标题 | 棉花姑娘教案 |
范文 | 关于棉花姑娘教案汇编6篇 作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要用到教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编整理的棉花姑娘教案6篇,欢迎阅读与收藏。 棉花姑娘教案 篇1教学要求: 1、能在语言环境中正确认读10个生字;能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”;积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”;能结合课文内容,用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。 2、学生能正确朗读要求的句子;读出不同的语气。 3、学生通过阅读课文,知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。 教学媒体: 多媒体、ppt 教学过程: 一、谈话揭示课题 1、同学们,在上课前老师给你们猜一个谜语。 2、教学“棉” (1)读准字音 (2)你用什么好方法记住这个字? (棉花是植物,所以是木字旁,棉花的颜色是白的,所以右上是个白字,棉花可用来做毛巾,所以右下是个巾字) 3、出示答案,简单介绍瓢虫。 4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。 5、学生齐读课题 (板书课题) 6、师:棉花健康生长的时候,长出的叶子是碧绿碧绿的,可是当他受到害虫的侵害,也会生病。 二、课件出示童话故事,整体感知 三、初读课文 学生自由朗读,要求:看拼音读准字音,遇到生字看拼音多读几遍,并给课文标上小节号。 四、感悟课文,理解课文 (一)学习第一节 (1)、出示第一节课件,仔细看动画,说说你知道了什么? (2)是呀,上面有许多蚜虫,什么是蚜虫呢?介绍蚜虫。出示ppt. (3)教学生字“许、恶、盼” (4)蚜虫很小,浑身长满蚜虫是一件痛苦的事,哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情) 师:“盼望”你能换个词语说说吗?(希望) 师:“盼望”比“希望”的程度更加强烈。 (5)教师范读,学生领悟感情,自由读,指名读。 (6)齐读第一节 (二)学习第6、7节 1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病?哪两节告诉了我们,自由读一读。 2、七星瓢虫本领大吗?你从哪里知道的? 3、教学生字“忽” 4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗? (展示学生收集的有关资料。) 5、介绍瓢虫家族。 6、七星瓢虫本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词语可以看出?(惊奇)找一个近义词;你表演一下这个神态。 7、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好第7节吗? 8、学生读第七小节。 9、教学生字:“碧” 10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫? (三)学习2……5节 过渡:在七星瓢虫来临之前,棉花姑娘病重难忍,她请谁为她治过病?结果怎样?他们到底是想帮还是不想帮? 1、自主、探究、合作学习2……5小结。 (1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。 自学提示:A 分角色朗读对话 B 反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气 C 小动物想帮棉花姑娘治病吗?为什么? (2)小组合作学习,相互交流。 (3)汇报。 A、教学生字 B、学生交流:棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救,但是这些小动物没能帮助它。 师:谁能来读一读棉花姑娘说的这句话? 学生读并评价 师:那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢? (4)指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。 (5)学生小组读。大家评价。 2、比比哪个小组读的好,相机指导读出请求的语气。 3、汇报学习收获 (小动物不是不想帮,是心有余而力不足) 4 师小结:现在我们知道了燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。 5 读有关句子 四、复习生字 五、师小结: 今天我们一起学习了这篇童话故事,知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足,但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟,老师请同学们会家去搜集了资料,谁来交流一下? 学生交流自己收集到的资料。 六:总结: 每种动物都有自己的本领,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们可要好好爱护它们呀! 七、板书 51、棉花姑娘 燕子 空中飞 啄木鸟 捉树干里害虫 青蛙 稻田里 七星瓢虫 叶子上 教学反思: 本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。 内容概括:这篇介绍了关于《棉花姑娘》教学设计六,棉花姑娘,希望对你有帮助! 棉花姑娘教案 篇2教学要求: 1、认知“姑娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。 2、有感情得朗读课文,分角色扮演。 3、了解不同动物消灭害虫的不同身手,认知一些对人类有益的鸟类和益虫。 教学准备:挂图、生字卡片,头饰。 第一课时 一、揭题,导入新课 (出示棉花图)同学们,这是什么?(师板书课题)对,它就是俺们课文中的主人翁! 棉花原本是一种植物,把它当作了人来写。 二、初读课文 1、老师范读课文,同学整体感知。 ①同学自读课文。 a.该通全文。 b.边读边想,棉花姑娘清哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病? 三、引导理解 1、学习第1自然段。 a.(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?(小黑点) b.棉花姑娘身k的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。 c.想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情’! d.指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。 2、学习第2自然段。I a.(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了? b.他们之间说了什么呢?用“-”画出棉花姑娘说的话,用“一”画出燕子说的话。 c.指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分大组读、同桌读。 3、学习第3-5向然段。 a.第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢?选择自身喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。 b.小织汇报交流,指导朗读。 4、学习第6自然段。 a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,请自读第6自然段,用“—一”画出体现她心情的句子。 b.这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白) c.拓展练习: 碧绿碧绿的 雪白雪白的________________________________________________ 四、有感情地朗读课文 第二课时 一、继续学习 1、自读课文。 2、分角色扮演。 先分小组扮演.然后推荐到全班扮演。 二、识记生字 1、出示生字小黑板,自读生字;边读边记。 2、小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这个字的。 3、说说这些守中哪些字最难记,提示记忆字形的方法。 三、指导写字 ①出示要写的市。 提示:“雪”字下半部件中间的一横不能出头。 “帮”字左上局部的竖撇要出头。 观察每个字在m字格的优置,以及它各局部的大小宽窄。 同学临摹,描红练习。师巡视辅导。 棉花姑娘教案 篇3教学要求: 1、认识“姑娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。 2、有感情得朗读课文,分角色表演。 3、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫。 教学准备: 挂图、生字卡片,头饰。 第一课时 一、揭题,导入新课 (出示棉花图)同学们,这是什么?(师板书课题)对,它就是我们课文中的主人翁! 棉花本来是一种植物,把它当作了人来写。 二、初读课文 1、老师范读课文,学生整体感知。 ①学生自读课文。 a.该通全文。 b.边读边想,棉花姑娘清哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病? 三、引导理解 1、学习第1自然段。 a.(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?(小黑点) b.棉花姑娘身k的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。 c.想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情’! d.指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。 2、学习第2自然段。I a.(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了? b.他们之间说了什么呢?用“-”画出棉花姑娘说的话,用“一”画出燕子说的话。 c.指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分大组读、同桌读。 3、学习第3-5向然段。 a.第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些 什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。 b.小织汇报交流,指导朗读。 4、学习第6自然段。 a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,请自读第6自然段,用“—一”画出体现她心情的句子。 b.这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白) c.拓展练习: 碧绿碧绿的 雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________ 四、有感情地朗读课文 第二课时 一、继续学习 1、自读课文。 2、分角色表演。 先分小组表演.然后推荐到全班表演。 二、识记生字 1、出示生字小黑板,自读生字;边读边记。 2、小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这个字的。 3、说说这些守中哪些字最难记,提示记忆字形的办法。 三、指导写字 ①出示要写的市。 提示:“雪”字下半部件中间的一横不能出头。 “帮”字左上部分的竖撇要出头。 观察每个字在m字格的优置,以及它各部分的大小宽窄。 学生临摹,描红练习。师巡视辅导。 棉花姑娘教案 篇4教学目标: 1.认识7个生字,会写“雪、帮”等6个字。2.正确流利地朗读课文,能读好请求的语气。3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学重点: 学习7个生字,正确朗读课文并读出相应语气。 教学难点: 让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识,引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。 教学时间:2课时 教学准备:课件、生字卡片等 第一课时 教学目标: 1.认识7个生字,会写“请、只”两个字。 2.朗读课文,能读好请求的语气,学习用“只会……”说话。 3.知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。 教学过程: 课前谈话: 1.今天老师给大家带来一个新朋友,是谁啊,出示——棉花 2.你了解棉花姑娘吗?出示课件:棉花的生长过程:棉株——开花——棉桃——吐絮 一、揭示课题,学习生字: 1.出示课题:棉花姑娘(板书) 2.学习生字:姑、娘——**发现什么?两个女字旁,是呀,你是小姑娘,她是小姑娘,我们都是女孩子,所以都是女字旁。 **娘在词语里读轻声;给第二声的娘组词 3.指名读好课题,齐读 4.课文讲了棉花姑娘的什么事呢?自学课文 二、初读课文,自学生字 1.赶快读一读课文,读通课文,在每个自然段前面标上序号,把生字读一读,记一记。 2.自学交流: 1)学习生字: ***指名做小老师带读词语。 ***识记:哪个字你觉得很难既要提醒大家注意的?“啄”:你看到谁会啄? ***开火车一组读生字 2)指名分段读课文,想想课文讲了棉花姑娘什么事?指名说 简洁地说: 出示句式:棉花姑娘生病了,她请()、()和()帮她捉害虫,可是他们都帮不了她。最后,()帮助她治好了病。 学生说,教师贴画板书 三、朗读感悟第一小节 1.接下来,我们一起去读读第一小节。 出示第一自然段内容,自由读一读,边读边思考:读了这一段,你知道了什么? 2.交流: 1)棉花姑娘生病了(第一句): **你从哪句话知道的?读这句话,你还知道什么? A病得怎么样,从哪些词语看出来(许多蚜虫) B你知道蚜虫吗?出示蚜虫:看,这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫! 介绍蚜虫:是专门吸食植物汁液的害虫。植物们被吸干了汁液就会慢慢地枯死。 C听了老师的介绍,看了图片,你感受到了什么?想到了什么? 2)盼望句: 我们再来读一读第二句,你读懂了什么? 出示句子:她多么盼望有医生来给她治病呀!加红盼望 结合回答,理解盼望:你看——盼,眼睛分分秒秒地看着,望着,希望有医生来给他治病。 师:棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫,他们正在吸干她的汁液,仔细看图,棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在说……她睁大眼睛,眼巴巴地盼着,望着,这就是盼望。你能读出棉花姑娘急切地盼望着的样子吗?指名,齐读。 3)是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了,她是多么盼望着医生啊,我们再齐读第一段。 四、朗读感悟课文2—4段: 1.棉花姑娘正在盼望医生来给她治病呢燕子、啄木鸟、青蛙医生来了,请你读一读2、3、4段课文,写棉花姑娘说的话,用横线画出来;写其他小动物说的话用曲线画出来。再读一读,想想从他们说的话中你读懂了什么? 2.交流划线部分,并马上改正 小结:原来这3段课文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话。现在我们先来读读棉花姑娘的话,读着,你发现了什么? 3.出示这三句话,请你帮我捉害虫吧!体会你发现了什么?: A体会心情:着急地说,伤心地说—……师引(所以后面还加上了叹号呢),指导朗读,棉花姑娘着急地说…… 体会第三句的高兴:三个医生经过,写棉花姑娘说的话的句子都一样吗?第三句有个高兴,她看到青蛙医生时,可能心里在想什么?再读一读这句话。 B体会有礼貌:有礼貌,从哪里看出来?请你有礼貌的请求一下。 有事请别人帮忙时,就要像棉花姑娘那样用上请,有礼貌地说,哎呀,我的铅笔不见了,怎么办呀?我们也来有礼貌地请别人帮忙。 这道题目我不会做了,怎么请别人帮忙? 4.小动物说的话: A读这几句话,你读懂了什么?只会是什么意思?哦,原来燕子只会捉空中飞的害虫啊, B用什么语气读(有礼貌),燕子医生知道自己不能帮别人,还是很有礼貌地说声“对不起”。我们要像燕子医生学习,不能帮别人时,要有礼貌地说一声对不起。请你来做一做燕子。读一读。 5.分角色朗读: 现在,我们来分角色朗读2、3、4段课文,指名,教师手势提示1组。 五、归纳总结,拓展延伸 (看板书)通过课文的学习,我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,原来他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。 1.用只会说话: 1)师:燕子只会捉空中飞的害虫。 生接:啄木鸟、青蛙 2)你能不能用只会说话呢?看看老师给你小资料,自由准备: ①蚯蚓喜欢在地下造宫殿。 ②蜻蜓在飞行中捕捉害虫。 ③猫头鹰喜欢捉田里的田鼠。 ()只会()。 2.大自然中有很多对我们人类有益的昆虫和小动物。请你们课后也去搜集一些资料,下节课汇报交流。 3、机动:小朋友,这时,蜻蜓飞来了,你就是棉花姑娘,你会怎么请求他?学着课文说一说,自由准备,指名说一说(2人) 六、指导写字: 过渡:你们真能干,已经学会有礼貌地请求别人了,说话的语气也是那么诚恳。 1、出示:请、只,请求别人帮助,别忘了用上请字哦!今天我们学写两个字 2.学写:请看老师写,说说你要提醒大家注意哪里,后书写。 3.只看教师范写,你要提醒大家注意什么?(口上宽下窄) 棉花姑娘教案 篇5一、说明版本: 《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。 二、教材分析: 教材内容: 《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。 教学要求: 通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。 教学目标: (1)认识“姑、娘”等7个生字。 (2)分角色朗读课文,读好请求的语气。 (3)认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 (4)培养学生的科学与人文素养。 三、设计理念: 1、以动画课件为背景: 课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。 2、根据课文的结构特征,指导小组合作学习第2—4自然段,培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。 3、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。 四、教学过程 (一)导入新课: 1、出示棉花(课件),认识棉花。 (南方的小朋友很少见过棉花,通过课件的出示,让学生认识棉花。) 2、板书课题,认识认识生字“姑”“娘”,读好轻声。(“花”、“娘”) (“棉花姑娘”是本文的主人翁,轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点,因此,开头解决难点,对本文的朗读起了铺垫作用。) (二)课件出示童话故事,整体感知。 (本文以童话的形式出现,我让学生看动画课件,通过生动有趣的动画片,激发学生的学习兴趣。) (三)初读课文: 1、学生自由朗读课文。要求看拼音,读准字音,找出要求会认的.生字作上记号,看拼音多读几遍,不会读的地方作个记号。 2.听录音读全文。 3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主发现最好的识字方法。 (生字的学习,体现学生学习的自主性、合作性、探究性) (四)读感悟,理解课文。 1.体会感情,学习第一自然段: (1)出示课件,仔细看动画,说说你知道了什么?(自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。) (2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“”划出,反复读读。 (3) 教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。 (抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得) 2、紧扣上文,学习5-6自然段。 (1)棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。 (2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗? (展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台) (3)出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。 (演一演,是学生喜欢的学习方式) (4)七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇),你表演一下这个神态吗? (5)出示课件后问:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫? (在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。) (6)在这段中你最喜欢的词是哪些?用“( )”划出来,并说说你为什么喜欢它。 (7)质疑过渡,引导探究: 在七星瓢虫来临之前,棉花姑娘病重难忍,她请过谁为自己治病?结果怎样?他们到底是不想帮还是不能帮? 3、自主、合作、探究,学习2-4自然段。 (1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。 自学提示:A分角色朗读对话。 B反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气? C小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论) (小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。) ( 2 )汇报交流学习情况。 a。 比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。 b。 汇报小组学习收获。 (确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。) 4、师生合作表演童话故事。 教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫) (这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动,课堂气氛活跃) 五、配乐分角色感情朗读全文。 (理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和认识) 六、归纳总结,拓展延伸。 今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。 (“以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程当中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。) 板书设计: 棉花姑娘 空中飞 树干里 捉 害虫 田里 叶子上 棉花姑娘教案 篇6设计说明 阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长了许多蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”,最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点,基于读的重要性,在本课的中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式,以读为主,强调学生自主学习的过程,同时,让学生根据经验,把语文和其他学科联系起来,拓展思路,体会文字中蕴含的情感。 课前准备 1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师) 2.预习课文,拼读生字,朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入,做好铺垫 1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目:棉花姑娘) 2.识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点? 设计意图:低年级学生形象思维占主导地位,用谈话的方式,以图片导入新课,形象直观,能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动,使学生感受到棉花姑娘的美丽,为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。 二、激趣学文,整体感知 1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。) 2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。 3.交流:你知道了什么? 随机出示词卡:治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。 (1)学生认读。 (2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”,自主发现最合适的识字方法。 4.自由读课文。 设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有一定难度,本节课从图片和问题入手,帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后,让学生交流听老师范读后的所得,并相机认读生字新词,把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。 三、读通课文,识记生字 1.要想把课文读正确、读通顺,我们应该怎么办?(遇到不认识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿……) 2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难? (1)第1自然段:本段有几句话?大家能读好吗? 第二句:认读词语“治病”,识记“治”。 齐读第1自然段。 (2)还有难读的句子吗? “我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读) 3.课文中还有许多重点的句子,你们会读吗? 出示句子:(1)“请你帮我捉害虫吧!” (2)“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”(指名读) 4.你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好! 5.指名按照自然段读课文。 设计意图:本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体,学生通过把课文读通读顺,大致明白了课文讲的内容,最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中,融合在朗读感悟的过程中,提高了学习效率。 四、多种方法,巩固生字 1.识记“燕”和“瓢”。 (1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难,(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家,说说怎样记住它们? 12334下一页(2)学生小组内分析。 2.生字娃娃看见大家都认识它们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏:跷跷板,在这里,一边高来一边低…… 词语:棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。 设计意图:本环节设计的特点是:创设丰富的教学情境,激发学生识字兴趣,让学生在玩中学,学中玩。 五、仔细观察,认真写字 1.今天我们还要学会写七个生字:病、医、别、干、奇、星、七。 2.请同学们看看,注意每个字的占格位置。 3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。 4.师范写、强调“病”的笔顺。 5.请同学们描一个,写一个。 6.展示学生作品,及时评价鼓励。 设计意图:写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担。 第二课时 一、认读生字,复习导入 同学们,上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了,让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧! 1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来,我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片,开火车读一读,并组词。) 2.指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话。 3.指名读全文,要求读得正确、流利。 设计意图:复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法,可以使学生及时进行知识反馈,加强学生的理解和记忆。教学开始,我安排认读生字卡片,进行扩词复习,抽同学读全文等教学活动,巩固学生对生字的掌握,通过奖励棉花宝宝,激发学生们的学习热情,为下面的学习打好基础。 二、创设情境,激趣引入? 1.你们掌握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看,(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊! 2.可是,过了几天,不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘变成这样是谁弄的?(蚜虫)别看蚜虫又圆又小,其实蚜虫是许多农作物的敌人,它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘,现在许多蚜虫在吸你的汁液,你最想说什么? 3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?能用几个就用几个。 4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文) 设计意图:人们都说兴趣是最好的老师。这一教学环节通过学生用所给的词语练习说话的方式,展开丰富的想象,设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来,激起了学生继续学习的欲望。 三、以读为本,理解感悟 (一)问题入手,整体感知。 出示第一幅插图:多可怜的棉花姑娘啊! 同学们,你们平时也生过病吧,大家联系自己生病的经历,想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫,她的感觉会如何?有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情,它是哪个词语?(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?(学生读) 她最企盼的是什么?最希望的是什么?最渴望的是什么?对,她多么盼望有医生来给她治病啊!她现在最希望看见的是谁呢? 1.指导读描写棉花姑娘心理的话。 2.在句意不变的情况下,你能把“盼望”换成另一个词语吗? 3.你们也有过最盼望的事吧,谁能用“盼望”说一句话呢? (二)图文结合,角色朗读。 这么难受的棉花姑娘,多么盼望有医生来给她治病啊!还真来了几位动物界的名医,请同学们自由朗读第2~5自然段,用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病,最后又是谁帮她治好了病呢? 1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?读一读课文第2~4自然段,指名回答。 语言训练:试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”?(课件出示,引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。) 2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。 3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。 4.小组合作练习,分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。 5.教师情景导读。 导读:棉花姑娘等啊等啊,终于等来了燕子医生,她真高兴,心里想:终于有医生来给我治病了,我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说…… (指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。) 燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过:好不容易等来了一个医生,却没有办法治我的病,难道我的病真的治不好了吗?哦,那边,啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病,我去问问他吧…… (指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。) 啄木鸟医生也走了,这下可怎么办啊?我的身子越来越疼了,可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液,我感觉自己快要死了。突然,青蛙医生跳来了,哦,也许他是我的希望,我高兴极了,连忙叫住他…… (指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。) 燕子走了,啄木鸟走了,青蛙也走了。来了这么多医生 上一页1234下一页,都治不好我的病,看来我的病是治不好了…… 6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。 7.齐读最后一个自然段。 设计意图:阅读理解对于一年级的学生来说有难度,本环节充分利用课文中的插图,根据所给的词语,引导学生展开联想,通过各种形式的朗读,运用不同的语气,帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情,以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解。 四、课堂总结,合作表演 1.以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进行角色表演。 2.小结:其实,在我们的日常生活中,还有很多的益虫益鸟,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们要好好地爱护它们! 设计意图:轻松、有趣、灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼,而且通过表演,促进了学生对所学内容的巩固。 板书设计 教学反思 虽然本篇课文的篇幅较长,但第2~4自然段的结构和内容比较相似,我就多次让学生带着问题自由读课文。第一次思考都有哪些医生给棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能给棉花姑娘治病。第三次是有感情地读。通过几次有目的的读,学生自然理解了课文内容,节省了讲课的时间。 |
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