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七年级下册语文《老王》教案

范文

七年级下册语文《老王》教案（通用8篇）

作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的七年级下册语文《老王》教案，欢迎阅读与收藏。

七年级下册语文《老王》教案 1

一、教学目标

1、知识与技能目标：把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2、过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式

3、情感态度与价值观目标：体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。

二、教材分析

1、本课地位：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象。本课属讲读课文，在本单元中占有重要地位，也是也是对学生进行品德教育的好文章。

2、教学重点：分析人物形象。揣摩语言，深入领会语句的意味

3、教学难点：理解“这是一个幸运者对不幸者的愧怍”的含义；学习文章怎样把琐碎的材料组织起来。

三、学情分析：本文以情动人，老王的“苦”与“善”很能打动读者。语言通俗易懂，也不乏风趣简练。需要注意的是，学生初读此文时可能会觉得比较琐碎，教师要引导学生从整体上把握全文。

四、教学方法：讨论法、朗读法

五、教学手段或用具：教学挂图

六、课时安排：2

七、教学过程

第一课时

教学步骤教师活动学生活动

导入新课

作者简介

整体感知课文

分析课文

课堂小结

布置作业

同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢！

杨绛（1911——），江苏无锡人，作家、文学翻译家。钱中书之妻。著作有《干校六记》、《将饮茶》等散文集，译作《堂吉诃德》。

1、速读课文，思考：文中写了老王的哪些事情？概括出来。

2、前4段和后面部分分别表现老王的什么？

教师总结：老王的苦和善

1、老王的“苦”表现在什么地方？

教师总结：见板书

2、老王的“善”表现在什么地方？

教师总结：见板书

3、“苦”与“善”有什么关系？

（苦中有善，善中有苦。写老王的苦，恰能说明他善的可贵。）

4、作者一家的“善”表现在什么地方？

5、这些琐碎的材料是怎样组织起来的？（以作者与老王的交往为线索）

6、文中哪个片段最能打动你？

（老王去世前给“我”送鸡蛋和油）

文章以“我”和老王之间的交往为线索，记叙了“我”与老王之间的四件事，从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一颗善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。

抄写词语，熟读课文倾听

交流资料

思考回答

思考交流

第二课时

教学步骤教师活动学生活动

教学过渡

分析8——16段

深入研讨

语言品位

拓展延伸

课堂小结

布置作业

上一节课，我们从整体上去把握了文章，知道了文章记叙的是两个善良的人之间交往的几个生活片断。也知道课文详写的是第四件事：老王在临死前送鸡蛋和油给“我”。这节课我们主要就是学习这一部分。

1、指名读。（注意读出感情）

2、作者在刻画人物时主要运用了哪两种手法？（外貌、行动）这两种手法课文分别体现了人物怎样的特点？请大家把它们找出来，

（A、对老王的`形神描写语句进行分析及“镶嵌”、“强笑”“攥”“直僵僵”等主要字词的理解；B、体现作者感情的字词）

1、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？（愧怍。）“我”对老王挺好的，为什么我又觉得“愧怍”呢？（作者回想起来，觉得当时对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。可见在作者的思想中，她真的是平等地对待老王，把他当作一个心地善良、人格高尚的人去对待——无关乎职业，无关乎收入！而“我”身处不幸，还能关心别人，体察别人，尽量帮助别人，这是一种人道主义精神。平等观念、人道主义精神的核心是爱，爱使苍凉的人生有了温暖、光明的慰藉。）

2、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。这句话的含义应如何理解？（见教参）

本文在语言上有什么特点？（结合课后练习二进行）

每一个时代每一个社会都有穷苦人，弱者，不幸者，他们需要社会更多的同情和关爱，哪些人需要我们奉献同情爱心呢？我们应该怎样去帮助他们？

在这个世界，人只有身份不同，谋生方式不同，但每个人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，还有许多值得我们学习的优秀品质。因此人只有幸运者和不幸者之分，而幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。社会需要爱，社会呼唤爱，我们要尽可能关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人和处境艰难的人。我们应当用善良体察善良，用爱心浇灌世界。

以“我身边的普通人为话题”写一篇300字左右的文章，力求写出真情实感。回忆课文内容

学生听读，并思考

小组交流

讨论回答

思考回答

结合自身经历回答

八、板书

职业——蹬三轮

苦生理缺陷——一只眼与

居住条件——塌败小屋老老实厚道

王心地善良

带送冰，车费减半的知恩必报

善帮送医院，不要钱交

改装三轮车往

去世前送香油和鸡蛋

九、教学反思：

七年级下册语文《老王》教案 2

教学目标

知识和能力目标

1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

过程和方法目标

1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。

情感态度和价值观目标

1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。

2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。

教学过程：

一、导入：

人与人之间（诸如同学之间、朋友之间、父子之间、邻里之间、国与国之间）都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。

俗话说：“尊人者，人尊之。”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。那么，今天我们一起来学习杨绛的散文《老王》，从“作者与老王”之间的关系中我们得到什么样的启示？展示课题：《老王》

二、作者简介

杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。其夫钱钟书，字默存，代表作有《围城》。

三、预习检测

一起来找错：

慌（huānɡ）恐、肿（zǒnɡ）胀

取谛（tì）、蹋（tǎ）败

伛（qū）着背、骷（ɡǔ）髅（lǒu）

攥（zhuàn）着、滞（zì）笨

愧（ɡuì）作（zuò）、荒避（pì）

镶（xānɡ）嵌（qiàn）

四、初步感知

思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？请自读课文谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。

五、人物分析

1、文章的1——4段交代了有关老王的什么情况？

蹬三轮的单干户

有眼病

居住条件差

2、文章第5至22段概括了老王在艰苦的生活环境中是如何工作并怎样与人交往的。我们可以感受到老王是一个什么样的人？

生活艰苦知恩必报淳朴善良

学生积极回答，教师归结：

从课文写老王的.生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革’’期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。

六、深入研讨

1、老王善良的表现在什么地方？

A、送冰块，车费减半。

B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

C、受人好处，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

2、作者一家善良的表现在什么地方？

A、照顾老王生意，坐他车；

B、老王再客气，也付给他应得的报酬；

C、老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱；

D、关心老王的生活；

E、女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症。

作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。

3、既然“我”也关爱老王，为何文中还说“愧怍”

一个社会总有幸运者与不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，与老王相比，觉得自己对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

七、拓展延伸

我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？

七年级下册语文《老王》教案 3

一、教学设想

本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。

两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，侧重于文，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于语，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。）

二、教学流程

第一课时

（一）教学目标

1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的苦与善。

2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。

（二）教学侧重

体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。

（三）课堂预设

1、新课导入

说说自己身边最苦的人。（职业、生活条件、身体状况）

2、研读老王之苦

（1）随机朗读（14）自然段；

（2）讨论老王之苦：生活艰苦

精神凄苦

[设计说明]

先结合导入

讨论老王生活之苦：职业蹬三轮

身体残疾

生活塌败小屋

再追问老王精神之苦：孤独、无亲

受恶意攻击、被人瞧不起

3、研读老王之善

（1）默读（522）自然段；

（2）讨论老王的品质：善良、朴实

[设计说明]

体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王送冰，送人，送香油、鸡蛋等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。可设计感性题目如老王所做的哪一件事最使你感动？之类。

4、梳理我一家之善，领悟文本思想感情

（1）讨论：我一家的善良都表现在何处？

（2）讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？

（3）结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。

[设计说明]

老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论（2），从而推敲末段那是一个幸运的人对一个不幸者的.愧怍（为何愧怍？），当不难得出结论，把握文本思想情感。

5、拓展延伸

引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱。同学们，学了本文之后，你准备怎样对待刚才（课前导入）介绍的身边的苦人呢？

[设计说明]

联系文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心。

6、课后作业

仔细观察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。

第二课时

（一）教学目标

1、品味本文语言以及组织材料方面的特色。

2、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法。

（二）教学侧重

体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，并且产生震撼效果的写作技巧。

（三）课堂预设

1、回顾上节所学

简述叙事内容及主题，为语言、组材特色分析作铺垫。

2、讨论语言特点

（1）联系课后第二题，举例说明本课语言特色；

（2）归纳语言特点：简洁、朴素

3、讨论组材特点

（1）举例说明叙事特点；

（2）归纳叙事特点：琐碎、平淡

4、小结杨绛作品特点

运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛他者的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。

5、讨论学生习作得失

（1）典型习作（上节课后作业）投影阅读；

（2）对比杨绛讨论得失；

（3）修改各自上节课后作业。

6、选择作业

课后练习三改写或者我读杨绛选一。

附板书：

苦：

生活艰苦

精神凄苦

1、老王以善良对待善良杨绛

善：善良朴实语言简洁朴素

2、杨绛作品

真实震撼叙事琐碎平淡

七年级下册语文《老王》教案 4

教学日期：

学习目标：

1、了解文章中老王生活的时代背景，体会文中充满善良气息的人物形象。

2、理解课文的主题及哲理。

教学的重点和难点：理解“幸运的人对一个不幸者的愧怍。

主要教法及学法：组织指导、自学体悟

课时安排：一教时

教学过程：

一、导入：人世间，我们应如何对待一个弱者、一个不幸者呢？是同情？是帮助？还是鄙视？或者是欺辱？我们都熟悉这首歌曲——《爱的奉献》：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的明天。

我们今天将要学到的一篇文章是著名作家钱钟书夫人杨绛女士写的《老王》，来感受人世间温情脉脉的善良之美，也会让我们明白这样一个规则：幸运者只有关爱不幸者的责任，决没有歧视他们的理由。

二、教师组织学生阅读课文，并板书引导性问题：

1、识记与积累：蹬（d…ng）三轮车、惶（hung）恐、肿胀（zhng）、荒僻（p）、塌（t）败、取缔（d）、镶嵌（xing qin）、翳（y）、骷髅（k‘lu）、攥（zun）、滞（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）

2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）强（qing、qing、jing）、恶（、、w”）

3、你是怎样理解“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”这句话的？

4、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的`人往往瞧不起卑微者，我们要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？

三、教师引导学生讨论，并共同归纳：

1、结构一（1——4）介绍职业叙说身世——个人简况

夏日送冰减费带送

老送夫就医不肯收钱

王二（5——16）拉人带货难以维系交往片断

抱病上门送油送蛋

三（17——22）得知死讯感念愧疚——忆昔感怀

2、思想教育：平等观念，人道主义精神是我们每个人都应具备的基本道德品质。它要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。老王在生命的最后日子里，身子僵直，样子非常吓人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前对他关爱不够。所有这些，都是社会人道主义精神的表现，正是公民道德建设所提倡的。

七年级下册语文《老王》教案 5

【学习目标】

1、理解老王的“苦”与“善”。

2、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

3、探究本文线索分明、顺序清晰的写法。

4、以善良体察善良，培养爱心、同情心。

一、基础知识

1.给下面加点的字注音。

愧怍（）攥（）着滞（）笨

伛（）偻骷髅（）（）眼翳（）

2.根据拼音写汉字。

荒pì（）取dì（）huánɡ（）恐tā（）败

3.结合语境，解释下列加点的词语。

（1）有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病。

老实：

（2）胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。

老实：

二、理解探究

1、本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？请学生自读课文谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？

三、合作释疑

2、（1）文中作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？对揭示文章意旨的课文虽后一句话，你是怎样理解的？

（2）你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？

（3）写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色？又给我们怎样的启示呢？

四、课内精读

有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地（）在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”

他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

我（）着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

他只说：“我不吃。”

我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”

我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”

他也许觉得我这话有理，站着等我。

我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的.。

过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？”

“早埋了。”

“呀，他什么时候……”

“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。”

他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。

我回家看着还

没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

6.填上文中空缺的两处词语

7.解释下列词语

（1）镶嵌：

（2）滞笨：

（3）愧怍：

8.为什么老王病危之际，还要给作者一家送香油和鸡蛋呢？

9.从上文哪段可以看出作者一家曾经给予老王帮助？

10.作者的善良是如何表现的？

11.“我不能想像他是怎么回家的”，为什么？

12.概括文段的中心意思。

五、拓展迁移

爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。

七年级下册语文《老王》教案 6

教学目标：

1、把握老王的性格特点。

2、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

3、体会作者的思想感情。

教学重点；

领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

教学内容：

本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。

教学设计：

一、导入

1、作者介绍。

2、生字词。

二、整体感悟

1、文中介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？

1）介绍老王的职业；生理缺陷；居住条件。

2）记叙了老王为作者送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。

3）老王是一个孤苦伶仃但又老实厚道、有良心、关心人的人。

2、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？

我也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的.报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。

3、本文表达了作者一种怎样的思想感情？

对老王的不幸深表同情，为自己对老王的关爱还不够和自己无力真正改善老王的境遇而感到愧。

4、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？

以我与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头三段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。

三、重点岩读

指名朗读有一天，我在家听到打门那是一个幸运的人对一个不幸者的愧部分，思考下列问题。

1、老王为什么在去世前给我送香油、鸡蛋？体现了老王怎样的性格特点？

知恩图报、心地善良

2、老王说我不是要钱，为什么最后还收了钱？你是怎样理解的？

老王怕我真的托人给他送钱，平白给我添麻烦。体现了老王的朴实善良。

3、对课文结尾一句话，应该怎样理解？

一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以，感到愧

四、为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护？要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人、理解人、关心人？

主要是平等观念和人道主义精神。

人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任。没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家几是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。

五、课后反思

七年级下册语文《老王》教案 7

教学目标

1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语，熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。

能力目标

2、整体把握课文，体察人物思想感情。

3、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

教学重难点

1、学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

2、全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。

教学方法

1、自读点拨法。

2、合作探究法。

教具准备

多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程

一、导语设计

(背景音乐：《让世界充满爱》)

同学们，听着这样的歌曲，我们每一个人都在内心发出呼唤的“让世界充满爱”。爱是一种情感，更是一种美德，在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎样对待他们的呢?今天，我们就一起来学习杨绛女士的一篇散文《老王》。看看其中讲了怎样的人，怎样的事，怎样的情?

二、指导自读，把握文意

1、我们先来认识一下杨绛女士，(出示第二张幻灯片)

2、下面我们来检查字词，哪位同学来认读?(出示第三张幻灯片)检查学生的预习情况。

3、学生读课文，感知课文内容

这篇散文以平淡似水的笔调，记叙了生活在最底层的普通人老王的艰辛生活琐事，人生经历，尤其是与作者一家的交往。 (出示第四张幻灯片)

(1)“感受老王”：归纳，文中的老王是一个怎样的人?(出示第五张幻灯片)

(2)合作研讨：老王的“苦”与“善”具体体现在哪里。(出示第六张幻灯片)

(3)“走近老王”：教师归结(出示第七张幻灯片)

(4)“心灵碰撞”：表演课本片段(出示第八张幻灯片)

(5)合作研讨：作者一家的善良表现在哪里?(出示第九张幻灯片)

(6)“怀念老王”：心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受?你是怎样理解她的'感受的?(出示第十张幻灯片)

(7)思考：揭示全文主旨的“文眼” (出示第十一张幻灯片)

三、畅谈感受，真情感悟

阅读文章，其实就是与作者交流，与文本对话。读文章重在读出自己的心得。请畅谈你读本文后的心得体会。(出示第十二、十三张幻灯片)

四、拓展延伸，情感升华

(背景音乐《爱的奉献》)

小结：爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。读杨绛的老王，从文中老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，我们能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。的确，赠人玫瑰，手留余香。愿我们的真爱能够克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷，那样社会将是阳光灿烂，春意荡漾。让我们伴着《爱的奉献》思索下面的一系列图片，结束本文的学习吧(出示第十四张至二十六张幻灯片)

七年级下册语文《老王》教案 8

教学目标：

一、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。

二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

课文重点：

理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。

课前准备：

1、要求学生反复阅读课文，画出课文中不理解的语句，提出问题。

2、画出你对课文感悟最深的地方，并写上评语。

3、利用网络，查找有关极“左”思潮在中国泛滥的资料，了解课文背景。

第一课时

教学内容：

整体感知课文内容，文章以“我”和老王的交往为线索展开的，主要反映了人物“善良”的性格特征。

教学设计：

1、导入：请同学们注意看文中的这副脸部特写，你从这张脸上读到了什么？

学生回答：饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。

（过渡）同学们的回答是多种多样的，联想是丰富的，那么作者写的是这些内容吗？让我们一起去感受一下课文。

2、教师检查预习情况。

（1）教师出示生字，学生识读。

伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅

（2）学生交流查找到的资料，交流对极“左”思潮的了解。

3、整体感知课文。

提出问题：学生阅读课文，谈谈文章中哪些方面给你的印象最深刻？

这里可以先让学生自主阅读课文，充分感受语言，感悟课文的情感。教师可以引导学生从线索、事件、文章的剪裁、语言风格、人物个性这些方面去感悟。

接着，在充分阅读思考之后，学生分小组交流探讨。

最后，让学生代表发言。在这个环节中，教师可以用以下几个问题引导学生，以使学生能更好的理解课文。

a、文章的线索是什么？

b、文中写了“我”与老王交往的几件事？试着用自己的话概括。

c、哪件事详写，哪件事略写？为什么？

d、文中人物哪个方面最使你感动？

教师小结：文章以“我”和老王之间的交往为线索，记叙了“我”与老王之间的四件事，从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一颗善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。文中详写了老王给“我”送鸡蛋和油这件事。从这件事中，更见老王的善良，和他身上的知恩图报的高尚品质。

第二课时

教学内容：

在上一节课的基础上，体会课文如何细致的刻画人物形象，从老王至善的本性中，去学会善待他人。

教学设计：

1、导入：上一节课，我们从整体上去把握了文章，知道了文章记叙的是两个善良的人之间交往的几个生活片断。也知道课文详写的是第四件事：老王在临死前送鸡蛋和油给“我”。这节课我们主要就是学习这一部分。

（过渡）我们首先分析老王的生活境况。

2、精读课文

一、学生精读课文。

思考：老王的生活境况怎样？在文中找出相关的语句，谈谈你的看法。

学生讨论交流。

教师小结：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住条件很差，眼睛又不好。当时的社会对他不够关心。

（过渡）但就是这样一个不幸者，需要别人关心的人，却在自己最艰难的.时候，心里想的却是去帮助别人。我们下面就去学习第四件事，看看他是怎么做的。

二、研读第四件事。

学生齐读：从“有一天，我在家听到大门”直到“我不能想象他是怎么回家的”。

思考：文中哪些地方给你的印象最深刻，为什么？

教师可以引导学生从人物的性格、描写的方法、细节的描写等方面去思考。要让学生有充分的时间去阅读、思考和讨论。

教师小结：老王在死前，还给我送鸡蛋和油，可见他的善良。文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王，通过细致入微的细节描写刻画老王。通过我的眼睛和心理活动，从侧面烘托出老王行动的艰难。

三、质疑探讨。

学生研读这一部分有疑问的可以提出，共同探讨。

学生发问举例：

a、老王这么对待我的原因是什么？

b、怎么理解文中80页的这段话？（“他赶忙止住我说”直到“站着等我”）

c、怎么理解“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完”这句话？

d、怎么理解“强笑”这一词？

教师可以引导学生去体会人物的善良，只要学生言之成理就可以了。

教师小结：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助他们。我们要学习他们身上的优点：以善良对待善良。

3、拓展延伸

问题：那么，我们周围是否有需要帮助的人？我们应该怎样去帮助他们？

可以引导学生从关注班级入手，进而关注社会。

4、总结全文

一、让学生再谈谈学习课文后的收获。

二、小结：我们生活在幸福中的时候，不要忘了还有许多人需要帮助。遇到不幸时，我们要相信自己不是孤独的。

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