。 七、背诵 1、按提示背诵。 本文是一篇要求背诵的文章,我们背诵时可按什么思路进行背诵呢?可以按照作者所交代的要素。如: 记承天寺夜游 (时间)解衣欲睡,(起因)念无与乐者,遂至(地点),寻(人物) (经过) 庭下,水中,盖。(经过) 何夜?何处?但少。(经过) 2、背诵全文。 八、作业 板书: 积水空明贬谪的悲凉 写景抒情自我排遣的达观 藻荇交横有闲赏月的欣喜 (清澈透明 意境 疏影摇曳) 皆 景语情语 《记承天寺夜游》教案 篇3有目标,才有动力。 1、反复朗读课文,做到读准字音,疏通文句,熟读成诵。 2、在读的过程中赏析文章,欣赏文中月景,理解作者特殊心境。 抓重点,突难点。 1、重点:结合课文来理解一些词和句的含义。 2、难点: 理解作者的特殊心境。 讲方法,提效率。 朗读、讨论、赏析 教学过程: (一)文学积累引入:古人有这样一句话“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”大家知道说这句话的人是谁吗?(苏轼)哪位同学给大家介绍一下苏轼?(指生介绍,并把重点内容写在黑板上)。今天我们就来学习一篇他被贬黄州时所写的小短文《记承天寺夜游》(板书课题) (二)检查预习:1、本文选自《 》。作者( ),字( ),号( ),北宋( )家,( )家。他是( )之一。与父亲苏洵,弟弟苏辙合称“三苏”。 2、根据拼音写汉字。 Zǎo ( ) xìng ( ) suì( ) (三)、指导生朗读课文。 (1)指生检查读。(要求:其他同学认真听读,找出读错的字音。) (2)教师范读。(听准读音,注意停顿和断句。) (3)学生自由读。 (读准字音、断句、节奏,试着读出感情 (4)展示读。 (5)齐读。 (四)、再读课文,自主学习,合作探究。 1、从原文中找出“记”的要素:时间( ),地点( ), 人物( ),起因( )。 2、本文共分为三层:第一层,记事,交代了( )。 第二层,写景,写了( )的景色。 第三层,抒情,抒发了( )的感情。 3、根据课下注释结合自己的理解翻译课文。把重点字、词、句的翻译写一写,记一记。 (五)、研读课文,提难质疑。 学生可能提出的问题: 1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外? (一方面作者被贬,心情郁闷,想出去走走,另一方面因为月色很美,想去赏月) 2.作者是如何描写月色的?(去一去关键词,品修辞) (绘景:月色—积水空明 ,竹柏—藻荇交横 把“如”、“盖……也”去掉,和原文相比,句子的意思有无改变? 变了。原文用了“比喻”的修辞手法,生动形象,如临其境) 3.月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(添一添,品意境) 皎洁 、空灵、清丽、淡雅 在“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏,空中流萤飞舞,寺中人语喧哗,院外狗吠连绵。”一段话,好不好? 不好。改变了原文明净幽闲,清丽淡雅的味道。 4.文中哪些句子表达了作者的情感? “月色入户,欣然起行”, “何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳” 5.文章结尾句流露出作者怎样的情感? 贬官的悲凉、落寞,赏月的欣喜,自我解嘲的达观 (六)、拓展迁移 1、从《记承天寺夜游》中,我看到了一个怎样的苏轼。 2、再读课文,写一句阅读小结(启示或收获):“读《记承天寺夜游》,我懂得了……。” (七)、课堂检测 阅读语段完成各题 元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 1.解释加黑字。 (1)欣然起行 (2)遂至承天寺 (3)盖竹柏影也 (4)但少闲人如吾两人耳 2.用“/”给下列句子划节奏。 (1)念无与为乐者 (2)但少闲人如吾两人者耳 3.选择与“相与步于中庭”中“于”的用法相同的一句是( ) A.何有于我哉 B.达于汉阴 C.责任重于泰山 D.私拟作群鹤舞于空中 4.翻译。 (1)月色入户,欣然起行。 译: (2)庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。 译: 5.“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。”此句表达了作者怎样的情怀? 板书设计: 记承天寺夜游 事: 夜游-——记叙 苏轼 景: 空明——描写 情:赏月的欣喜(自得) 被贬的悲凉(自嘲) “闲”——豁达乐观 人生的感慨(自解) 自遣的豁达(自乐) 《记承天寺夜游》教案 篇4【教材分析】 本文选自《东坡志林》,此文是作者贬官黄州所作。本文篇幅虽小,写景抒怀却有独到之处。一切都像信手拈来,却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景,运用比喻手法,将随处可见的寻常景物描绘的充满诗情画意,充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。 【学习目标】 一、知识和能力目标 1、本课的文言实词、虚词。 2、了解作者和写作背景。 3、整体把握文章内容。 4、领悟作者简洁精妙的写景抒情的写法。 二、过程与方法目标 1、朗读以至成诵,在读的过程中把握文意,体味文章的感情基调。 2、理解文章的意境和作者的情感。 三、情感态度和价值观目标 感受作者热爱生活,追求美好事物的执着情怀,学习他面对逆境时达观处世的从容心态。 【学习重点】 1、朗读,把握文意。 2、体会写景的妙处,领略作者情怀。 【教学过程】 一、导入 古人无论是在得意还是失意时都喜欢以风花雪月寄托自己的情怀,苏轼也不例外,在他被贬黄州抑郁不得志时就借用月光将自己的感情释放了出来。 出示课题(幻灯片1) ──为了大家在学习时有迹可寻,不至于茫然不知所措,我先给大家出示本节课的学习目标和总体要求。 出示学习目标(幻灯片2) ──在大家明确了这一节课的目标后,我要向大家发出一次又一次的挑战,大家敢于应战吗? 挑战第一关──苏轼知多少(幻灯片3) (自查资料,将有关苏轼的资料展示给我们,以达到资源共享。) ──好,同学们查找资料既全面又迅速,那么请看 挑战第二关──看谁读得好(幻灯片4) 二、配乐朗读(幻灯片5) 三、自学指导(古文阅读方法 幻灯片6) 古文阅读三字经 读一遍,找生字。读两遍,断句子。 读三遍,看注解。读四遍,握文意。 (自由读齐读赛读) ──第二关同学们过得很容易,下一关就没有这么容易了。 挑战第三关──改写之中理文意(幻灯片7) 四、自学指导(即幻灯片8) 1、改写课文:以散文化形式,或新诗分列句式,将课文内容改写成幽默、趣味、口语化或兼而有之的文字,且能笼盖全篇文意。 2、共同欣赏讲评。 五、班内交流 品评范文(幻灯片9~12) ──到此为止,大家已经过了三关《三国演义》中关云长千里护送皇嫂,出五关斩六将,看来大家过关斩将的本领也不错吗?我的给大家设个难关。 挑战第四关──看谁做得好(幻灯片13) 1、喜欢文中写景的句子吗?主要写得是哪种景物?如果喜欢说说理由。(幻灯片14) 讨论交流。 2、我们身边有许多闲人,文章中的闲人与他们一样吗?(幻灯片15) 六、创新作文(幻灯片16) 月总是文人墨客的爱物,咏月文章数不胜数。课文作者寝而见月,见月而起,起而寻友,寻友赏月,以水喻月,最后写出了在空明的月色中对人生哲理的领悟:何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。是啊,何夜无月。请以月为话题写一篇700字的作文。 七、小结 同学们,这一节课大家快乐吗?还有什么疑问吗?有疑问就对了,因为一节课的结束就是同学们探索的开始,希望同学们在以后的学习中,用心去品味生活,你的生活将会有无限的乐趣等待着你。 〖板书设计 记成天寺夜游 月景 闲人 (清澈透亮)(闲情雅致) 豁达胸襟 (不得志的郁闷) 《记承天寺夜游》教案 篇5【教学目的】 1.重点词、句的理解与翻译。 2.学习抓住特征描写景物的方法。 3.学习古人写景抒情的方法。 【教学重点】 1.品析句子,体会作者的思想感情。 2.学习古人写景抒情的方法。 【教学过程】 一、 月夜图导入:在夜深人静、皓月当空的夜晚,月光如流水般洒落大地,一切都像笼着轻纱,若隐若现,连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景,你是否想出门欣赏一番?今天我们来学习苏轼的一篇文章《记成天寺夜游》,看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。 二、 整体感知文段 1.给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏,再次朗读。 2.请一位同学范读,大家评价。 3.质疑:把预习中遇到的问题提出,同学解答,全班共同关注、探讨。 户:门; 遂:于是; 盖:大概; 但:只是; 耳:语气词 4.听音乐《二泉映月》品味月色描写,用自己优美的语言复述描写月色的文段。 庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。 5.小组商量,以各种方式(如:小品、诗歌、散文等)复述课文内容。 6.表演。 三、 合作探究(分小组讨论) 1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外? 一方面作者被贬,心情郁闷,想出去走走,另一方面因为月色很美,想去赏月 2.作者是如何描写月色的?(去一去关键词,品修辞) 绘景:月色—积水空明 ,竹柏—藻荇交横 把“如”、“盖……也”去掉,和原文相比,句子的意思有无改变? 变了。原文用了“比喻”的修辞手法,生动形象,如临其境 3.月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(添一添,品意境) 皎洁 、空灵、清丽、淡雅 在“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏,空中流萤飞舞,寺中人语喧哗,院外狗吠连绵。”一段话,好不好? 不好。改变了原文明净幽闲,清丽淡雅的味道。 4.文中哪些句子表达了作者的情感? “月色入户,欣然起行”, “何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳” 5.文章结尾句流露出作者怎样的情感? 贬官的悲凉、落寞,赏月的欣喜,自我解嘲的达观 6.小结:《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘,让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着,面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。 四、 能力扩展:一切景语皆情语 看图写景抒情。 《记承天寺夜游》教案 篇6内容预览: 记承天寺夜游 教学目标 1、引导学生反复朗读课文,要求读准字音,读通文句,读出文章的韵味;在读的过程中把握文章,理解文章的意境和作者的思想感情,以至熟读成诵。 2、联系文章的写作背景,了解作者的有关情况,进一步理解作者丰富微妙的思想感情。 教学重点和难点 1、重点:结合课文来理解一些词和句的含义。 2、难点:学习古人写景抒情的方法。 教学过程 一、导入新课 1、作者简介 苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋著名的文学家,在诗词、散文方面都有杰出成就,与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”,均在“唐宋八大家”之列。 苏轼有不少随笔式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一种情调,或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》,仅83字的写景小品,看似单纯写景,实则是有寓意的,要耐心寻味。 2、写作背景 |本文写于宋神宗元丰六年(1083年),当时,作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月,御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句,说他以诗讪谤,八月,将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨,差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱,被贬谪到黄州任团练副使,但不得“签书公事”,也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下,作者写了这篇短文,对月夜的景色作了美妙的描绘,真实的记录了他当时生活的一个片段。 3、导语 从文章的标题来看,是记叙夜晚到一家寺院游玩的经历。那么我们事先推测,这篇文章会不会描述他游玩的心情?他的`心情会是怎样的? 二、朗读课文 要求读准字音,读清句子停顿。 如: 遂/至承天寺/寻张怀民 庭下/如积水空明 念/无与为乐者 水中/藻荇交横 三、翻译理解 |给加点字注音。 解()衣 藻荇() 遂()至 未寝() |看课文注释,了解大意。小组合作,结合注释,翻译全文。 通过翻译课文,深入理解文意。 四、赏析 思考问题: 1、作者为什么会想着夜里去寺庙游玩? 因为月色很美,去寺庙寻张怀民一起赏月。 2、作者是怎样描写月色的? 发挥奇特的想象,用了两个新奇的比喻。月色如积水空明,竹柏如藻荇交横。 3、作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受? 月色皎洁,空灵。 4、文中哪些句子表达了作者的情感? “月色入户,欣然起行”,“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。” 5、“何夜无月?何处无竹柏”显然与实际不相符,因为并非每夜都能见到月色,每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义? 月光虽非夜夜明,竹柏亦非处处有,但大自然.的美景却时时能觅,处处可见。只要心胸开阔,淡泊名利,无论到哪里,都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”、“何处”句点明了这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。 6、文章的结尾句“但少闲人如吾两人耳”流露出作者怎样的情绪? 作者最后这一句慨叹,看似平淡,意在点睛。这句话至少有两层意思:一是那些追名逐利的小人,趋炎附势,奔走钻营,陷入那茫茫宦海而难以自拔,何曾得暇领略这清虚冷月的仙境?二是表现了作者安闲自适的心境,当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。 五、小结 这篇短文,对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘,真实地记录了作者当时生活的一个片段,透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。 六、布置作业 背诵课文 绘景:月色--积水空明 空灵、皎洁 竹柏--藻荇交横 抒情:赏月的欣喜 贬谪的落寞 潇洒、达观 自我排遣的乐观 《记承天寺夜游》教案 篇7教学目标: 1、读通文意。 2、领悟心境。 3、赏析美景。 教学重难点: 1、赏析月景的特点及写法。 2、领悟作者复杂的心境。 教学方法:诵读法、竞比法、质疑法、讨论法。 媒体设计:计算机课件 教学步骤: 一、设置情景导入课文。播放一组月色图让大家欣赏。 导语:人们常说:“月色如画”,在摄影家、画家眼中如此,在散文大家的笔下也毫不逊色。今天我们就来学习一篇古代散文《记承天寺夜游》欣赏一下散文大家苏轼笔下的月色图。 二、简介作者。 请学生交流收集的有关作者的信息,用多媒体展示苏轼的生平,让学生摘要做笔记。 三、读熟课文。 自读课文,就难读的词或句子进行圈点,小组讨论解决,如仍有疑问则向老师提出,多媒体展示重点词句,让学生当堂巩固。然后熟读课文(可按下列步骤进行:个别朗读——学生评说——再听范读——一起朗读) 四、读懂课文。 1、请学生结合注释和已学过的知识,或查阅工具书自渎理解,有疑问可同桌交流,也可提出大家一起讨论解决。 2、请一个同学用现代语言表述文章大意。 五、读课文,欣赏月景。 1、这篇散文写了一件什么事情,一句话概括。 2、作者看到了些什么,划出文中写景的句子。(多媒体展示“赏月图”) 3、这一句主要写了哪些景物? 4、这些景物都是客观实景吗,体会“藻荇交横”的妙处。 5、讨论如将“水中藻荇交横,盖竹柏影也”改为“竹柏影如水中藻荇交横”,表达效果一样吗? 6、学生用诗意化的语言描述这幅月色图。 7、有感情的朗读此句,当堂背诵。 六、感悟作者复杂的心境。 1、王国维说:“一切景语皆情语”,苏轼与张怀民漫步在这冰清玉洁、宁静淡雅、如诗如画的月色之下,其心境如何呢?快速浏览全文,找出文章中能表达他此时心境的一个字。并结合文章中的词句加以品析。 2、作者为什么会如此清闲、悠闲呢?我们来看作者是在何时何地写的这篇散文?(多媒体出示文章的写作背景) 3、他遭受冤屈而被贬谪,成了有职无权的“闲官”,按照常理,遇到这样的打击,他的心情应该如何呢? 4、但他却表现得那样的洒脱、安闲,可见其是一个怎样的人? 5、作为一代大文豪、一个大政治家,他想不想做一个闲人呢? 6、朗读最后一句话,读出感慨万千的语气,体会作者复杂的情感。 7、一边欣赏优美的月色图,一边配乐有感情朗读全文。 8、开展背诵竞赛。 七、拓展延伸。 月亮在诗人的眼中是一个有情之物。回忆我们读过的有关月亮的古诗文,用下列句式进行赏析。 “我欣赏诗(文)的 一句,它写出了月亮, 表达了诗人情感。” |
随便看 |
|
范文网提供海量优质实用美文,包含随笔、日记、古诗文、实用文、总结、计划、祝福语、句子、职场文档等范文,为您写作提供指导和优质素材。