标题 | 《在山的那边》教学反思 |
范文 | 《在山的那边》教学反思(精选6篇) 身为一名人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,写教学反思能总结我们的教学经验,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编精心整理的《在山的那边》教学反思(精选6篇),欢迎大家分享。 《在山的那边》教学反思1学校要求培训回来后上一节回报课,于是,我按教学进度备了《在山的那边》。 《在山的那边》是诗人王家新大学时代的一首诗,这首诗安排在莫顿。亨特的《走一步再走一步》之后,学生理解起来并无多大障碍。但新课改要求语文课要上出语文味,即在听、说、读、写上做文章,彰显语文课的语文色彩。因此,在这课的教学设计中我主要设计的原则是:以“读”为中心,让学生在读中明理,读中悟情,在学习过程中获得快乐,甚至能收获受益终生的人生体验。 课堂程序设置了五个环节: 一、范读课文,创设情境; 二、初读诗歌,点击字词,提示易错字,读准词句; 三、再读诗歌,读懂内容(自主弄清两小节的内容); 四、三读诗歌,读出情感(合作品析字词,确定如何通过朗读表现); 五、拓展阅读,提炼升华(欣赏一首有关生命的哲理小诗,学生说出自己的感受后,导入“我知道我的未来不是梦,我要——”领唱、齐唱,把课堂推向高潮,最后用一句祝语“愿同学们珍惜生命里的每一分钟,谱写自己的青春华章”为这节课画上一个圆满的句号。 也许是期望太高,也许是性格中的自卑使然吧,课备好后,我总担心自己朗读感情表达不好,唱不出来(拓展里面有两句《我的未来不是梦》的歌词,读出来显然感染力不足),所以总想着要规避这些问题。本来开始是准备不用多媒体的,但到后来我还是把本来安排的自己范读改成了视频范读欣赏,把提炼升华中的自己唱“我知道我的未来不是梦,我要——”改成了音频播放,让我无法释怀的是我苦心修改的这些,教学实施过程中都成了败笔。 《在山的那边》教学反思2《在山的那边》是人教版初中语文七年级上册19课课文。我把它调整到第一课来学习,因为这是一首关于理想教育的诗歌。激励学生不畏艰难,为理想百折不挠,坚持奋斗,从而达到理想的境界。 这首诗对刚入中学的初一学生来说,有吸引力也有挑战,以下是我对本篇课文教学的一些体会: 一、得与失 在讲授这首诗歌时,我注重学生的自主学习,在让学生通过听录音、自由朗读等方式感知课文后,我放手让学生自由讨论自己不理解的地方,并全班交流小组里不能解决的问题。学生纷纷提出自己的疑问,课堂气氛活跃。例如,有学生提出了这个问题:“一颗从小飘来的种子”中的“飘”字怎样理解?又如:“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?这样的提问都很有价值。这是教学中的“得”。 新课标指出,语文教学必须重视朗读,要通过不同的方式让学生多读,在读的过程中理解体会,诗歌教学尤为如此。在《山的那边》这首诗歌的教学中,我把大部分的时间安排在学生的提出疑问和解决疑问这两个环节上,忽视了对诗歌的多次朗读,因而学生对诗歌的总体理解和感悟不够深刻。除此之外,对诗歌的主旨引导不够也是本次教学的不足之处。 二、教学困惑 诗歌的语言含蓄而凝练,《山的那边》一文中也不乏这样的词语,例如,“隐秘的想望”、“飘来的种子”、“枯干的心灵”等,对初一的学生来说是一个很大的挑战,如何运用浅显的语言把抽象的概念化为形象,让学生透彻地理解课文,这是教学的难点之一,也是我苦苦思索的问题之一。在授课的过程中,我虽尝试用生活中常见的词语来引导学生,但学生对的理解还是不够深入,这是我今后的教学需要加强的地方。 文中“山”和“海”的象征意义也是教学的难点之一。在教学中,我先让学生明确什么是象征,接着例举常见的具有象征意义的事物加以说明,例如,梅花象征高洁,鸽子象征和平,乌鸦象征厄运等,让学生对“象征”这个概念有个具体的认识。在这样的铺垫下,学生理解文中的“山”象征着“重重困难”并不是很困难,但对“海”的象征意义还不是十分理解。我引导学生先明确海的特点是“开阔、光亮、自由”,接着再点出文中的.“海”象征“理想的境界”,这样学生比较容易接受。 《在山的那边》教学反思3市课赛渐行渐远了,现在的我再来回想当时当境,恍惚一切都在眼前。又看到了自己困顿的模样,又暖暖的感受到张主任等专家老师的谆谆教导……心里依然感触颇深。 静下心来好好想一想,再结合着张主任上传的“2015年初中语文优质课评选总结”的文件,真切感觉到自己的课与优质课之间的距离。这种距离里面包含: 1、教师素质之间的差距 要想让学生具备较高的语文素养,教师就必须首先具备扎实的基本功。在这方面,我过于逊色。尤其是我的学识过于浅薄、过渡语言过于苍白、板书设计过于呆板。正是因为个人素质的低下,才使得自己的课没有深度、新意。这是我成绩差的最根本原因,也是我以后努力的方向。 2、自主、合作、探究学习方式的运用还存在差距 授课之前,反复告诉自己一定要注重学生“自主、合作、探究的学习方式”的运用。讲课的时候,也是这样做的。可是当面对学生的沉闷现场,当学生的回答达不到自己的预期时,没有临场经验的自己就慌了。于是为了打破课堂的沉闷,话不自觉地多了起来。于是预设的“自主、合作、探究”渐渐演变成老师的“独台戏”了。 行文至此,回想个中细节,更多的却是感动。又想起了刚刚讲完课之后的心声:磨课领导貌似冰霜,实则如春阳般普照大地。磨课老师眼睛雪亮,实则促你置之死地而后生。 点点滴滴,莫能忘记!现在想来,我是个富足的人,即使成绩不佳。 少年王家新痴迷于山外的世界,自己何尝不想多加历练?读书是一种陶醉,历练也是一种提升。可是没有经历何来锻炼?没有锻炼何谈提升?成功固然皆大欢喜,失败之后的反思不也是提升的应有之义吗?穿过历史的云烟,我发现许许多多或著名或平凡或大或小的人物,他们在自己的人生道路上即使摔得头破血流也要匍匐前行! 《在山的那边》教学反思4“同学们,不停翻山,不停战胜失望,最终达到成功,这是本小节的主要内容。请你以生活中你熟悉或熟知的凡人、名人的例子,以简单的小故事形式来阐释这段话,好吗?” 我发现:原先的课堂晦暗艰涩之气一扫而空,同学们的热情一下子被点燃。为了充分理解,为了同伴合作,我给各小组三分钟的时间交流。丰富多彩的答案流泻而出: 1、童第周历经生活的艰难,追寻“海”的诱惑,最终成为大科学家。 2、王献之练黑了一墨池的水终成大书法家。 3、李时珍历经27年的艰苦钻研,终于成就了《本草纲目》。 4、唐僧师徒历经九九八十一难终于取回真经,功德圆满。 5、一部《西游记》的拍摄历时17年,终于以经典之作拍摄成功。 6、张海迪高位截瘫坚持自习外文,最终精通七国文字。 7、爱迪生实验失败数千次终于有了近千项发明。 8、居里夫人历经种种艰难险阻终于提炼出了镭元素。 赞可夫曾说:“教师的艺术,不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”总之,作为一名教师,我们应时刻谨记着,每一个学生,都是活生生的智慧的个体,我们要点一颗个性的种子,让他发芽。只要我们精心的呵护学生在阅读中形成的蓓蕾,尽可能的给他们以阳光的温暖,雨露的滋润,总有一天,这些小小的蓓蕾就会绽放出迷人的花朵,散发出醉人的馨香来。 《在山的那边》教学反思5这首新诗用象征手法说明通往理想之路要翻越无数座山,要不畏艰苦跋涉。诗人用大海比喻理想,用群山比喻重重困难,用爬山比喻艰苦奋斗,意象壮美,意蕴丰富,在诗意的美中融入深刻的人生哲理,给人启迪,催人奋进。这样的感悟不是一下子就看出来的,需要我们慢慢品读,细细品味。 在朗读中感受。但是为什么小学六年讲朗读技巧,结果教出来的仍然是一片平平的念经声 因此这些朗读只有技术,并没有真正的精神在里面!精神所到的地方,你甚至不需要技巧, 再华丽的诗歌没有精神做支撑,也就无价值可言。 我的理解就是作者对人生的感悟,也许他描述的是故事,但那绝对是浸透生活阅历的情感体验。因而带着感情去朗读课文,在读中感悟,读中领会,很有必要。所以 ,对课文的把握要抓住生活本身,"铁青着脸"要讲,"海依然在远方为我喧腾"要讲 ,"漫湿了我枯干的心灵"要讲……最终让我们明确海是理想的象征,山是艰难险阻,只有"爬"过那一道道山峰,通过艰苦奋斗,才能到达理想的彼岸。 《在山的那边》教学反思6进入初中的第一课《在山的那边》课后有个练习以“我终于见到了大海”为题写一段话,我请看到过大海的学生举手,寥寥无几,试想,假如一个从未见过大海的人,要他写出大海的碧浪翻滚、变幻无穷简直是不可能的,所以要提倡模仿。虽然现在中高考作文提出“写出真情实感”,要求学生平时养成写“真作文”的习惯。但“模仿绝不同于抄袭,抄袭是照搬他人的智力成果,而模仿写作是仿佳文的写作手法、语言风格、借鉴材料的方式等。”但应特别强调,模仿一定要加入学生自己的智力劳动,那么该如何模仿写作?学生可自行练习,从仿词(找同义词,丰富词汇量)、仿句开始(主要是模仿句式、改换词语),然后仿段、仿篇(如改换材料、改变主题、改变人称、改变叙述方式等);也可以先看一篇文章,再独立描述,加入自己的情感,增强对语言的把握能力。模仿写作能让学生在写作过程中体验写作技巧,这比只听写作技巧课效果好得多,此举还可以降低写作难度,激发学生的写作兴趣,循序渐进地提高写作水平。 |
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