标题 | 一年级《项链》教学设计 小学一年级项链教学设计 |
范文 | 一年级《项链》教学设计 小学一年级项链教学设计 作为一位兢兢业业的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编收集整理的一年级《项链》教学设计 小学一年级项链教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。 一年级《项链》教学设计 小学一年级项链教学设计1教学目标: 1、会认“蓝”“又”“笑”等11个生字,会写“白”“的”“和”等4个生字。 2、能够准确、流利地朗读课文,读准字音。 3、能够理解课文内容,知道大海的项链是什么。 教学重、难点: 1、掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。 2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容。 教学时间: 2课时 教学过程: 第一课时 一、启发谈话,导入新课 1、师:同学们,你们有没有去过一些很好玩的地方?河边呀,公园里呀,森林里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗?(学生自由举手回答) 2、师:你们知道大海是什么样子吗?有一个小朋友啊,他去过海边。他说那里可好玩了,我们一起去看看吧! 二、初读课文,整体感知 1、让学生自由朗读课文,画出课文生字词,多读几遍。不会读的借助拼音或向老师请教。 2、读一读课文,标出自然段序号。(课文共有几个自然段) 3、不明白的地方用横线画下来,向老师请教。 三、动动脑筋,学习生字 1、老师随机课件出示课文生字(去拼音),指名读,开火车读。 2、认读这些生字,并给这些生字找朋友。(进行口头扩词练习。) 3、巧识字形,妙趣横生。 (1)师:你有什么好办法能很快记住这些字的字形? (2)四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。) (3)同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。 4、书写生字。(引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置,教师范写,指导难写的字。) 第二课时 一、复习导入 以“找苹果”的游戏导入,让学生认读生字,进行复习。 二、学习第一自然段 1、让学生自由朗读第一自然段。 2、师:同学们,读完第一自然段,你知道了什么?(学生自由举手说一说) 3、指导学生画出文中的重点词语,并出示配图课件,帮助学生理解。 板书:大海(蓝蓝的又宽又远)沙滩(黄黄的又长又软)浪花(雪白雪白哗哗地笑) 三、学习第二自然段 1、让学生自由举手(指名)朗读第二自然段。 2、师出示问题:小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的?(海螺和贝壳)这些小小的海螺和贝壳是从哪儿来的呢?(浪花冲到沙滩上的) 3、再读课文,说一说:大海的项链是什么?(小娃娃快活的脚印)是谁给它穿的?(小娃娃) 4、课文为什么以“项链”为题?(板书) 预设:①因为小娃娃的胸前挂着用海螺和贝壳穿成的彩色项链。 ②因为大海的胸前挂着小娃娃快活的脚印穿成的金色项链。 5、指导学生正确、流利地朗读课文。 一年级《项链》教学设计 小学一年级项链教学设计2教学目标 1、会认11个生字,会写4个生字。 2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容。 3、感受大海的美丽,体会孩子们的快乐。 教学重点 正确、流利地朗读课文,理解课文内容。 教学难点 感受大海的美丽,体会孩子们的快乐。 课时目标: 1、会认11个生字,会写4个生字。 2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容。 教学过程: 一、导入新课 欣赏大海图片、视频。 说说你的感受 这节刘枫们就去海边看一看,领略一下大海的美丽。 二、 初读课文,识记生字 1、 自主识字 自由读课文,画出生字,小组内解决字音。 2、 师出示生字,检查学生自主识字的效果。 3、 把生字还原到课文中,学生自由读课文。 三、 品读课文 1、 开火车读课文,其他学生一边听,一边画下自己喜欢的句子。 2、 根据学生的朗读出示句子,师生共同解读。 (1) 大海,蓝蓝的,又宽又远。沙滩,黄黄的,又长又软。雪白雪白的浪花,哗哗地笑着,涌向沙滩,悄悄撒下小小的海螺和贝壳。 A、 指导书写“白”,“又”两个字。 B、 注意三个表示颜色的词:蓝蓝的黄黄的雪白雪白的 (2) 小娃娃嘻嘻地笑着,迎上去,捡起小小的海螺和贝壳,穿成彩色的项链,挂在胸前。 A、 指导书写:的、和。 B、 找出表示小娃娃动作的词:笑、迎、捡、穿、挂 C、 模仿一下这些动作 D、 体会一下,小娃娃此时的心情怎么样? (3) 快活的脚印落在沙滩上,穿成金色的项链,挂在大海胸前。 大海的项链是用什么做成的?美吗?好好读一读这一句话吧! 3、 小结: 同学们读得真好,我仿佛也来到了海边。感受到了小娃娃们的快乐! 四、 课下任务 课下,请大家继续读课文,注意,要读出自己的感受。 板书设计: 项链 白的又和 第二课时 课时目标: 1、 会写4个生字。 2、 理解课文内容,感受大海的美丽,体会孩子们的快乐。 教学过程: 一、 复习导入 同学们,还记得我们上节课学习的内容吗?现在我们来回顾一下。 1、 读词语。 2、 读课文。 3、 小娃娃的项链是用什么做和,大海的项链又是用什么做的? 二、 指导朗读 1、 听录音,一边听一边纠正自己的读音,同时注意模仿体会。 2、 自由读,一边读一边想一想每个句子应该怎么读才能读出自己心理的感觉。 3、 小小朗诵家。自千奋勇,把课文读给同学和老师听一听。 4、 师相机指导朗读。 三、 感悟、积累 1、 学完课文,你最深的感受是什么? 2、 课文中哪些词语和句子让你感受到了大海的美丽和小娃娃的快乐?把它们画下来,读一坊,并记住。 3、 仿写词语。 四、 拓展延伸 搜集关于大海的歌曲,来学一学,唱一唱。 板书设计: 项链 美丽的大海 快乐的娃娃 一年级《项链》教学设计 小学一年级项链教学设计3学习目标 1. 认识“蓝、又”等11 个生字和禾木旁 1个偏旁;会写“白、的”等 4 个生字。 2. 正确、流利地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3. 了解课文内容,知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。 重点难点 重点:正确、流利地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。 难点:读准“蓝、金、活”等生字的字音;会写“的”等字。 课时安排 2 学习 第一课时 一、感受美 1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师:孩子们,你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。 2.引入课文题目。 (教师播放海浪及笑声的录音) 师:听,这是什么声音? (海浪声) 听,这是什么声音? (笑声) 今天让我们下海好吗?脱下鞋子,光着脚丫,一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐。 板书课文题目,美读课文题目。 二、领略美 1.课件播放课文内容和朗读动漫。 2.问:大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们,此时你们想读一读这篇课文吗?自 己读一读吧,注意读准字音,再把圈画的字词读一读. 3.标出自然段。 4.同桌分段读一读,纠正读错的字音,再把圈画的字词一起读一读。 三、集中识字 1.出示本课生词卡片。 师:词语宝宝来到了我们的黑板上,你们试着认识认识它们。 2.自主识字:选择你喜欢的生字记一记。 3.同位交流:把你记的字和你的同桌说一说,互相学习。 4.全班交流:把你喜欢的字和我们大家说一说吧,其他同学应该认真倾听,并且继续补充。 预设: 形声字:蓝、笑、和、活、金 数笔画:又、向 加一加:蓝、笑、和、娃、挂、活 减一减:又(叉)、白(的) 形近字:娃--挂、贝--见 换一换:着(看) 反义词:笑--哭 同音字:向--象、又--右、和--合 师随机引导: 挂:做动作“挂”。 5.指导书写: (1)白(第一次书写):先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写,教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。 (2)和:认识新偏旁“”。 (3)学生练写“的”“又”。 6.去掉拼音读一读。 7.师:都学会了吗?接受挑战吧! (开火车检验词语卡片) (开火车检验生字卡片) 四、布置作业,课后延伸 找找描写大海的小文章,读一读并能介绍给小伙伴们。 第二课时 一、复习巩固,激趣导入 1.教师引导:认读生字卡片,进行扩词,复习生字,指名读全文。 2.教师激趣导入:同学们,今天让我们继续走近大海,去领略大海的美,体会大海带给我们的快乐! 二、体会快乐--品味美 (一)品味第1自然段--美景 1.指名读,问:这个自然段有几句话? 2.自由读,问:你有什么感受? 3.汇报:感受到大海很美。 (板书) 4.师:第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美,作者可真了不起。 那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找,用波浪线画一画,并说一说你的体会。 ①学生汇报,教师随机指导,并板书,出示课件,体现这些词语: 蓝蓝的黄黄的小小的 ②师:什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语:___的___。 ③什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗? ___又___。 ④“雪白雪白”这是什么样的短语? (ABAB式) “雪白雪白”可以形容什么?试着说一说。 ⑤师:“哗哗地”是拟声词。 “哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语,所以用“地”。试着说一说其他拟声词。 师:你们说得真美,这么美的词句,我们该怎样读呢? (想象,带表情) 按大家说的我来读一读第1自然段--自己练一练--指名读,评价--男女生读。 (二)品味第2 自然段--快乐 1.指名读,问:这一自然段有几句话? 2.自由读,问:你有什么感受? 3.汇报:快乐。 (板书) 4.第2自然段用了很多精彩准确的动词,你能找到吗?用三角号画一画,并和同桌做做动作来体会那份快乐。 ①学生汇报,教师随机指导,并板书,出示课件,体会这些表示动作的词语: 笑迎捡穿挂落穿挂 ②指名表演。 ③师:让我们先快乐地读一读吧! 自读--指名读,评价--小组赛读。 ④师:我们已经体会到了快乐,那小娃娃的快乐是什么呢? (有海螺和贝壳穿成的项链) 其实啊,大海也很快乐,你知道大海的.快乐是什么吗? (有快活的脚印穿成的项链,所以说,大海的项链就是--快活的脚印!) ⑤那就让我们带着小娃娃的快乐,带着大海的快乐齐读第2自然段。 三、升华快乐--欣赏美 1.多美啊,让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧! 2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中 的酣畅了,那就让我们全体起立,边做动作,边带着表情,配着优美的旋律,背诵吧! 四、书写快乐--畅谈美 是啊,我们把一串串可爱的脚印留给了海滩,也把我们的快乐留给了大海,把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻,你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。 有哪里给你带来过快乐呢?你也当当小作家,写一写吧!(配乐) (投影,配乐指名展示作品) 五、热爱美 师:你们的童年真让人羡慕啊!感谢你们把我带回到美好的童年,我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享,让我们一同走进童年的快乐中吧! (播放歌曲《童年》 在音乐声中自然结束课。) 六、布置绘画作业,创造美 师:你们可真了不起,大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后,请同学们画一画你最喜欢的大海,明天带过来,好吗? 一年级《项链》教学设计 小学一年级项链教学设计4设计说明 我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中,把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味,由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中,不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩,把语文和生活紧紧地联系起来! 在本节课的教学设计中,我特别注重和学生心与心的交流,心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合,不断使主题得以升华,让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时,非常尊重学生个性化的发展,最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台:可以自由选择识字方法,可以自由选择读书方式,可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性,体现快乐学习。 课前准备 1.词语卡片,生字卡片,制作多媒体课件,投影,歌曲《童年》。(教师) 2.赞美大海的好词佳句,预习生字,朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、感受美 1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师:孩子们,你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。 2.引入课文题目。 (教师播放海浪及笑声的录音)师:听,这是什么声音?(海浪声)听,这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子,光着脚丫,一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目,美读课文题目。 设计意图:本课起始体现了读和说的相互联系,丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点,让他们觉得这节课又要去游玩了,精神先愉悦、轻松起来,让学生对本课学习充满兴趣。 二、领略美 1.课件播放课文内容和朗读动漫。 2.问:大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们,此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧,注意读准字音,再把圈画的字词读一读。 3.标出自然段。 4.同桌分段读一读,纠正读错的字音,再把圈画的字词一起读一读。 设计意图:描画面,想意境,让学生初步感受美,感受快乐,从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待,实现学生读的愿望,达到流利读课文的目的。 三、集中识字 1.出示本课生词卡片。 师:词语宝宝来到了我们的黑板上,你们试着认识认识它们。 2.师:选择你喜欢的生字记一记。 3.师:把你记的字和你的同桌说一说,互相学习。 4.师:把你喜欢的字和我们大家说一说吧,其他同学应该认真倾听,并且继续补充。 预设: 形声字:蓝、笑、和、活、金 数笔画:又、向 加一加:蓝、笑、和、娃、挂、活 减一减:又(叉)、白(的) 形近字:娃——挂、贝——见 换一换:着(看) 反义词:笑——哭 同音字:向——象、又——右、和——合 师随机引导: 挂:做动作“挂”。 5.指导书写: (1)白(第一次书写):先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写,教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。 (2)和:认识新偏旁“”。 (3)学生练写“的”“又”。 6.去掉拼音读一读。 7.师:都学会了吗?接受挑战吧! (开火车检验词语卡片) (开火车检验生字卡片) 设计意图:识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体,遵循识字、写字规律,用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察,再临帖、再观察、再默写,最终熟练掌握本课会写字。 四、布置作业,课后延伸 找找描写大海的小文章,读一读并能介绍给小伙伴们。 设计意图:作业内容提高了学生搜集资料的能力,提高了阅读能力,同时也丰富了积累。这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,又在学习方法和习惯上有了方向的指引,这对于一年级的小同学来说是十分有益的。 第二课时 一、复习巩固,激趣导入 1.教师引导:认读生字卡片,进行扩词,复习生字,指名读全文。 2.教师激趣导入:同学们,今天让我们继续走近大海,去领略大海的美,体会大海带给我们的快乐! 设计意图:认读生字卡片,进行扩词,复习生字,抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握,通过恰当的导入,再一次激发了学生们的学习热情。 二、体会快乐——品味美 (一)品味第1自然段——美景 1.指名读,问:这个自然段有几句话? 2.自由读,问:你有什么感受? 3.汇报:感受到大海很美。(板书) 4.师:第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美,作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找,用波浪线画一画,并说一说你的体会。 ①学生汇报,教师随机指导,并板书,出示课件,体现这些词语: 蓝蓝的黄黄的小小的 ②师:什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语:( )的( )。 ③什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?又( )又( )。 ④“雪白雪白”这是什么样的短语?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?试着说一说。 ⑤师:“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语,所以用“地”。试着说一说其他拟声词。 师:你们说得真美,这么美的词句,我们该怎样读呢?(想象,带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读,评价——男女生读。 (二)品味第2自然段——快乐 1.指名读,问:这一自然段有几句话? 2.自由读,问:你有什么感受? 3.汇报:快乐。(板书) 4.第2自然段用了很多精彩准确的动词,你能找到吗?用三角号画一画,并和同桌做做动作来体会那份快乐。 ①学生汇报,教师随机指导,并板书,出示课件,体会这些表示动作的词语: 笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂 ②指名表演。 ③师:让我们先快乐地读一读吧! 自读——指名读,评价——小组赛读。 ④师:我们已经体会到了快乐,那小娃娃的快乐是什么呢?(有海螺和贝壳穿成的项链) 其实啊,大海也很快乐,你知道大海的快乐是什么吗?(有快活的脚印穿成的项链,所以说,大海的项链就是——快活的脚印!) ⑤那就让我们带着小娃娃的快乐,带着大海的快乐齐读第2自然段。 设计意图:这部分内容是整节课的主要部分,教师引导学生钻研文本,学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法,通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式,自主阅读,自由充分地表达。 三、升华快乐——欣赏美 1.多美啊,让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧! 2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了,那就让我们全体起立,边做动作,边带着表情,配着优美的旋律,背诵吧! 设计意图:这一环节,重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,加深体验和感悟,学生的感情得到了升华。 四、书写快乐——畅谈美 是啊,我们把一串串可爱的脚印留给了海滩,也把我们的快乐留给了大海,把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻,你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢?你也当当小作家,写一写吧!(配乐) (投影,配乐指名展示作品) 设计意图:教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间,加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话,表达出对生活的热爱,提高表达能力。 五、热爱美 师:你们的童年真让人羡慕啊!感谢你们把我带回到美好的童年,我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享,让我们一同走进童年的快乐中吧!(播放歌曲《童年》,在音乐声中自然结束课。) 六、布置绘画作业,创造美 师:你们可真了不起,大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后,请同学们画一画你最喜欢的大海,明天带过来,好吗? 教学反思 一年级小学生的语言正处于发展阶段,他们掌握的语言材料不多,不易完整地表达他们的意思,更难回答老师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句,在反复熟读的基础上,再教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会确切、流利。又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容,在理解课文内容的基础上进行说的训练,做到朗读与理解课文内容有机结合,读说相得益彰,使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。 一年级《项链》教学设计 小学一年级项链教学设计5教学目标 1、认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。 2、正确、流利地朗读课文。体会“小娃娃”海边玩耍的快乐。 3、了解课文内容知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。 教学重难点 教学重点: 1、认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。 2、正确、流利地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。 教学难点: 1、读准“蓝、金、活”等生字的字音;会写“的、和”等字。 2、正确、流利地朗读课文。 教学策略 运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中,可通过师范写、生边说笔画名称边学写,或引导学生观察生字同异进行认字、写字,并关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中,通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏,调动学生的生活体验,努力让学生体会大海的特点和小娃娃的快乐。 教学过程 (一)创设情境,激发兴趣 1、同学们,看这是什么?课件出示大海图片。 2、你们见过的大海是什么样子呢? 3、沙滩什么样子? 4、大海蓝蓝的,沙滩白白的,海螺、贝壳小小的,你在海边尽情地玩耍,多么开心啊!有一个小娃娃也在海边玩耍,特别开心!这一切被夏辇生奶奶看到了,还写出了一篇小文章──《项链》。 5、夏辇生奶奶是中国作家协会会员,资深记者,童话家,小说家。她写了许多儿童作品。课件出示:夏辇生照片。 6、课题质疑。 请大家齐读课题,读了这个题目你有什么问题?课件出示项链图片。 【设计意图】通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏,调动学生的生活体验,学习情绪高涨。鼓励学生质疑,可以激起学生的求知欲和自信心。 (二)初读课文,识字写字 1、师范读课文。 让我们带着问题,走进课文去看看吧。轻轻打开语文书,左手扶书,右手指字。听老师读一遍课文,注意听准每个字的读音。 2、生自读课文。 (1)请同学们自读课文和下面的生字,要求:读准字音。遇到不认识的字,我们可以拼一拼,问一问,猜一猜。 (2)同桌做你指我读的游戏。 3、认读生字词语。 (1)认读词语。 课件出示:笑着、涌向、贝壳、娃娃、挂在、快活、金色、蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的、又宽又远、又长又软。 自己先小声读读这些词语,开火车读,指名读。 (2)词语搭配练习。 课件出示: 金色的浪花 雪白的项链 快活的大海 蓝蓝的娃娃 黄黄的沙滩 “小老师”带读,你发现了什么? 下面我们一边想象着画面,一边读连接好的词组。 (3)学习生字。 课件出示:蓝、笑、金、着、又、向、贝、和、娃、挂。 同桌互读,个人读。 “笑”为什么是竹字头?自己笑一笑。 “娃”为什么是女字旁? “挂”为什么是提手旁? 同桌互读,个人读。 4、巩固识字,指导书写。 (1)学习“白、的、又、和”四个字。 师示范笔画书写,指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。 指导学生写好撇、竖和横折钩;横折钩的横折处是方的;横撇,撇的走势,要将横撇写饱满。“白、的、和”三个字有关联。 (2)学生练写。 学生先按笔顺描一描,再写一个。学生互评再写字。 【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文,互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。 (三)整体感知,了解大意 1、生字学完了,再来读一读课文,一边读一边标出这篇课文一共有几个自然段。(两个自然段) 2、我们请三位同学来读一读,请你听一听他们读得是否正确。 3、听了他们的朗读,你有什么样的感受? (四)再读课文,读中感悟 1、学习第一自然段。 (1)数数第一自然段有几句话,在句号上标上序号。说说为什么是三句话。 (2)读第一句,你见过大海吗?你能夸夸大海吗?学生自由回答。 (3)课件出示大海图片。看,大海真的是蓝蓝的,一眼望不到边,课文里怎么说的呢?(又宽又远) (4)指导学生朗读第一句,读出自己的体会。自由读、指名读。 (5)我们把目光收回来,往下看,看到什么了?课件出示沙滩图片。 (6)沙滩什么样?学生自由回答。 (7)沙滩的沙子金黄金黄的,踩在上面可真松软啊!好舒服!我们一起走,走了这么远还没走到头,课文说沙滩——学生接读“又长又软”。 (8)指导学生朗读第一句,读出自己的体会。自由读、指名读。 (9)浪花可是个快活的淘气包,谁来读一读第三句。 (10)你喜欢课文中的浪花吗?说说为什么喜欢? (11)课件出示:浪花图片,沙滩上的海螺和贝壳图片。你觉得这是怎样的浪花? (12)你能当浪花,演一演吗?学生扮演浪花,表演,同时指名读第三句。 (13)完整朗读第一自然段。 【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片,学生很快体会到大海的美;让学生演一演,体会浪花的淘气、可爱、慷慨,加深学生对课文的理解,将学生自己真实的感受激发出来,练习朗读的同时积累了语言。 2、学习第二自然段。 (1)蓝蓝的大海,松软的沙滩,还有热情的浪花送来了这么多礼物,吸引了小娃娃。看她在海边做什么呢?读第二自然段,标出有几句话。 (2)小娃娃在海边做什么呢?指名读第一句。 (3)课件出示海螺、贝壳图片。小娃娃看到沙滩上有这么多的海螺、贝壳,兴奋极了!她笑嘻嘻地蹦跳着迎上去,将它们捡起来,干什么了?(穿成项链,挂在胸前) (4)你有过这样的体验吗?什么心情?指导学生朗读第一句,读出自己的体会。同桌读、指名读。 (5)小娃娃戴着自己穿成的海螺贝壳项链快活地走在沙滩上。看沙滩上留下了什么?指名读第二句。 (6)大海的项链是什么?学生自由说。 (7)课件出示沙滩上的脚印图片。沙滩上的脚印像什么?什么像金色的项链挂在大海胸前? (8)指导朗读第二句。女生读,男生读。 (9)完整朗读第二自然段。大海送小娃娃漂亮的海螺、贝壳作为礼物,小娃娃把什么送给大海作为礼物呢? 【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片,学生体会到小娃娃在海边尽情玩耍的快乐情景,同时突破了“大海的项链是什么”这一难点。学生真切感受到了在海边玩耍的快乐后,就能读出真情实感。 3、整体回顾课文。 (1)课文学完了,你还有问题吗?学生自由提问。 (2)小结:海边有蓝蓝的海,金黄的沙滩,淘气、热情的浪花,热爱生活的小娃娃。我们感受到了大海美,沙滩美,浪花美,小娃娃串的项链美,她玩得美,其实是我们的生活美! (3)有感情地朗读全文。 (4)自由读,一边读一边加上动作;试着背一背。 (5)学生表演读。 |
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