标题 | 《记承天寺夜游》教案 |
范文 | 关于《记承天寺夜游》教案3篇 作为一位优秀的人民教师,时常会需要准备好教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编精心整理的《记承天寺夜游》教案3篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。 《记承天寺夜游》教案 篇1课型: 精读 教学目标: 1、掌握重要的文言字词。 2、理解文章的意境,把握作者的感情。 教学重难点: 1、掌握重要的文言字词。 2、理解文章的意境,把握作者的感情。 教学设想: 《记承天寺夜游》对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘,真实地记录了作者当时生活的一个片段,透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适,自我排遣的特殊心境。在学习时,除了对字词的疏通外,重点是体味文章凝练含蓄的语言,并从中感觉作者的特殊心境。 教学方法: 学生自己合作探究式学习基础上,教师加以引导。 课时安排: 一课时: 教学过程: 一、导入 自古以来文人墨客就对月有一种特别的青睐,月极易勾起人的想象,(足以使人忧伤、惆怅),这是古人对月亮的特殊情结,也是一种心灵上的宣泄与洗礼。 今天,就让我们穿越千年时空,到承天寺与苏轼一起夜游,走进他的内心世界。 二、新授课程 (一)初读课文,疏通文意,初步把握文章的内容和情感 1、请大家自由朗读课文,自己确定字词的读音和句读。 2、听配乐朗诵,确定字词的读音和句读。 3、请大家在音乐声中,轻声朗读课文,做到读通、读懂意思,如果有不理解的字词含义,句子翻译可以和同学交流一下,或者举手问我。 4、齐读课文 (二)再读课文,深入感受 1、一个深秋的夜晚,苏轼为什么会想到夜游?结合文句来谈一谈你的理解。 生交流 师组织: 当时月色很美,“月色入户”,深秋之夜,万籁俱寂,月光悄悄地进门来了,整个堂屋因月光而明亮、生动起来。看到如此美的月色,苏轼有什么反映?(你能体会这“欣然起行”包含的作者的情感吗? 生交流 师组织: “欣然起行”面对如此之美的月色,作者一天的疲倦一扫而光,睡意顿消,披衣而起,充分显示了月光带给他的喜悦,苏轼的自得其乐,辛性而为,随意而行。(衬托月色的美妙) 如此美的月色,若有人能共享,更是一件乐事,但苏轼为何会单身想到与张怀民一同夜游呢?你能否结合文章来谈谈你的感受。 生交流 师组织: 张怀民与苏轼是一类人,品格清高超逸。 “念无与乐者”出游当然要找志趣相投的人了,这里,苏轼很自然地将张怀民与自己归为一类,认为怀民“可与乐”推测一下张怀民是一个怎样的人? “遂至承天寺”遂至二字表面看来很轻淡,好像不假思索,实际包含能一同赏月者只有一个人,非张怀民不可,可见张怀民在作者心中地位。 “寻张怀民”面对如此良夜,张怀民一定不会蒙头大睡吧,他很可能也在赏月,只是不知他是庭中赏月,还是出门赏月,因此需要寻他一寻,两人交往很深。 “怀民亦未寝”“亦”一种如我所料的自得感,体现两人心意相通,因此可见,苏轼认为他与张怀民是一类人,志趣相投的人,因而选择与怀民一同夜游。 投影张怀民资料: 1083年贬黄州,初寄居承天寺,张怀民虽屈居主薄之类的小官,但心胸坦然,绝不挂怀于贬谪之事,公务之暇,以山水怡情悦性,处逆境而无悲戚之容,是位品格清高超逸的人。 2、两个志趣相投的人夜游时,看到怎样的景致呢? 生交流 师组织: “庭下如积水空明,水中葆荇交横,盖竹柏影也”,跟随音乐细细品味这18个字,想象一下这是怎样一幅画面? 学生赏析、交流(2-3个学生) (可以轻读,闭上眼睛想象一下) 师:我发现大家在描述时都提到了月光,我们仿佛也沐浴在如水的月光中,但这18个字里有没有提到月?(没有)那么,苏式是如何把月色写得如此空明、澄澈、皎洁的呢? 生交流 师组织 (1)比喻以隐喻先声夺人,造成一种庭院积水的错觉,令人有水月莫辨之感。 (2)以实写虚,以有衬无,创造一个澄沏空灵的透明世界。 这正如后人“不着一学,尽得风流” 3、王国维说过“一切景语,皆情语也”,作者无意识中写下的景色会透露他的内心世界,那么,东坡所写之景表现了他怎样的内心世界?(心境) 生交流 师组织 他能抛开世俗的烦恼,忘却了自身被贬谪的不幸遭遇,只有眼前这片美妙空明的世界,可见他的内心是平静,纤尘不染的。 4、这18个字既让我们看到了美妙空明的月光,又看到苏轼此时的心境,那么,苏轼本人又有怎样的感慨呢? 生交流 师组织 “何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”,那么,我们怎么理解苏轼的这一番感慨呢?说说你的看法。 理解:“何夜无月?何处无竹柏”,象征美景处处有。 “闲人”(1)字面意义上:身为闲官的事实,自嘲 (2)安闲自在的心境 (3)淡淡的惆怅,空有一腔抱负 (4)对当时人汲汲于名利的不屑 5、回头看课文短短84字,从中我们可以感受到苏轼是一种怎样的人生态度? 生交流 师组织 豁达、乐观 这种豁达、乐观的处世态度在逆境中尤为可贵、可敬,我们一起看看他的一生吧打出投影: 他频遭贬谪,一生历典八州,身行万里,走过无数穷山恶水,却都如处天堂,他说:“此心安处是吾家。” 他被无数小人中伤下狱,朋友背叛,同道反目,见识了人间万千丑态却说:“眼前见天下无一个不是好人。” 师:他在如此坎坷的人生经历中,始终保持豁达乐观的人生态度,折服了一代又一代的人。将近千年之后,的另一位文学大家林语堂在《苏东坡传》中这样说“我们所得的印象是,他的一生是载歌载舞,深得其乐,忧患来临,一笑置之。”不仅人对苏轼有着近乎崇拜的感情,法国《世界报》在评说“影响世界十大名人”时,这样他“他俯仰无愧于天地,心无名利杂念,遂有闲心领略江山风月,写下无数传世杰作。” 三、 短短84字让闲人苏轼踏着如水的月光步入了经典,他空明的心境,豁达的情怀亲耀着独具魅力的光彩! 同学们,面对生活的风雨坎坷,让我们常读读苏轼吧,愿我们的心灵永远澄澈明净,愿我们的人生更加豁达从容。 《记承天寺夜游》教案 篇2有目标,才有动力。 1、反复朗读课文,做到读准字音,疏通文句,熟读成诵。 2、在读的过程中赏析文章,欣赏文中月景,理解作者特殊心境。 抓重点,突难点。 1、重点:结合课文来理解一些词和句的含义。 2、难点: 理解作者的特殊心境。 讲方法,提效率。 朗读、讨论、赏析 教学过程: (一)文学积累引入:古人有这样一句话“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”大家知道说这句话的人是谁吗?(苏轼)哪位同学给大家介绍一下苏轼?(指生介绍,并把重点内容写在黑板上)。今天我们就来学习一篇他被贬黄州时所写的小短文《记承天寺夜游》(板书课题) (二)检查预习:1、本文选自《 》。作者( ),字( ),号( ),北宋( )家,( )家。他是( )之一。与父亲苏洵,弟弟苏辙合称“三苏”。 2、根据拼音写汉字。 Zǎo ( ) xìng ( ) suì( ) (三)、指导生朗读课文。 (1)指生检查读。(要求:其他同学认真听读,找出读错的字音。) (2)教师范读。(听准读音,注意停顿和断句。) (3)学生自由读。 (读准字音、断句、节奏,试着读出感情 (4)展示读。 (5)齐读。 (四)、再读课文,自主学习,合作探究。 1、从原文中找出“记”的要素:时间( ),地点( ), 人物( ),起因( )。 2、本文共分为三层:第一层,记事,交代了( )。 第二层,写景,写了( )的景色。 第三层,抒情,抒发了( )的感情。 3、根据课下注释结合自己的理解翻译课文。把重点字、词、句的翻译写一写,记一记。 (五)、研读课文,提难质疑。 学生可能提出的问题: 1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外? (一方面作者被贬,心情郁闷,想出去走走,另一方面因为月色很美,想去赏月) 2.作者是如何描写月色的?(去一去关键词,品修辞) (绘景:月色—积水空明 ,竹柏—藻荇交横 把“如”、“盖……也”去掉,和原文相比,句子的意思有无改变? 变了。原文用了“比喻”的修辞手法,生动形象,如临其境) 3.月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(添一添,品意境) 皎洁 、空灵、清丽、淡雅 在“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏,空中流萤飞舞,寺中人语喧哗,院外狗吠连绵。”一段话,好不好? 不好。改变了原文明净幽闲,清丽淡雅的味道。 4.文中哪些句子表达了作者的情感? “月色入户,欣然起行”, “何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳” 5.文章结尾句流露出作者怎样的情感? 贬官的悲凉、落寞,赏月的欣喜,自我解嘲的达观 (六)、拓展迁移 1、从《记承天寺夜游》中,我看到了一个怎样的苏轼。 2、再读课文,写一句阅读小结(启示或收获):“读《记承天寺夜游》,我懂得了……。” (七)、课堂检测 阅读语段完成各题 元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 1.解释加黑字。 (1)欣然起行 (2)遂至承天寺 (3)盖竹柏影也 (4)但少闲人如吾两人耳 2.用“/”给下列句子划节奏。 (1)念无与为乐者 (2)但少闲人如吾两人者耳 3.选择与“相与步于中庭”中“于”的用法相同的一句是( ) A.何有于我哉 B.达于汉阴 C.责任重于泰山 D.私拟作群鹤舞于空中 4.翻译。 (1)月色入户,欣然起行。 译: (2)庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。 译: 5.“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。”此句表达了作者怎样的'情怀? 板书设计: 记承天寺夜游 事: 夜游-——记叙 苏轼 景: 空明——描写 情:赏月的欣喜(自得) 被贬的悲凉(自嘲) “闲”——豁达乐观 人生的感慨(自解) 自遣的豁达(自乐) 《记承天寺夜游》教案 篇3教学目标: 1.借助工具书读懂课文,掌握一些实词的意思,培养独立学习文言文的能力。 2.反复朗读,体会作者的特殊心境。 教学重点与难点: 1.课文的朗读与疏通。 2.体会作者的特殊心境。 教学时间:一课时 教学方法: 1.反复朗读。 2.创设情境,组织小组合作学习。 教学过程: 一、导入: 1.回忆已学过的苏轼的词《水调歌头》,背诵这首词。 2.交流收集的苏轼的有关材料和写作背景。 3.《水调歌头》是千古绝唱,《记承天寺夜游》是抒情经典小品。 二、反复朗读、疏通课文: 1.组织全班朗读,要求读准字音,注意节奏,读出的韵味,自由朗读、齐声朗读、示范朗读、配乐朗读等形式相结合使用。 2.组织学生以小小组为单位,对照注释,借助工具书,合作翻译全文。 3.组织学生交流,引导学生质疑,讨论解疑,理解课文内容。 注意一些关键词语的意思:“欣然”、“相与”、“盖”等。 三、赏析月景、感悟意境: 1.创造情境:译完课文,请大家一起吟诵描绘月下美景的语句,并思考作者如何描绘月景的? 学生思考,明确: 庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。 作者运用比喻的修辞手法,描绘了优美的月景。 2.探究:在作者写景的基础上,我们来续写一句,大家看哪句合适?(1、丛中蛙鸣不断。2、村中狗吠鸡鸣。3、几处纳凉人笑语阵阵。)为什么? 学生分组讨论:明确: 这3句,任何一句续在后面都不合适,破坏了宁静幽闲、清丽淡雅的气氛。 3.教师小结:这篇短文不足百字,却脍炙人口,堪称古代小品文中的杰作。通过记事、写景、抒情,以极精练的语言,创造出一种诗一样的艺术境界,表现出作者旷达的人生态度,给人以美感和熏陶。请同学们课下反复诵读,深入领会本文语言运用的妙处及作者所表达的思想感情。 四、布置作业: 1、月光,曾激发过无数诗人的才情,留下许多杰出的诗篇。收集一些描写月亮或月色的诗句。 |
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